淺論初中班主任如何構(gòu)建高效化課堂

Summary：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在開展教育教學(xué)工作時(shí)，班主任可以結(jié)合自己的教育優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)生的情感，與學(xué)生的內(nèi)心對(duì)話。通過構(gòu)建高效化的課堂，應(yīng)用有限的時(shí)間與空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地影響。Keys：初中

班主任

構(gòu)建

高效化

課堂在課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任的角色逐漸變得無可或缺，一個(gè)班級(jí)的確立需要班主任在平時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。為了構(gòu)建高效的課堂，班主任需要提升自己的管理能力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采用各種方式來構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。本文將針對(duì)初中班主任如何高效管理課堂進(jìn)行討論。一、關(guān)注新知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。在初中班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，通過新知識(shí)的教學(xué)、新方法的應(yīng)用，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)施教學(xué)與教育目標(biāo)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是人人皆知的道理，但不少教師總是抱怨：學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)，不講不行??！我的體會(huì)是：改變這一現(xiàn)象最基本的辦法那就是在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生“參與”的機(jī)會(huì)。有人說：學(xué)習(xí)新課、新知識(shí)不講能行嗎？我們總是說要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等，機(jī)會(huì)在哪里？學(xué)習(xí)新課、新知識(shí)不就是最好的機(jī)會(huì)嗎？在新知識(shí)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生自己閱讀、思考、探索、質(zhì)疑、交流、討論，學(xué)生在這個(gè)參與過程中就會(huì)主動(dòng)、積極，自學(xué)能力就會(huì)在這樣的機(jī)會(huì)中逐步提高的。當(dāng)然，“講”是畫龍點(diǎn)睛的，而效果確實(shí)是事半功倍的。在我們構(gòu)建出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極地接受班主任給予的指導(dǎo)和建議。

二、促使學(xué)生參與課堂教學(xué)作為初中班主任，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。我們不僅僅要思考如何在課堂教學(xué)中融入教育資源，還需要努力進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，讓這些資源最大化的發(fā)揮出價(jià)值。只要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，通過交流與合作，沒有大家解決不了的難題。教學(xué)，教學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有師生共同參與，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。不管是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，我們單方面的“自說自話”，并不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們還需要學(xué)生積極地參與其中，成為課堂中的主角，我們才能讓學(xué)生得到我們給予的知識(shí)、方法、情感、思想。因此，筆者認(rèn)為，在初中班主任開展課堂教學(xué)時(shí)，還需要促使學(xué)生參與課堂教學(xué)。如只要你留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生能夠“參與”的機(jī)會(huì)比比皆是：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、試卷評(píng)講、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，等等，處處都有學(xué)生“參與”的機(jī)會(huì)?！叭f事開頭難”要想讓學(xué)生真正動(dòng)起來，學(xué)生的“參與”必不可少，只有課堂教學(xué)中學(xué)生的“參與”，才有師生交往和互動(dòng)的開始，這是教學(xué)過程的切入點(diǎn)。只有學(xué)生的“參與”才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；只有學(xué)生的“參與”，才能有學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的充分發(fā)揮；只有學(xué)生的“參與”才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。三、做好心理建設(shè)初中這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多迷茫和不確定，教師在這個(gè)時(shí)候不能坐以待斃，也不能忽視學(xué)生的心理活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候定期為學(xué)生做心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理的狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題和有困難，就要盡力引導(dǎo)學(xué)生把問題說出來，然后引導(dǎo)大家一起幫忙解決，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的班集體，讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中感受到快樂，那么整個(gè)班級(jí)的高效管理效率就能夠提高。例如，在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，在班級(jí)當(dāng)中的狀態(tài)也大不如前。進(jìn)行一段觀察之后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生心理產(chǎn)生了一些問題。為了了解情況，我就單獨(dú)私下找了這位學(xué)生進(jìn)行了談話。在談話過程當(dāng)中，我了解到他的家庭當(dāng)中親情出現(xiàn)了一些變故，影響了他的學(xué)習(xí)心情和態(tài)度，我當(dāng)時(shí)就對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并且在之后還多次關(guān)注他的心理活動(dòng)，給他排憂解難，之后他在我的努力下感受到了關(guān)愛還有班級(jí)當(dāng)中同學(xué)們給予的溫暖快樂。他逐漸敞開了心扉，活潑開朗起來。這樣為一個(gè)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行管理活動(dòng)的行為，不僅能夠讓這位學(xué)生感受到被關(guān)愛的感覺，還能讓整個(gè)班集體萌生一種互敬互愛的氛圍，十分有助于班級(jí)管理?？偠灾?，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理核心，要采用各種管理手段來建立高效和諧的班集體。教學(xué)中一定要規(guī)范班級(jí)內(nèi)學(xué)生的行為，同時(shí)還要注重學(xué)生的心理建設(shè)，了解學(xué)生這個(gè)階段的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定班級(jí)規(guī)章制度并實(shí)施，還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過構(gòu)建高效化課堂，我們的初