質(zhì)量守恒定律教案

質(zhì)量守恒定律教案

南通特殊教育中心楊曉莉

【設(shè)計理念】

本節(jié)課以實驗探究作為教學(xué)的突破口，注重以學(xué)生為本，堅持直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動手參與實驗。

由實驗過程的設(shè)計、探究，到重點的突出、難點的突破，充分考慮到視障生的特點和差異，盡可能讓視障

孩子擁有與健全人同等的認(rèn)識世界、探索世界的權(quán)利。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因.

（2）運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題.

2、過程與方法

（1）通過實驗探究,使學(xué)生學(xué)會由感性到理性,由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法.

（2）使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）增強探究興趣，獲得探究的樂趣。

（2）通過實驗探究和史實資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)

態(tài)度。

（3）樹立“物質(zhì)不滅”的辯證統(tǒng)一觀點。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,理解其涵義。

【教學(xué)難點】

質(zhì)量守恒定律的理解：從微觀角度認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

儀器藥品：

1、演示實驗：電子秤、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液、鑷子

2、學(xué)生實驗：電子秤、燒杯、小試管、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、碳酸鈉、錐形瓶、

小試管、氣球。

自制教具：水分子模型

【教學(xué)過程】

【回憶引入】：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們接觸了許多化學(xué)反應(yīng)，請大家回憶一下，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特

征是什么？

【提出問題】：化學(xué)反應(yīng)生成了新物質(zhì)，那么反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量是什么關(guān)系呢？

鐵和硫酸銅反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，而碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么變小了

呢？

【討論分析】

因為在敞口情況下，碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w放出使反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減小。也就是說二氧

化碳我們沒有稱到。

【討論】如果二氧化碳不排放出來，反應(yīng)前后總質(zhì)量是否相等呢？大家能不能改良實驗設(shè)計再探究一下？

生：錐形瓶上加塞子，將生成的氣體一起稱量，反應(yīng)前后質(zhì)量應(yīng)該相等。

師：有沒有疑義？

啟發(fā)：如果生成氣體很多，瓶內(nèi)壓強增大，會有什么后果？

師：如何進(jìn)一步改進(jìn)？

如果在錐形瓶上套一個氣球，我們稱量反應(yīng)前后的質(zhì)量，應(yīng)該不變，對嗎？

師；老師為你們準(zhǔn)備了這樣的密閉裝置：錐形瓶里裝有碳酸鈉，小試管里裝有稀鹽酸，錐形瓶口套上氣

球。請大家驗證反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系。

結(jié)論：反應(yīng)前的質(zhì)量和反應(yīng)后的總質(zhì)量相同。

誤差分析

結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的碳酸鈉和鹽酸的質(zhì)量和等于反應(yīng)后生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質(zhì)量。PPT

對比：兩個結(jié)論，說明什么？

師：說明只要不漏掉任何物質(zhì)，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和應(yīng)該相等

我們做了兩個實驗，事實上，無數(shù)實驗都證明，只要不忽略任何反應(yīng)物或生成物，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)

的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律

【板書】一質(zhì)量守恒定律1內(nèi)容

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律PPT

從實驗過程說說運用質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意什么？（要把所有反應(yīng)物、生成物都計算在內(nèi)，特別是有氣體

參加或生成的反應(yīng)，不能忽略）

【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。

【語音史實資料】：《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

師：為什么波義耳失敗了，羅蒙諾索夫和拉瓦錫成功了呢？

波義耳未保證稱量出所有物質(zhì)的質(zhì)量。后兩者稱出了所有物質(zhì)的質(zhì)量。

【思考】波義耳的實驗反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量增加了，增加了什么物質(zhì)？

【啟示】波義耳是著名科學(xué)家，一生有許多重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，可他忽略了參加反應(yīng)的氧氣，質(zhì)量守恒定律就

與他失之交臂了，而羅另兩位科學(xué)家，僅僅將敞口容器換成密閉容器就獲得了成功。實驗過程中小小失誤

就導(dǎo)致了波義耳的失敗?？磥砦覀円B(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【提問】科學(xué)家和我們都得出了質(zhì)量守恒

那為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？

宏觀物質(zhì)的反應(yīng)和微觀分子原子的變化是密不可分的。

【分析回顧】：從分子原子的觀點看化學(xué)變化的實質(zhì)是什么？

分子化分為原子，原子再重新組合成新分子的過程

以水分解為例體驗反應(yīng)的微觀過程。水里有無數(shù)水分子，我們以其中兩個水分子為例。

盲生用分子模型演示

PPT演示：

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【結(jié)論】：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后的原子種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變

化。所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

【板書】2守恒原因PPT

原子的種類不變；

原子的數(shù)目不變；

原子的質(zhì)量不變

我們知道了質(zhì)量守恒，也知道了為什么守恒，那我們能不能解決剛才的（生活中的）問題呢

【實踐運用】：

1、有人說，鐵生銹后質(zhì)量比原來鐵的質(zhì)量大，這不符合質(zhì)量守恒定律，你認(rèn)為對嗎？為什么？

2、蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，“損失”的質(zhì)量到哪去了呢？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？

啟示：物質(zhì)不會無緣無故地產(chǎn)生，也不會無緣無故地消失。有物質(zhì)消失，必然會有新物質(zhì)生成。

【總結(jié)反思】

談?wù)勀愕氖斋@。

1、知道了質(zhì)量守恒定律和為什么守恒

2、體會了科學(xué)探究的方法：

我們用實驗探究的方法學(xué)習(xí)驗證了一個重要