智力和創(chuàng)造力智力和創(chuàng)造力第1頁(yè)今天星期幾“哪一年4月21日是星期日？”George：，1996，1991，1985，1974，1963

………1700年2月15日是星期五，1591年8月28日是星期三能夠進(jìn)行上下6000年計(jì)算他是天才嗎？智力和創(chuàng)造力第2頁(yè)一、智力與智力理論二、智力測(cè)驗(yàn)三、智力差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力第3頁(yè)一、智力與智力理論智力含義

在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒。 比爾·蓋茨是個(gè)天才，愛(ài)因斯坦是天才，有些人在音樂(lè)方面有天賦，有些人組織能力很強(qiáng)等。 每個(gè)人都似乎知道智力含義，但真正了解智力是什么？還真不輕易。智力和創(chuàng)造力第4頁(yè)

什么是智力？——心理學(xué)家迷惑智力是有目標(biāo)行動(dòng)、理性思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境整體能力。智力和創(chuàng)造力第5頁(yè)主要元素教授中認(rèn)為此項(xiàng)內(nèi)容主要人數(shù)百分?jǐn)?shù)抽象思維或推理能力99.3%問(wèn)題處理能力97.7%知識(shí)獲取能力96.0%記憶力80.5%對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力77.2%智力和創(chuàng)造力第6頁(yè)

智力理論原因論形態(tài)論多元智力理論結(jié)構(gòu)論三元智力理論智力和創(chuàng)造力第7頁(yè)（一）智力原因論斯皮爾曼(Spearman)提出二原因論。

普通因素簡(jiǎn)稱G因素得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動(dòng)上，從而顯示個(gè)人能力的高低。特殊因素簡(jiǎn)稱S因素只與少數(shù)活動(dòng)有關(guān)，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。智力和創(chuàng)造力第8頁(yè)人們?cè)谕瓿扇魏我粋€(gè)作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種原因參加。活動(dòng)中包含G原因越多，各種作業(yè)成績(jī)正相關(guān)就越高；相反，包含S原因越多，成績(jī)正相關(guān)就越低。智力和創(chuàng)造力第9頁(yè)

瑟斯頓(Thurstone)提出群原因論

計(jì)算語(yǔ)詞流暢語(yǔ)詞理解記憶空間知覺(jué)推理知覺(jué)速度智力和創(chuàng)造力第10頁(yè)瑟斯頓群原因論

語(yǔ)文了解（V）指了解語(yǔ)文涵義能力；語(yǔ)句流暢（W）指屬快速語(yǔ)文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指快速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度（P）指憑視覺(jué)快速區(qū)分事物異同能力；普通推理（R）指依據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀鰵w納推理能力。智力和創(chuàng)造力第11頁(yè)（二）智力結(jié)構(gòu)論

吉爾福特（J.Guilford）提出智力的內(nèi)容聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)義行為智力的操作認(rèn)知記憶發(fā)散思維集中思維評(píng)價(jià)智力的產(chǎn)品單元類別關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換應(yīng)用智力和創(chuàng)造力第12頁(yè)這么在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能智力原因，而每一個(gè)智力原因就是一個(gè)獨(dú)特能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品組成。智力和創(chuàng)造力第13頁(yè)（三）智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）

流體智力是一種以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的認(rèn)知能力面對(duì)不熟悉的事物，能對(duì)信息準(zhǔn)確地進(jìn)行反應(yīng)以判斷其彼此間的關(guān)系隨年齡的增長(zhǎng)而降低晶體智力通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力晶體智力不因年齡增長(zhǎng)而降低智力和創(chuàng)造力第14頁(yè)卡特爾智力形態(tài)論流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)成熟晶體智力：社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)智力和創(chuàng)造力第15頁(yè)（四）多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立智力。①語(yǔ)言智力②數(shù)學(xué)邏輯智力③空間智力④音樂(lè)智力⑤身體運(yùn)動(dòng)智力⑥人際關(guān)系智力⑦自知認(rèn)識(shí)智力每種智力都有其獨(dú)特處理問(wèn)題方法，在每個(gè)人身上組合方式不一樣。智力和創(chuàng)造力第16頁(yè)語(yǔ)言數(shù)學(xué)邏輯空間音樂(lè)身體運(yùn)動(dòng)人際關(guān)系自知認(rèn)識(shí)自然智力讀書、寫論文、語(yǔ)詞了解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品觀賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)了解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己能力對(duì)自然界認(rèn)識(shí)智力和創(chuàng)造力第17頁(yè)（五）三元智力理論成份智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，利用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思索、判斷、推理以到達(dá)問(wèn)題處理能力。指?jìng)€(gè)體利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不一樣觀念而形成頓悟或創(chuàng)造力能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，依據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要環(huán)境，及有效改變、塑造環(huán)境能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化智力和創(chuàng)造力第18頁(yè)一、智力與智力理論二、智力測(cè)驗(yàn)三、智力差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力第19頁(yè)二、智力測(cè)驗(yàn)比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)智力和創(chuàng)造力第20頁(yè)比納-西蒙量表1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早一個(gè)智力量表。受測(cè)者心理年紀(jì)等于他所經(jīng)過(guò)總題目數(shù)所代表歲數(shù)。智力和創(chuàng)造力第21頁(yè)斯坦福-比納量表一個(gè)孩子能回答7歲孩子平均水平問(wèn)題，他有多聰明？比西量表缺點(diǎn)：無(wú)法比較不一樣年紀(jì)兒童智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，專心理年紀(jì)與實(shí)際年紀(jì)比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。1914年，由德國(guó)心理學(xué)家斯騰提出智力和創(chuàng)造力第22頁(yè)年紀(jì)測(cè)驗(yàn)題目5歲組1.畫一張缺腿人畫。2.在測(cè)驗(yàn)者演出后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給以下單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯以下單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。2.假如見(jiàn)到一個(gè)迷了路3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反次序重復(fù)五個(gè)數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中荒謬處；了解一張復(fù)雜圖片上所描述情景。智力和創(chuàng)造力第23頁(yè)韋氏智力量表老年人都變成了低能人（心理年紀(jì)18歲、實(shí)際年紀(jì)60歲）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容受到言語(yǔ)水平制約斯比量表缺點(diǎn)離差智商=100+15Z

其中

三大優(yōu)點(diǎn)3.三種不一樣智力測(cè)驗(yàn)量表：韋氏成人、韋氏兒童、韋氏幼兒1.韋克斯勒提出離差智商概念，先計(jì)算出在年紀(jì)組內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)分，再換算為在全部人口中IQ分2.包含了言語(yǔ)分量表和操作分量表，分別計(jì)算言語(yǔ)智商和操作智商。智力和創(chuàng)造力第24頁(yè)韋氏成人量表舉例測(cè)驗(yàn)名稱測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)實(shí)例言語(yǔ)量表常識(shí)知識(shí)廣度水蒸氣是怎樣來(lái)？了解實(shí)際知識(shí)和了解能力為何電線慣用銅制成？為何有些人不給售貨收據(jù)？心算算術(shù)推理能力一輛汽車45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？?jī)晌锵嗤橄蟾爬芰A和三角形有何相同？

蛋和種子有何相同？背數(shù)注意力和機(jī)械記憶能力倒數(shù)以下數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語(yǔ)詞知識(shí)“類似”是什么意思？智力和創(chuàng)造力第25頁(yè)測(cè)驗(yàn)名稱測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)實(shí)例操作量表圖像組合處理部分與整體關(guān)系將拼圖小板拼成一個(gè)物體：如手、半身像等。填圖視覺(jué)記憶及視覺(jué)了解性指出每張圖缺了什么，并說(shuō)知名稱。圖片排序?qū)ι鐣?huì)情境了解力把三張以上圖片按正確次序排列，并說(shuō)出一個(gè)故事。積木拼圖視覺(jué)與分析模式能力在看一個(gè)圖案后，用小木塊拼成相同樣子。譯碼學(xué)習(xí)和書寫速度學(xué)會(huì)將每個(gè)數(shù)字與不一樣符號(hào)聯(lián)在一起，然后在某個(gè)數(shù)字空格內(nèi)填上正確符號(hào)。智力和創(chuàng)造力第26頁(yè)瑞文推理測(cè)驗(yàn)非文字圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受語(yǔ)言、種族、文化等條件限制適用年紀(jì)范圍更廣智力和創(chuàng)造力第27頁(yè)瑞文推理測(cè)驗(yàn)舉例智力和創(chuàng)造力第28頁(yè)智力測(cè)驗(yàn)小結(jié)心理年紀(jì)比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)“智商”（IQ）1914年，由德國(guó)心理學(xué)家斯騰提出適合用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)智力和創(chuàng)造力第29頁(yè)一、智力與智力理論二、智力測(cè)驗(yàn)三、智力差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力第30頁(yè)三、智力差異性智力發(fā)展普通趨勢(shì)智力伴隨年紀(jì)增加而改變：12歲、25歲、60歲不但作為整體而發(fā)展，其各個(gè)成份發(fā)展速度也是不一樣。智力和創(chuàng)造力第31頁(yè)智力和創(chuàng)造力第32頁(yè)智力發(fā)展個(gè)別差異正態(tài)分布“鐘型曲線”智力和創(chuàng)造力第33頁(yè)

智力超常智力落后智力和創(chuàng)造力第34頁(yè)影響智力發(fā)展原因環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康嬰兒遺傳決定論：爭(zhēng)論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”智力和創(chuàng)造力第35頁(yè)影響智力發(fā)展原因環(huán)境遺傳智力智力和創(chuàng)造力第36頁(yè)（一）智力遺傳影響（1）家庭譜系研究英國(guó)科學(xué)家高爾頓斷定，在能力發(fā)展中遺傳力量，超出環(huán)境力量。（2）雙生子研究依據(jù)研究結(jié)果，智力遺傳力級(jí)為0.70或70％智力和創(chuàng)造力第37頁(yè)智力和創(chuàng)造力第38頁(yè)（二）智力環(huán)境和教育影響

家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童智力發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——弗林效應(yīng)學(xué)校教育能促進(jìn)各種智力技能發(fā)展。智力和創(chuàng)造力第39頁(yè)智力和創(chuàng)造力第40頁(yè)智力社會(huì)階層和種族差異智力和創(chuàng)造力第41頁(yè)一、智力與智力理論二、智力測(cè)驗(yàn)三、智力差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)智力和創(chuàng)造力第42頁(yè)四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)什么是創(chuàng)造力？依據(jù)一定目標(biāo)，利用已經(jīng)有知識(shí)，產(chǎn)生出某種新奇、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品能力。發(fā)散思維與集中思維吉爾福特：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維關(guān)鍵智力和創(chuàng)造力第43頁(yè)發(fā)散思維特征流暢性變通性獨(dú)特征創(chuàng)造力特征敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性智力和創(chuàng)造力第44頁(yè)富有創(chuàng)造性人格特征概括為下面幾個(gè)方面：（1）有高度自覺(jué)性和獨(dú)立性；（2）有旺盛求知欲和強(qiáng)烈好奇心；（3）知識(shí)面廣，善于觀察；（4）工作中講求條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；（5）有豐富想像力，敏銳直覺(jué)、喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興