Module4Unit1Whatareyoudoing?教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是本冊書的第四模塊第一單元的第一課時，Whatareyoudoing?通過運用句型Whatareyoudoing?I’m…ing.詢問并回答正在發(fā)生的事情。Whatishedoing?詢問第三人稱在做什么，可以作為本課的拓展內(nèi)容，因為在下一個單元將作為重點學(xué)習(xí)。學(xué)情分析：本冊書從第一模塊學(xué)生就開始接觸現(xiàn)在進行時，學(xué)生對現(xiàn)在進行時已有了初步了解，在第二和三模塊中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時的陳述句的肯定形式和否定形式，還有一般疑問句的形式，本課重點學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句形式Whatareyoudoing?一般現(xiàn)在時的各種形式蜂擁而至，孩子們多少有些混淆，還需要大量的時間進行訓(xùn)練，熟知并達到熟練運用。教學(xué)目標(biāo)：1.全體學(xué)生能夠熟練認讀并理解本課新詞call,drink,talk,noise.2．了解Whatareyoudoing?Whatishedoing?的語音語調(diào)特征，并學(xué)會模仿。3.能夠找出課文中含有what的句子并正確朗讀。4.全體學(xué)生能夠聽懂、會說并運用本課句型Whatareyoudoing?Whatishedoing?詢問正在發(fā)生的事情.5.通過小組合作學(xué)習(xí)和大組之間的比拼，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識?；谝陨戏治觯沂沁@樣來設(shè)計本節(jié)課的.一、熱身環(huán)節(jié)我挑選了一首含有現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進行時的chant來開始本課的學(xué)習(xí)，Drinking,drinking,thecatisdrinking.Singing,singing,thebirdissinging.Chant的運用即復(fù)習(xí)了舊知，也有助于本課新知的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活。二、關(guān)于單詞學(xué)習(xí)1、Whatareyoudoing?學(xué)生對這一句子并不陌生，（上一篇課文中有出現(xiàn)）所以在本課單詞學(xué)習(xí)時，充分利用這一有利條件，把每一個單詞放在這樣的句型環(huán)境里來學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在一開始就整體感知了本課的重點內(nèi)容，又有利于學(xué)生理解生詞的含義。做到了詞不離句。2、在學(xué)習(xí)單詞時不僅做到了有語境，而且有圖片的提示，更方便了學(xué)生對詞義的理解。有語境，有情景。3、在學(xué)習(xí)單詞時還注重了單詞發(fā)音的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解字母和字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生知道英語是表音文字，是音型合一的。在平時的單詞教學(xué)中，我堅持不斷向?qū)W生傳授一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。如學(xué)習(xí)drink，這個單詞時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過dress,driver,我可喜的聽到個別同學(xué)就能說出在drink這個單詞中dr讀成/dr/。前幾天去臨朐聽取了Craig老師的“自然拼讀法”的報告會以后受益匪淺，更加明確了這項工作的重要性，今后我要把這種方法堅持下去，并且要做的更好。4、在單詞學(xué)習(xí)時，我通過手勢，來代表單詞的字母構(gòu)成，單個字母用一根手指表示，字母組合用多個手指表示，Craig老師在報告中提到肢體語言有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，我想，手勢教學(xué)也應(yīng)該是算作肢體語言的一種吧。三、課文教學(xué)1、通過問題的提出WhatisLinglingdoing?導(dǎo)入新課。學(xué)生帶著任務(wù)去聽錄音。2、通過課文的聽音，聽音跟讀，聽音找出含有what的句子，下雨聲課件，理解學(xué)習(xí)生詞noise.學(xué)習(xí)句型Whatareyoudoing?I’mtalkingtoyou.對課文進行深入的學(xué)習(xí)。通過課件制作含有what的句子，老師領(lǐng)讀，解決了課文當(dāng)中，學(xué)生在閱讀可能會有的困難。3、在課文學(xué)習(xí)時時注重了語音語調(diào)的引導(dǎo)。如：So,whatareyoudoing?Oh,thatnoise!It’sTom.4、通過男女生讀，師生讀，同桌分角色讀，整體感知課文，達到深入理解課文，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。通過圖示和部分單詞的提示，讓學(xué)生復(fù)述課文。四、猜謎游戲WhatisAlidoing?游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合了學(xué)生的心理特點，通過讓學(xué)生猜他們喜歡的卡通形象Ali在做什么，拓展句型Whatishedoing?Heis….使他們在輕松自如的情況下，主動地學(xué)習(xí),掌握這一句型。五、觀看動畫片She’slisteningtotheradio.英語動畫片生動活潑，聲情并茂，是一種有效的輔助教學(xué)手段。本課動畫片的內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和本課學(xué)習(xí)要求。大部分學(xué)生都能看懂，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽、說、讀、思等方面得到鞏固和提升.培養(yǎng)學(xué)生良好的語音，語調(diào)和語感。這一活動的設(shè)計，是對現(xiàn)在進行時態(tài)的有利鞏固，對于后面提出的兩個問題，學(xué)生也能正確回答，使學(xué)生體驗到了知識收獲后的滿足。六、鞏固訓(xùn)練本課的教學(xué)內(nèi)容就是Lingling給Amy打電話的情景，聽到電話里傳來的噪音，展開了一系列的對話，所以在課堂的最后環(huán)節(jié)，我也設(shè)計了“給朋友打電話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過真實情景的模擬，來練習(xí)本課的重點內(nèi)容，達到Dothingswithwords的目的。

七、小結(jié)通過領(lǐng)讀板書內(nèi)容，讓學(xué)生更加明確本課所學(xué)內(nèi)容并得到鞏固。通過教學(xué)環(huán)節(jié)二的設(shè)計完成了教學(xué)目標(biāo)1，全體學(xué)生能夠熟練認讀并理解本課新詞call,drink,talk,noise.通過教學(xué)環(huán)節(jié)三的學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)2，3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)四的設(shè)計實現(xiàn)了本課的拓展內(nèi)容Whatishedoing?通過教學(xué)五六環(huán)節(jié)的設(shè)計達成了目標(biāo)4和5。通過課堂同學(xué)們的表現(xiàn)情況，目標(biāo)達成度高。教學(xué)反思：1.本課能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，通過游戲，口頭交際，同桌打電話，觀看動畫片等不同形式的教學(xué)活動，學(xué)生能夠熟練的掌握了本課的句型，Whatareyoudoing?部分學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文。2.通過猜謎活動，即滿足了學(xué)生的好奇心的心理需求，又在輕松自由的情況下，拓展了另一句型Whatishedoing?3.單詞教學(xué)注重了語音知識的傳授和學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)。4.板書設(shè)計合理，用紅色標(biāo)注出了動詞的詞尾ing,讓學(xué)生一目了然，知道這些動詞的ing形式是如何變化的。5.合理利用評價調(diào)控課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，師生比拼，讓學(xué)生對教師有親切感，增進了師生之間的感情。6.本課的教學(xué)內(nèi)容就是Lingling給Amy打電話的情景，聽到電話里傳來的噪音，展開了一系列的對話，所以在課堂的最后環(huán)節(jié)，我也設(shè)計了“給朋友打電話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過真實情景的模擬，來練習(xí)本課的重點內(nèi)容，達到Dothingswithwords的目的。需要改進的地方：1.板書寫的有點小，后面的同學(xué)看起來有些吃力。2.在教學(xué)中有些活動，完全可以利用學(xué)生的活動來進行，比如讓學(xué)生到前面做動作，下面的同學(xué)來詢問Whatareyoudoing?I’mreadingabook等，為了課堂的秩序，而沒有這樣做，對課件有依賴性。這樣的情況在平時的教學(xué)中可能不會發(fā)生。3.由于光盤聲音很小，學(xué)生聽起來有些吃力，前期準(zhǔn)備工作不夠充分。4.在課堂最后一個環(huán)節(jié)，教師的指令全用英語，學(xué)生們沒有聽清楚要求，感覺課堂有點亂。有的同學(xué)站著練習(xí)對話，有的則坐著練習(xí)。我還有一個疑問，希望大家能夠幫忙解決，就是就本課而言，如何深入挖掘文本的學(xué)習(xí)？教學(xué)設(shè)計中還存在著這樣或那樣的不足，望大家多提寶貴意見。謝謝大家！二年級下學(xué)期Module4測試題Class_____Grade_____Name______________ListeningpartI． Listenandchoose.(聽音選擇)1.（）A.callB.ballC.tall2.()A.behindB.inC.under3.()A.drinkB.drawC.dress4.()A.hideB.tidyC.like5.()A.seekB.sayC.seeII.Listenandchoose.(聽音選擇正確的圖片)()1.WhatisAmydoing？A.B.()2.WhatisLinglingdoing？A.B.()3.WhatisTomdoing？A.B.()4.WhatisLucydoing？A.B.()5.WhatisSamdoing？A.B.III.Listenandchoose“√”or“×”(聽音判斷圖片是否正確，打“√”或“×”)⑴=2\*GB2⑵⑶（）（）（）⑷⑸⑹（）（）（）IV.Listenandnumber(聽音標(biāo)序號)()playwithhistrain()hurryup()five-stones()hide-and-seek()behindthetree()finishyourcake()ridemybike()putonyourshoes()takeaphoto()drawapictureV.Listenandmatch.(聽音連線，使句子完整)1.Theyareplayinghide-andseek.2.Weareplayingping-pong.3.Iamridingabike.4.Heiswritingaletter.5.SheiswatchingTV.WritingpartI.Findthedifferentone(找出不同類的單詞)()1.A.sunnyB.windyC.coldD.radio()2.A.roomB.schoolC.writeD.park()3.A.listeningB.swimmingC.tidyingD.talking()4.A.kite.basketballC.pingpongD.football()5.A.dancingB.drawingC.colourD.readingII.Findtheanswer(你能為下列問句找到答句嗎？)()1.What’stheweatherlike?A.Theyareswimming.()2.Ishedoinghishomework?B.He’sbehindthetree.()3.Whataretheydoing?C.No,heisn’t.()4.WhereisSam?D.It’ssunny.()5.What’retheducksdoing?E.Theyareplayinghide-and-seek.()6.Areyoueating?F.No,I’mnoteating.III.Choosetherightwords.(看圖選詞，補全句子)ridingdrawingplayingtalkingdoing1.We’re______________.2.Sheis_______herhomework.3.Heis______________. 4.Sheis__________apicture.5.Heis___________football.IV.Readandchoose(讀一讀，選一選)Lookatthispicture.Thetreesaregreen.Theflowersarebeautiful(漂亮的).TomandSamareplayingbasketball.Linglingisridingabike.Damingistakingaphoto.Someboysareplayingfootball.Amyiseatingabanana.Grandmaisreadingabook.Grandpaisreadinganewpaper.Someducksareswimmingintheriver.Whatabeautifulpark.()1.______areswimmingintheriver.A.TheboysB.Someducks()2.Grandmais_______.A.readingabook.B.readinganewspaper()3.Amyiseating_____A.anappleB.abanana()4._______istakingaphoto.A.SamB.Daming()5.TomandSamareplaying_______A.basketballB.football學(xué)情分析本冊書從第一模塊學(xué)生就開始接觸現(xiàn)在進行時，學(xué)生對現(xiàn)在進行時已有了初步了解，在第二和三模塊中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時的陳述句的肯定形式和否定形式，還有一般疑問句的形式，本課重點學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句形式Whatareyoudoing?一般現(xiàn)在時的各種形式蜂擁而至，孩子們多少有些混淆，還需要大量的時間進行訓(xùn)練，熟知并達到熟練運用。效果分析1.學(xué)生能夠聽懂會說本課生詞noisedrinktalkcallstone,five-stones,behind,hide,seek,hideandseek生詞并知道漢語意思。2.通過對文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用本課主要句型Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?詢問正在發(fā)生的事情。3.全體學(xué)生能夠熟讀并背誦課文。4.學(xué)會與人交流，談?wù)撟约赫诟墒裁?。教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動名詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，如我拿水杯正在喝水，正在談話，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).在新授詞組時，說、動作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過他們會說的動詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后發(fā)音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時用法。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，感覺比較\o"成功"成功，因此作以下\o"總結(jié)"總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。第一、組織教學(xué)活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。第二、關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時，都及時注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。最后讓孩子仿照打電話形式對話，創(chuàng)設(shè)真實情景打電話，但是孩子面對面打電話是錯誤的，應(yīng)該是背對背打電話，上課時忽略了這一點，這是本節(jié)課的失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用?？梢?，在教學(xué)活動中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。教材分析本課是本冊書的第四模塊第一單元的第一課時，Whatareyoudoing?通過運用句型Whatareyoudoing?I’m…ing.詢問并回答正在發(fā)生的事情。Whatishedoing?詢問第三人稱在做什么，可以作為本課的拓展內(nèi)容，因為在下一個單元將作為重點學(xué)習(xí)。評課記錄代小迪、周升梅、吳亞楠、于海燕代曉迪：《Whatareyoudoing?》其實這個句型在小學(xué)階段，包括高年級，對學(xué)生而言都是重點點句型。武老師活潑有序的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識點。鼓勵學(xué)生自由討論,大膽思考,激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識,補充必要的、新的背景知識,啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。同時,也是為Whatareyoudoing?的句型做了很好的鋪墊。教學(xué)設(shè)計循序漸進這節(jié)課重點學(xué)習(xí)運用現(xiàn)在進行時句型“Whatareyoudoing?Iam…..”進行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過“Listenanddo”引出學(xué)過的知識“answeringthephone\readabook…”等動詞短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“Whatareyoudoing?I’m…”并通過猜的游戲，猜老師自己姑娘正在做什么？復(fù)習(xí)了本課出現(xiàn)的一些詞組readingabook、running、eating等，為下面做鋪墊。本節(jié)課的唯一不足的是最后的拓展環(huán)節(jié)孩子之間打電話是面對面打，應(yīng)該引導(dǎo)孩子是背對背打電話，創(chuàng)設(shè)了真實情景，真正學(xué)以致用。周升梅：武老師的課充分運用多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listenanddo,Act,groupwork\pairwork,Competition,Listentothetapeandfollow,Show,Interview等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進新知識的殿堂。用肢體語言簡化知識的難度，這堂課的重點是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會重點放在語法的教學(xué)上，這對于二年級的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此在教學(xué)過程中，有意識地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點，充分利用bodylanguage,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會Whatareyoudoing?I’m…Whatishe\shedoing?He’s\She’s…Whataretheydoing?They’re…這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成