淺談“五育并舉”背景下幼兒園教學(xué)活動的開展研究

Summary：“五育并舉”是由我國的教育家蔡元培先生提出來的要求。這種要求代提出和實踐能夠有效的推動幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，對幼兒今后的成長有著重大的意義。對此，在“五育并舉”的教育背景下，教師要主動為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來對幼兒開展德育教育，幫助幼兒建立正確認(rèn)知的同時，提升他們的德育水平。同時，教師也要有意識地開展智育的滲透，有效的開拓幼兒的思維，發(fā)展幼兒的探究能力，讓幼兒的智力得到很好的發(fā)展，最終形成理想化的教學(xué)效果。Keys：“五育并舉”；幼兒園；教學(xué)活動；開展策略引言：教師在組織幼兒開展教學(xué)活動時，要結(jié)合“五育并舉”的教學(xué)理念，組織幼兒開展多樣化的教學(xué)活動。對此，在幼兒園的教育過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)德育教育的教學(xué)情境，讓幼兒在教學(xué)活動中收獲相應(yīng)的德育知識，建立正確的認(rèn)知，提升他們的德育水平，并開展智育的滲透，有效的開拓幼兒的思維，讓幼兒在教學(xué)活動中獲得思維的綜合性發(fā)展。此外，教師也要有意識的組織幼兒開展實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果，推動幼兒自主成長的同時，實現(xiàn)理想化的教育成效。一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提升德育水平德育教育的開展能夠幫助幼兒建立正確的認(rèn)知，有助于幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)。對此，在幼兒園的教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合德育教育的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中對幼兒進行指導(dǎo)和示范，以此來調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性和主動性，使其能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的德育知識。同時，教師也要用游戲來輔助幼兒對教學(xué)活動的參與，通過游戲來幫助幼兒更深層次的理解德育的知識，強化幼兒對德育知識的認(rèn)知程度，提升幼兒的德育水平，最終呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。例如，在組織幼兒開展德育活動時，首先，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)出和德育知識相關(guān)的視頻內(nèi)容，刺激幼兒的感官系統(tǒng)，讓幼兒能夠在視頻的觀看下，初步的體會相關(guān)的德育知識；其次，在結(jié)合視頻內(nèi)容對幼兒講解其中的德育知識，讓幼兒進一步增加對該德育知識的認(rèn)知，并根據(jù)德育知識的內(nèi)容，組織幼兒開展“角色扮演”的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲來逐步增強幼兒對德育知識的認(rèn)知，使幼兒形成正確的思想觀念；最后，帶領(lǐng)幼兒對整個活動的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，加深幼兒對德育知識的記憶和印象，潛移默化的熏陶幼兒的思想讓幼兒建立正確的思想觀，形成幼兒園德育的良好教學(xué)效果。二、開展智育滲透，開拓幼兒思維開拓幼兒的思維對幼兒今后的成長和發(fā)展有著重大的意義。對此，在幼兒園的教育教學(xué)中，教師要主動對幼兒進行智育理念的滲透，組織幼兒開展多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒開展不同的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒探究能力的同時，促進幼兒思維的開拓。此外，教師還可以組織幼兒參與一些觀察類的活動，潛移默化的對幼兒進行智育的滲透，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，獲得思維不同程度的提升，積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推動幼兒園教學(xué)活動理想化教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。例如，在組織幼兒開展主題活動時，首先，教師要意識到智育滲透的意義和價值，主動在主題活動中對幼兒進行智育的滲透，調(diào)動幼兒參與主題活動的積極性和主動性，發(fā)揮出他們的主體作用，讓幼兒能夠結(jié)合教師的教學(xué)思路主動地參與到教學(xué)活動中；其次，結(jié)合主題活動的內(nèi)容組織學(xué)生開展實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)展他們的動手能力、探究能力綜合性的技能，使幼兒在實踐環(huán)節(jié)中獲得思維的有效開拓，挖掘出幼兒的潛能，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得綜合技能不同程度的提升；最后，鼓勵幼兒分享他們的實踐感受，引導(dǎo)幼兒之間進行相互交流，增強他們感知感悟，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動的理想化教學(xué)效果。三、實現(xiàn)知行合一，推動自主成長在幼兒園的教育教學(xué)活動中，教師可以為幼兒進行勞育理念的滲透，組織學(xué)生開展勞育環(huán)節(jié)的實踐活動，讓幼兒在實踐活動中體會不同行業(yè)的艱辛，親自體驗勞動以后所帶來的快樂，使幼兒的體、美、勞三個方面獲得不同程度的鍛煉，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果，推動幼兒的自主成長，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在組織幼兒開展教學(xué)活動時，教師可以組織幼兒開展有關(guān)勞動方面的實踐活動，引導(dǎo)幼兒參與學(xué)校保安叔叔、園林師等不同職業(yè)的工作，讓幼兒在勞動環(huán)節(jié)中感知勞動帶來的快樂，在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒體、美、勞的三個方面，激發(fā)幼兒對于各個行業(yè)工作人員的崇敬態(tài)度，使其在潛移默化的教育下形成良好的品行，提升幼兒德、智、體、美、勞的綜合素養(yǎng)，發(fā)展幼兒的綜合潛能，最終呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。結(jié)束語：總而言之，在幼兒園的教育課程中，教師要結(jié)合“五育并舉”的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對幼兒進行德育知識的教育，開展智育的滲透，開拓幼兒的思維，發(fā)掘出幼兒的潛能，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果，推動幼兒的自主成長，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。Reference[