社會心理學(xué)專業(yè)知識講座社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第1頁社會心理學(xué)主要理論1.社會認(rèn)識論2.社會學(xué)習(xí)論3.社會交換論（相互依賴?yán)碚撝唬?.符號互動論5.精神分析論、6.動機(jī)理論、7.進(jìn)化社會心理學(xué)8.社會文化理論社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第2頁一個(gè)案例（1）

凌晨3點(diǎn)，警察P看到輟學(xué)學(xué)生X從一家商店后門走出來，并帶著一個(gè)裝滿錢書包。這家商店像附近很多商店一樣，晚上已經(jīng)關(guān)門很久了。警察向X喊話，讓他站住，舉起手來。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第3頁一個(gè)案例（2）X轉(zhuǎn)過身來，從兜里掏出一支手槍，對警察扣動了扳機(jī)，子彈打在警察腿上。以后，X被捕入獄。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)字預(yù)測，X在監(jiān)獄生活將不會有建設(shè)性產(chǎn)出，也不會高興，社會將為他付出高昂代價(jià)，而且他再次犯罪概率也相當(dāng)高。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第4頁社會學(xué)習(xí)論①學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引發(fā)相對持久行為變化。該定義不含由動機(jī)、疲勞、成熟、疾病、受傷或藥品所引發(fā)暫時(shí)行為改變。單純重復(fù)一個(gè)反應(yīng)，不一定是學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，大家現(xiàn)在行為是由過去經(jīng)驗(yàn)決定。

社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第5頁社會學(xué)習(xí)論1.主要人物：巴甫洛夫、華生、赫爾、斯金納、米勒、多拉德、班多拉2.學(xué)習(xí)機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化：正、負(fù)強(qiáng)化、模仿（言語、行為）3.主要概念：強(qiáng)化：外部強(qiáng)化與內(nèi)部強(qiáng)化直接強(qiáng)化與間接強(qiáng)化、他人強(qiáng)化與自我強(qiáng)化社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第6頁社會學(xué)習(xí)論社會學(xué)習(xí)論是20世紀(jì)60年代由A·Bandura和R.H.Walfers等人提出和發(fā)展起來，它以S→R觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并經(jīng)過試驗(yàn)方法來擴(kuò)充探討社會環(huán)境（他人、群體、文化、社會規(guī)范、風(fēng)俗、習(xí)慣等）是怎樣影響大家產(chǎn)生一些習(xí)得行為。該理論認(rèn)為，人一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，經(jīng)過對示范行為觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提升或加以改變。觀察學(xué)習(xí)包含四個(gè)過程（見前述）。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第7頁社會學(xué)習(xí)論以認(rèn)知為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)替換經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)整和認(rèn)知原因在學(xué)習(xí)中作用。而傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須親歷行為后果，學(xué)習(xí)才能發(fā)生。班多拉認(rèn)為：“實(shí)際上全部導(dǎo)源于直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象都能夠在替換基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察他人行為及其后果而發(fā)生?！?/p>

社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第8頁社會學(xué)習(xí)論1.觀察學(xué)習(xí)無須定有外顯反應(yīng)。學(xué)習(xí)不等于操作。2.觀察學(xué)習(xí)并不依賴直接強(qiáng)化，沒有強(qiáng)化，觀察學(xué)習(xí)照樣發(fā)生。而傳統(tǒng)行為主義把強(qiáng)化作為學(xué)習(xí)必要條件。3.認(rèn)知活動過程在觀察學(xué)習(xí)中起主要作用。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第9頁社會學(xué)習(xí)論：觀察學(xué)習(xí)四過程①注意過程②保持過程：表象和言語編碼③動作再現(xiàn)/行為再造④動機(jī)過程社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第10頁社會學(xué)習(xí)論：觀察學(xué)習(xí)四過程①注意過程；選擇性注意是觀察學(xué)習(xí)過程關(guān)鍵原因之一。影響注意過程原因有：a.示范活動特征：可區(qū)分性（是否引人注目，活動結(jié)構(gòu)之繁簡等）和價(jià)值（實(shí)用價(jià)值）b.觀察者本身認(rèn)知能力。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第11頁社會學(xué)習(xí)論：觀察學(xué)習(xí)四過程②保持過程：表象和言語編碼③動作再現(xiàn)/行為再造：觀察者借表象或語符再現(xiàn)示范者行為過程。分即時(shí)性動作再現(xiàn)和延遲性動作再現(xiàn)。④動機(jī)過程：包含外部強(qiáng)化、替換性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化等。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第12頁社會學(xué)習(xí)周期模型英國信息哲學(xué)家Boisot在考查新知識產(chǎn)生和利用過程時(shí)提出了一個(gè)由6個(gè)步驟組成社會學(xué)習(xí)周期模型。他指出：新知識能夠被描繪為一個(gè)在I空間順時(shí)針，周期性運(yùn)動，這能夠分解為6個(gè)不一樣個(gè)別：①審閱；②處理問題；③抽象；④擴(kuò)散；⑤吸收；⑥影響。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第13頁社會學(xué)習(xí)周期模型這6個(gè)組成個(gè)別合并在一起，創(chuàng)造出一種社會學(xué)習(xí)周期。社會學(xué)習(xí)周期前三個(gè)步驟是價(jià)值產(chǎn)生，后三個(gè)步驟是價(jià)值利用。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第14頁提問對朋友提問，是一個(gè)信任。對敵人提問，是一個(gè)挑戰(zhàn)。對自己提問，是一個(gè)自信。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第15頁印刻效應(yīng)社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第16頁五種學(xué)習(xí)學(xué)會生存（Learntobe）學(xué)會做事（Learntodo）學(xué)會與人相處（Learntowithanother）學(xué)會學(xué)習(xí)（LearntoLearn）學(xué)會創(chuàng)造（LearntoCreat）社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第17頁認(rèn)知場論1.研究取向：源于格式塔心理學(xué)2.基礎(chǔ)觀點(diǎn)。3.七個(gè)主要理論。4.勒溫場論6標(biāo)準(zhǔn)。5.場論中5種力（驅(qū)動力、限制力、誘發(fā)力、需求力、非人格力）6.關(guān)鍵概念：生活空間（見下列圖）社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第18頁認(rèn)知場論勒溫認(rèn)為：人是一個(gè)復(fù)雜能量系統(tǒng)。它在外部環(huán)境包圍與影響下形成一個(gè)由E（心理環(huán)境）和P（自我狀態(tài)）組成心理生活空間（PsychologicalLifespace,簡稱LSP），這一空間是一個(gè)心理動力場（Psychodynamicsfield）社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第19頁認(rèn)知場論E：（environmen）；由準(zhǔn)物理、準(zhǔn)社會和準(zhǔn)概念事實(shí)組成心理環(huán)境。P由I—P區(qū)和P—M區(qū)組成。I—P是由需要、欲望和意圖原因組成內(nèi)部個(gè)人區(qū)域。P—M區(qū)是知覺運(yùn)動區(qū)域。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第20頁認(rèn)知場論I—P由諸小區(qū)組成，小區(qū)之間日常張力平衡，假如內(nèi)外刺激使某一小區(qū)張力上升，則失衡。于是引發(fā)到心理環(huán)境中尋找能滿足需要目標(biāo)，并釋放能量發(fā)動行為，到達(dá)目標(biāo)。人各種行為都由外部環(huán)境經(jīng)過自我狀態(tài)（P）和心理環(huán)境（E）兩種力量相互作用所組成心理動力場而發(fā)生。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第21頁認(rèn)知場論勒溫用公式表示以下：B=f(P，E)=f(LSP)，即行為是環(huán)境與人（心理生活空間）函數(shù)。以后，Lewin把上述公式推廣到群體心理研究。P代表許多人，E代表準(zhǔn)社會心理環(huán)境。LSP變成群體生活空間社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第22頁認(rèn)知場論外部環(huán)境心理生活空間EI-PP-M

社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第23頁認(rèn)知場論①擔(dān)心與沖突：②三種沖突：雙趨沖突雙避沖突趨—避沖突社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第24頁社會交換論關(guān)鍵思想：人際互動是（物質(zhì)與物質(zhì)、物質(zhì)與非物質(zhì)、非物質(zhì)與非物質(zhì)）一個(gè)交換。它基礎(chǔ)預(yù)設(shè)是：超利避害是人之本性。人人都企圖在交換中以最小代價(jià)去獲取最大收益。交換行為變成了得與失對比與計(jì)算。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第25頁社會交換論主要人物和創(chuàng)建時(shí)間：霍曼斯（創(chuàng)始人）、布勞、埃莫森；1958年理論特點(diǎn)：綜合性。①操作行為主義強(qiáng)化理論②邊際效用遞減理論③功效文化人類學(xué)④社會學(xué)社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第26頁社會交換論：互惠性(Reciprocity)互惠性(源于拉丁文recipocus，意為“互換”)在社會學(xué)中是指一個(gè)服務(wù)或物品得到回報(bào)情境。它表明在不一樣人或社會群體之間存在著相互交換，交換關(guān)系在將他們相互區(qū)分同時(shí)也將他們相互聯(lián)絡(luò)起來。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第27頁社會交換論毛斯是研究互惠性這一課題第一位著名學(xué)者。在《禮品》(1925)一書中，他研究了互惠性是怎樣使以相同價(jià)值東西回報(bào)施予者給予禮品成為一個(gè)義務(wù)，不論這種回報(bào)是馬上進(jìn)行還是延期?；セ菪允巧鐣钪幸粋€(gè)多邊組織原則。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第28頁社會交換論：匱乏(scorcity)在人類學(xué)中，匱乏(源于拉丁文escarpus)一詞被用來描述那些生計(jì)困難、物資貧乏社會。直到進(jìn)入20世紀(jì)很久之后，許多狩獵一采集社會仍處于這種情況，它們被認(rèn)為處于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程最底端，而最高端則是西方工業(yè)社會。大家認(rèn)為這些社會都是終年為取得必需事物和水而操勞，沒有空暇進(jìn)行休閑娛樂。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第29頁社會交換論不過，人類學(xué)家薩赫林斯在《原初富裕社會》(1872年)一書中對此種觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。他指出，富裕既能夠經(jīng)過大量地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)，也一樣能夠經(jīng)過節(jié)制欲望得到。他認(rèn)為狩獵—采集社會采取是一條“通達(dá)富裕禪學(xué)之路”，即大家只有有限需求，對積累物質(zhì)財(cái)富也不太關(guān)心，所以，匱乏概念并不適合用于他們，這只是一個(gè)西方社會用來評定社會生活標(biāo)準(zhǔn)。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第30頁社會交換論社會學(xué)家林德從這一觀點(diǎn)出發(fā)指出，恰恰是資本主義社會建構(gòu)了匱乏概念，因?yàn)橘Y本主義勉勵大家對財(cái)富欲求，多多益善，即使它們是無法得到東西。咱們正是從這一居高臨下觀點(diǎn)對狩獵─采集社會進(jìn)行審閱。時(shí)間變得越來越希缺，珍貴商品變得也越來越難得到，越來越多時(shí)間被用花在生產(chǎn)活動，而各種各樣集中休閑娛樂方式則成為對此現(xiàn)象必要賠償。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第31頁社會交換論①詳細(xì)可見物品，其它類型回報(bào)呢(如情感、精神、宗教之類回報(bào))?比如基督教就是這種情況，此世施舍是為了來世德行。②波拉尼從經(jīng)濟(jì)角度認(rèn)識互惠性：互惠性在一些社會中是分配財(cái)物和服務(wù)主要路徑，另外還有兩種方式，一是先將財(cái)物搜集到政治中心然后再分配下去，在封建社會就是如此；二是市場交換，像資本主義社會那樣。

社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第32頁社會交換論薩赫林斯在前資本主義社會中區(qū)分出三種互惠性形式，其區(qū)分取決于交換物品和交換雙方社會距離。其一，普通性互惠，主要存在于像家庭組員這么親密關(guān)系之間，這種互惠能夠造成巨大凝聚力，這種互惠中并不一定要求回報(bào)以禮品：但互惠性依然是顯而易見，它可能以一個(gè)道德方式表現(xiàn)出來，如希望在需要能得到近親幫助和支持。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第33頁社會交換論其二，平衡性互惠，交換物品或服務(wù)應(yīng)該是等價(jià)，這是貿(mào)易關(guān)系特點(diǎn)所在，它主要是經(jīng)濟(jì)而非道德。其三，否定性互惠，存在于一方想以犧牲另一方為代價(jià)和取得好處情況下，如偷竊、搶劫和戰(zhàn)爭。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第34頁社會交換論基礎(chǔ)觀點(diǎn)：霍曼斯五個(gè)普遍性命題。1.成功命題：若個(gè)體某種行為能得到對應(yīng)獎賞，則他/他就會重復(fù)該行為；若某一行為取得獎賞越多，則重復(fù)該行為頻率就越高。2.刺激命題：相同刺激可能引發(fā)相同/相同行為。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第35頁社會交換論3.價(jià)值命題：若某種行為結(jié)果對個(gè)體越有價(jià)值，該個(gè)體重復(fù)該行為可能性越大。4.剝奪一滿足命題：個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎賞次數(shù)越多，該獎賞對個(gè)體價(jià)值越小。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第36頁社會交換論5.侵犯─贊同命題：當(dāng)個(gè)體行為沒有得到預(yù)期獎賞或受到出乎意料處罰時(shí)，他可能產(chǎn)生憤恨情緒，從而出現(xiàn)侵犯行為。因?yàn)榇藭r(shí)侵犯行為結(jié)果對該個(gè)體更有價(jià)值。假如個(gè)體行為得到預(yù)期，甚至得到超出預(yù)期獎賞，或沒有受到預(yù)期處罰，那么該個(gè)體可能會高興，就會采取贊同行為。因?yàn)橘澩袨榻Y(jié)果對他來說更有價(jià)值。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第37頁社會交換論reward－cost=outcome酬勞－代價(jià)=后果上式中酬勞包含物質(zhì)財(cái)富、心理財(cái)富（精神獎勵、勉勵等）、社會財(cái)富（身份地位、聲望）；成本包含體力、時(shí)間、放棄享受、忍受處罰、精神壓力等。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第38頁社會交換論：三種交換形式①R1/C1=R2/C2公平，心理平衡繼續(xù)交往。②R1/C1>R2/C2左方會體驗(yàn)到內(nèi)疚，賠償作為。

③R1/C1<R2/C2左方會埋怨、消極、憤恨，降低投入、中止交往。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第39頁社會交換論霍曼斯：以上五個(gè)基礎(chǔ)命題能夠解釋進(jìn)入交換過程全部人類社會行為。布勞發(fā)展：①社會交換以互惠自愿為前提；②交換有個(gè)體、群體、小區(qū)等層次；③引入權(quán)力、規(guī)范、不平等等概念，擴(kuò)充解釋范圍

社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第40頁相互依賴?yán)碚撓嗷ヒ蕾嚕╥nterdependence）理論把對個(gè)體行為分析轉(zhuǎn)移到對兩個(gè)或多個(gè)相互作用個(gè)體行為分析。相互依賴意味著一個(gè)人之所得最少會個(gè)別地依賴于另一個(gè)人行為，反之亦然。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第41頁相互依賴?yán)碚撋鐣粨Q論（social-exchangetheory）是相互依賴?yán)碚摻?jīng)典代表。社會交換論是建立在學(xué)習(xí)理論和決議理論之上。它用個(gè)體彼此間交換成本和收益概念來分析大家之間相互作用。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第42頁決議理論決議理論（decision-makingtheories）認(rèn)為個(gè)體會對不一樣行為成本和收益進(jìn)行計(jì)算和評價(jià)，并選擇其中最合邏輯、最合理一個(gè)。即大家會選擇那些成本最小化而收益最大化行為。決議過程包含權(quán)衡全部可能選擇成本和收益，然后選取最優(yōu)。而最終決定取決于成本和收益權(quán)重。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第43頁決議理論之期望─效價(jià)理論期望一效價(jià)理論（expectancy-Valuetheory）經(jīng)過增加評定每一個(gè)選擇發(fā)生可能性而延伸了成本和效益含義（Eawards，1954）。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第44頁決議理論之期望─效價(jià)理論該理論主張決議應(yīng)建立在對下述兩個(gè)原因進(jìn)行綜合基礎(chǔ)之上：其一，每一種可能結(jié)果或選擇價(jià)值。其二，由決議造成每一個(gè)可能結(jié)果真實(shí)發(fā)生概率或“期望”。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第45頁決議理論之期望─效價(jià)理論大家所做實(shí)際決議確實(shí)有些與決議理論所給出推理方法相吻合，但也有一些實(shí)際決議并不總是遵照上述程序。大家往往使用簡便快捷伎倆做出決斷，快速而有效地處理問題。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第46頁決議理論之期望─效價(jià)理論另外，很多判斷和決定會被動機(jī)、情緒反應(yīng)和個(gè)人目標(biāo)所動搖。簡言之，決策理論并不總是適合用于日常決議和問題處理，決議推理模型在日常生活中應(yīng)用受到了很大限制。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第47頁符號互動論源頭：W·James主要理論：米德早期符號互動論布魯默當(dāng)代符號互動論學(xué)派：芝加哥學(xué)派艾奧瓦學(xué)派當(dāng)代主要代表：戈夫曼社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第48頁符號互動論1.G.H.米德“自我”是符號互動論關(guān)鍵。①自我是正在行動有機(jī)體，而不單是接收刺激并對刺激作出反應(yīng)“被動容器”。

②布魯默：“米德看來，自我遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于‘社會結(jié)構(gòu)和文化成份內(nèi)化’。它更主要地是一個(gè)社會過程，即自我互動過程?！弊晕夷耸侵鲃印⒏挥袆?chuàng)造性。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第49頁符號互動論米德認(rèn)為，個(gè)人作用于他所處環(huán)境，大家創(chuàng)造出他們賴以生活對象。米德把事物與對象區(qū)分開來：①事物things）是先于個(gè)人、獨(dú)立于個(gè)人刺激物；

②對象則是只與行動相關(guān)東西。事物轉(zhuǎn)化為對象要靠行動，如人行動把西紅柿轉(zhuǎn)化為抗議武器。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第50頁符號互動論布魯默1969年提出當(dāng)代符號互動論四個(gè)方面內(nèi)容：1.解釋2.三大基礎(chǔ)前提3.結(jié)構(gòu)與過程4.方法論社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第51頁符號互動論布魯默在刺激→反應(yīng)（S→R）之間加進(jìn)“解釋”（interpretation）一詞，即刺激→解釋→反應(yīng)。S→I→R社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第52頁符號互動論：三大公式1.S→R（刺激→反應(yīng)）2.S→O→R：S→O1→R1S→O2→R23.S→I→R：（刺激→解釋→反應(yīng)）I是（interpretation）一詞首字母，譯為“解釋”。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第53頁符號互動論S→I→R說明：A行動。B覺察到A行動并試圖確定其意義，即確定A意圖。B依據(jù)他已經(jīng)附加于A行動之上意義或解釋來做出反應(yīng)。一樣A也依據(jù)在場反應(yīng)中所了解意義做出反應(yīng)。換言之，刺激不能單獨(dú)說明B行動，也不能單獨(dú)說明A對B反應(yīng)。人際互動是有意義互動。社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第54頁符號互動論布魯默在刺激→反應(yīng)（S→R）之間加進(jìn)“解釋”（interpretation）一詞，即刺激→解釋→反應(yīng)。S→I→RS→O→R社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第55頁1937年:希特勒紐倫堡檢閱部隊(duì)社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第56頁社會心理學(xué)專業(yè)知識講座第57頁法國女足隊(duì)員：三重符號

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