淺析班主任在班級管理的角色定位

Summary：班主任班級管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的組織保證及中堅力量，隨著科學(xué)發(fā)展的新潮流,班主任班級管理藝術(shù)順應(yīng)新時期人本化教育的全新理念在發(fā)展中不斷更新與完善，班主任的重要性在教育管理工作中日益彰顯,人文關(guān)懷與個人魅力的作用也會更廣泛的在班級管理工作中應(yīng)用,真正做到無邊界管理,促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

一個良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個性與才能的舞臺，而班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，其管理水平的高低可以直接影響到一個班級體的優(yōu)劣。通過對班主任班級管理藝術(shù)進(jìn)行探究,有利于班主任專業(yè)化發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展豐富和發(fā)展素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的班級管理理論。在此，筆者根據(jù)多年擔(dān)任班主任的教學(xué)經(jīng)驗，對班主任在班級管理的角色定位提出幾點(diǎn)自己的看法。一、班主任要成為民主的領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)生是班級管理的主體,班主任則是管理的核心，老師是為學(xué)生這個主體服務(wù)的，在學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生指明正確的方向,鼓勵學(xué)生發(fā)展自我個性,進(jìn)而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。首先,在新班級成立之初,班主任肩負(fù)重任，面對學(xué)生們彼此之間陌生感與恐懼的心理，班主任就擔(dān)任組織者的角色，主動關(guān)心學(xué)生,主動拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，還要采取一些積極措施例如,自我介紹、才藝展示、主題班會、集體娛樂等項目為大家創(chuàng)造一個充滿歡聲笑語的氛圍,進(jìn)而讓學(xué)生感受到家的溫暖。第二,班主任應(yīng)博采眾長,建立完善的民主班級管理制度，將管理班級的主動權(quán)教到學(xué)生自己手中,讓學(xué)生成為自己班級真正的主人。選舉班干部最好釆用自我推介,自我展示的方式,有意為班級出力的同學(xué)可以做簡短的自我陳述,然后通過同學(xué)們的無記名投票方式選舉。這樣便不僅可以充分體現(xiàn)班級管理活動的民主,同時可以培養(yǎng)同學(xué)們當(dāng)家作主的主人公意識,還可以為日后的班級管理以及其他活動打下一個堅實的基礎(chǔ)。第三,班主任應(yīng)重視舉行不同形式不同主題的班會，積極參與與學(xué)生的互動,增強(qiáng)同學(xué)們的凝聚力也可以培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感以及敢于、樂于積極面對挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想、展現(xiàn)個性的良好心態(tài)。二、班主任要成為科學(xué)的管理者班主任要把班級管理搞好,需要大量細(xì)致入微的工作,這就要求班主任有著不怕苦不怕煩的精神,只有這樣才能為自己熱愛的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。(1)要以身作則,以理服人。首先,班主任一定要做到有信譽(yù),言而有信,言而有度。班主任的崇高形象和威信只有這樣才能在學(xué)生中樹立起來,所以,當(dāng)一個教師在要求學(xué)生做到一件事的時候必須首先要求自己做到。教師所起的模范作用會給學(xué)生帶來一種深遠(yuǎn)的激勵和教育作用,從而在學(xué)生心中老師可以有很高的威信。其次,要想真正做到學(xué)高為師,身正為范,作為一名學(xué)生的好榜樣,老師除了必須在言談舉止,衣著穿戴等各方面做一個表率之外,還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì),對待學(xué)生一視同仁,讓同學(xué)信任,并且努力讓自己更加有親和力,讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學(xué)生。(2)要確立明確的班級方向。一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)和明確的前進(jìn)方向?qū)σ粋€集體來說特別重要,可以給一個班集體帶來源源不斷的動力。班主任要深入了解全班同學(xué)的思想、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài),結(jié)合實際和同學(xué)商議制定出一個明確的目標(biāo),并且鼓勵學(xué)生為之奮斗。一個班級應(yīng)該既有長期目標(biāo)也應(yīng)該有一個短期目標(biāo),這樣每當(dāng)實現(xiàn)一個短期目標(biāo)的時候同學(xué)們便會變得更加積極,積極的去展開新的努力,積極的去實現(xiàn)下一個短期目標(biāo),直至實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在這個過程中,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感也得到了加強(qiáng)。(3)要營造良好的班級風(fēng)貌。班級的整體風(fēng)氣是衡量一個班主任的工作出色與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的班風(fēng)可以讓學(xué)生們不知不覺在整體良好的氛圍中與整體一起進(jìn)步,壞的班風(fēng)則會讓本來積極上進(jìn)的學(xué)生近墨者黑,可見培養(yǎng)一個積極向上活撥友愛的良好班風(fēng)的重要性。班風(fēng)可以反映出一個班級在一段時期的精神面貌和教育質(zhì)量。好的班風(fēng)是各個方面綜合因素的合成作用,例如學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,凝聚力以及班級的整體和諧。好的班風(fēng)一但形成則會成為一個良性循環(huán),有很強(qiáng)的生命力和感染力,不論對本半同學(xué)還是外班的同學(xué)都起到一種促進(jìn)作用。一個好的班風(fēng)應(yīng)該是同學(xué)們在思想上積極向上,學(xué)習(xí)上刻苦求真,生活上和諧愉快,而且還具有一定的本班特色。三、班主任要成為幸福的組織者班主任在班級管理中應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流,響應(yīng)學(xué)生需求來轉(zhuǎn)換自己的角色。幸福是新時期的主題,人本化教育重視學(xué)生的幸福感指數(shù),這就要求班主任自身是一個幸福的班級組織者,才能使幸福的價值取向傳染給學(xué)生。(1)班主任要善于傳播點(diǎn)滴的微愛心與微能力來滿足學(xué)生的微需要，一名合格的班主任應(yīng)該擁有對學(xué)生的愛心,誠心,細(xì)心,和關(guān)心,與同學(xué)心與心的交流,建準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài),真正的做到教書育人。教師要在教育的同時要尊重學(xué)生的個性與人格,要在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時保障學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識,處處為學(xué)生著想。(2)班主任應(yīng)重視與學(xué)生的溝通互動,傳遞正能量,加快學(xué)生的全面發(fā)展。首先,應(yīng)建立平等的師生觀，應(yīng)該廣泛采取學(xué)生的意見,給學(xué)生更多的話語權(quán),增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識。再次,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)班主任在教育工作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不管是學(xué)習(xí)還是生活中的缺點(diǎn)時應(yīng)該及時予以改正,循循善誘,善于激勵,善于肯定。

(3)班主任應(yīng)適時組織多樣化的班級活動。豐富多彩的班級活動是每一個班級必不可少的。因為在活動期間,班干部的工作協(xié)調(diào)能力可以得到提高,班主任也可借此機(jī)會更好地了解班級每個學(xué)生,為更好地進(jìn)行日后的集體教育與個別教育。在活動中找尋樂趣,在活動中去了解,去感知,從而獲得知識與技能,提升每個同學(xué)的綜合素質(zhì)。四、班主任要成為激情的教育者一個富有激情的教育者才能夠深刻地感染學(xué)生,才能使自己的人格魅力征服學(xué)生,才能夠使自己的知識講解與道德教育吸引學(xué)生的注意力,從而實現(xiàn)教育的目的。首先,班主任應(yīng)對班級管理工作充滿熱情與激情，主動學(xué)習(xí)、熟悉、探索、完善班級管理藝術(shù),進(jìn)而促進(jìn)班級目標(biāo)的實現(xiàn)及學(xué)生的健康發(fā)展。其次,班主任應(yīng)把班級管理工作當(dāng)作大舞臺,盡情的展示自己的才能,與班級學(xué)生共同排演人生學(xué)習(xí)路程中所經(jīng)歷的這場難忘的舞臺劇。班主任作為富有激情感染力的編劇應(yīng)對每個學(xué)生的成長表現(xiàn)進(jìn)行積極指導(dǎo),才能促使班級團(tuán)體功能最大化實現(xiàn),促進(jìn)個人價值的自我超越及面對未來道路的積極態(tài)度與期望。再次,班主任應(yīng)重視為人師表的影響力,善于傳播正能量,為學(xué)生樹立道德榜樣，要學(xué)會善于展示自己的積極地人格魅力,不僅會得到學(xué)生的仰慕贊賞,還會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。五、班主任要成為學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)者和咨詢者隨著社會各行各業(yè)對人才培養(yǎng)的多樣化及社會多元的的發(fā)展，對學(xué)生的要求也越來越高，心理問題的出現(xiàn)也變得越來越常見，并逐漸成為了影響學(xué)生全面發(fā)展的干擾因素之一。作為班主任，要加強(qiáng)對心理健康教育工作的重視，采用科學(xué)的方法給學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極健康的心態(tài)完成各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建完整的知識體系。班主任要面向全體學(xué)生，照顧到每一個學(xué)生的心理感受，采用更科學(xué)的模式加強(qiáng)對學(xué)生群體的積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗學(xué)習(xí)和生活中的幸福感，成功感和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中快樂的事情，有效克服學(xué)生的焦慮情緒，并借助典型的事例為學(xué)生講解，強(qiáng)化對積極自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理彈性，讓全體學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活充滿希望，提高自己的滿意度和幸福感。

班主任是心理健康的教育者同時也是一個心里咨詢者，在開展心理咨詢工作的過程中，教師要充分認(rèn)識到來接受咨詢的學(xué)生可能是有心里障礙和行為問題的人，班主任要結(jié)合自己的以往的工作經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)。班主任在這一過程中要扮演好傾聽者的角色，要讓學(xué)生能夠放心傾聽自己內(nèi)心的想法，并引導(dǎo)學(xué)生要把注意力轉(zhuǎn)移到積極的事情上來，關(guān)注個體正在經(jīng)歷或過去體驗中的良好狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生努力回想自己戰(zhàn)勝誘惑的積極經(jīng)歷，提高學(xué)生抵抗不良刺激和消極影響的意識。幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)大的內(nèi)心，同時弱化學(xué)生的心理不適，為其減輕心理健康問題的危機(jī)，讓學(xué)生對未來有更多的希望，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神。結(jié)語

時代在進(jìn)步,教育在革新,班主任班級管理藝術(shù)也在不斷完善與提升。民主、合作、科學(xué)、關(guān)懷等主題已經(jīng)日益滲透在管理與教育進(jìn)步的各方面,班主任作為學(xué)校管理的中堅力量,班級教育的核心,其功能作用更是不容忽視,要在提高理論道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,研究改善其班級管理模式、結(jié)合多學(xué)科的包容性進(jìn)行柔性管理教育與共同學(xué)習(xí),推動班主任的專業(yè)化發(fā)展,提高班級管理的效率,促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展及文明校園的和諧化建設(shè)。Reference[1]賈瑞芝.

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級