第第頁六年級語文一座銅像評課稿

雖然朱老師年過半百，還能站在老師的一線為我們言傳身教，這種精神值得我們小輩敬佩、學習。在課堂上，用她的話說：“尊敬同學，尊敬教材最基本的東西?！庇捎谶@篇課文本身是很富有童趣的，朱老師在課堂上盡可能地表現(xiàn)出活潑的樣子來，為的是更好地進行她的課堂教學，更好地與同學溝通。

2.朱老師擁有積極地教學立場。

整堂課上，我們可以聽到多少次對同學說：“感謝！”“很好！”“特別好！”“你很棒！”雖然就是幾個簡約的詞語，但就是這幾個簡約而又激勵的話語給了孩子們多少精神上的鼓舞。最末的表演環(huán)節(jié)，由于同學之前沒有經(jīng)受過，所以朱老師與同學在課堂上一遍又一遍的練習，同學在朱老師的一次又一次的鼓舞聲中得到了進步，直到同學與她很好地協(xié)作。

3.同學的技能因此得到了熬煉。

朱老師的教學著重同學的學習感受。讓同學得到了課堂中聽、說、問、讀、寫的綜合訓練，即是“想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內(nèi)在表現(xiàn)，讓同學喜愛學習，喜愛與同學老師一道學習。

二、教材立足于同學，教法服務于同學

新的課程標準在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史閱歷，汲取國際課程標準，分析了我國語文教育的現(xiàn)狀實時代進展對語文的新要求的基礎上，重新構建了語文教育的目標體系，對語文學科的性質(zhì)、培育目標、教學策略和評價等方面有了新的定位、要求。新標準的出臺對我們語文教學的方方面面都有了一些實質(zhì)性的指導，的確起到了"綱舉目張"的作用。

朱老師老師的課堂著重培育同學"自主、合作、探究"的學習方法。教學過程中朱老師沒有面面俱到地講解每一自然段，而是著重激發(fā)同學的學習愛好。同學在小組溝通、匯報中展示了自己的學習過程，同時也從別人的爭論中學到了知識，提高了學習的效率，從而對課文有了一個很好地掌控。通過"自主"充分發(fā)揮同學的個體潛能和求知欲望，養(yǎng)成探究問題實質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習慣。通過"合作"進行引導：啟發(fā)——當同學回答到小英雄的形象時，老師就這樣啟發(fā)道：“他最要害的`形象劃下來?！弊屚瑢W從中明白應當把最能表達小英雄的形象找出來，那就是“正在撒尿”。爭論——在講授完小英雄的英名、形象以及功績后，朱老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓同學爭論“假如布魯塞爾城還要個小英雄塑個像，可能會找一個什么形象？”并讓同學在第三自然段中找到反復做了3次的動作，我們就可以按這個動作給他塑像。從而引出一個“跑”字。并爭論這三次跑分別是怎么跑？跑去干什么？爭論——在學完這三次跑后，朱老師就讓同學爭一爭，為什么課文中要用“撒尿”，而不用“跑”這個形象？從而在課文中找出一個能說明理由的詞語，那就是“急中生智”。同學在啟發(fā)、爭論、爭論中激發(fā)思維，相互學習發(fā)覺問題，培育同學合作精神和競爭意識。

總之，語文教育是需要聰慧的。只要本著“一切為了同學的進展”的思想，在教學中，努力營造自主、