2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談一日生活中的語(yǔ)言教育摘要：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而幼兒時(shí)期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。三歲則是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最重要的階段。此階段的幼兒在語(yǔ)言時(shí)期處于朦朧與正式起步階段。所以，在幼兒處于小班的年齡階段，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，做到家園共育，以及將社會(huì)這個(gè)大因素以最有利的影響去促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展關(guān)鍵期

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域做出了具體明確的目標(biāo)和要求來(lái)提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極性以及發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。這說(shuō)明語(yǔ)言對(duì)幼兒的發(fā)展和影響是巨大的。0-3歲是嬰兒出生的頭三年，是他們?cè)谛睦?、?dòng)作、語(yǔ)言等方面的發(fā)展最為迅速的階段。3歲前兒童語(yǔ)言的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過(guò)程，也是不斷地由量變到質(zhì)變的過(guò)程。兒童語(yǔ)言是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，有一個(gè)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。而幼兒處于小班時(shí)期則是整個(gè)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的起點(diǎn)和萌芽。作為幼兒教師或是家長(zhǎng)。應(yīng)抓住這個(gè)重要時(shí)期，做到全面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。做到將家、幼兒園、社會(huì)三大因素合理平衡、充分利用，最大化的培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。一、語(yǔ)言教育應(yīng)遵循幼兒心理特點(diǎn)幼兒園現(xiàn)在都設(shè)立大、中、小班，有的幼兒園還有學(xué)前班。那么針對(duì)不同班級(jí)的幼兒，在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)該進(jìn)行分層進(jìn)行。就我自身感覺(jué)而言在小班的語(yǔ)言教育偏向于擬人化。如：在進(jìn)行搬椅子、拿玩具輕拿輕放的教育時(shí)，小班一般老師會(huì)說(shuō)我們慢慢地放下，玩具不要把它弄疼了，他是我們的好朋友。這樣的語(yǔ)言教育小班孩子是接受的，所以他們就會(huì)慢慢的、輕輕地放下手上的東西。但同樣的情況如果放在大班或者學(xué)前班就不一樣了，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知已經(jīng)得到發(fā)展，他們會(huì)有自己的思考，所以我認(rèn)為在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)該遵循幼兒生長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，選擇適合的語(yǔ)言進(jìn)行教育。二、幼兒園中的語(yǔ)言教育應(yīng)“及時(shí)”何為“及時(shí)”？就是在幼兒園的日常生活中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一些特別調(diào)皮的、特別好動(dòng)的孩子。他們不僅好動(dòng)還會(huì)帶領(lǐng)他身邊的小朋友都跟他一起參與到他的活動(dòng)中，這樣會(huì)對(duì)老師的管理以及教育造成影響。所以針對(duì)這樣的孩子在他出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就要12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選立即糾正，停下來(lái)進(jìn)行教育，不然他就會(huì)像導(dǎo)火索一樣引燃其他孩子好動(dòng)的因子。比如：在幼兒園大班中有的幼兒語(yǔ)言特豐富，吃飯時(shí)不好好吃飯。跟其他小朋友聊天，如果老師在這個(gè)時(shí)候不加以教育或者制止，那么他的行為就會(huì)影響他身邊的孩子也不吃飯的情況，所以語(yǔ)言教育一定要及時(shí)。三、幼兒園中語(yǔ)言教育的語(yǔ)言應(yīng)“得當(dāng)”幼兒園老師首先要愛(ài)孩子。所以在日常生活進(jìn)行語(yǔ)言教育的時(shí)候一定要語(yǔ)言得當(dāng)，不要傷害孩子的自尊或者打擊了孩子。在幼兒園我們不能說(shuō)一個(gè)孩子的品質(zhì)有問(wèn)題，孩子就是白紙，他需要我們來(lái)引導(dǎo)。所以針對(duì)幼兒園的教育一定要從愛(ài)他的角度出發(fā)，語(yǔ)言要得當(dāng)，要時(shí)刻記住保護(hù)孩子的心靈。讓他在愉快的環(huán)境下得到教育。在幼兒園里孩子都喜歡他們的老師。因?yàn)槔蠋熍闼麄兺嬗螒?，組織他們進(jìn)行各種活動(dòng)，教師的一言一行都會(huì)影響孩子。為人師表，我們要用實(shí)際行為去潛移默化的去教育他們。我們不要以為他們還小不懂，其實(shí)現(xiàn)在的孩子很聰明，他們有時(shí)候還在關(guān)注著你，有可能你的一個(gè)小小的動(dòng)作就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。比如：我們?cè)谟變簣@，教育孩子們愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)我們的桌椅板凳，但是，如果老師在生活中沒(méi)有做到，那么在孩子心里就會(huì)產(chǎn)生不好的印象。久而久之你說(shuō)的話就會(huì)沒(méi)有威信了，因?yàn)槟愣紱](méi)有做到，又怎么能要求孩子做到呢？四、講故事要有方式方法經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母說(shuō)：“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事，總愛(ài)纏著我給他講故事。”其實(shí)這是件好事，因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，經(jīng)常講給幼兒聽(tīng)，往往可以收到特殊的教育效果。通過(guò)講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能向幼兒傳授知識(shí)，還可對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么呢？原來(lái)，給幼兒講故事也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童話、神話故事最有魅力，如《安徒22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。幼兒都有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”。二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對(duì)話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè)無(wú)窮。另外，童話說(shuō)的是孩子話，口語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，且篇幅小，角色不多，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語(yǔ)氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答等。五、語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)注意事項(xiàng)態(tài)度要和藹可親，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題，引起興趣，再自然引出故事。2）故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。 要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。 要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè)的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì)，做到心到、話到、眼到、手到。我們?cè)谥v故事時(shí)，語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時(shí)，就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō)：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成：小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來(lái)：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一塊玩吧?！毙∏嗤芤宦?tīng)，呱呱呱笑起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺(jué)，明年春天再見(jiàn)吧?！边@是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥(niǎo)吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事生動(dòng)起來(lái)。六、講故事的啟蒙要點(diǎn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題，如“誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么”，待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí)，還可以賣(mài)“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽(tīng)下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機(jī)會(huì)，如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)呢？這一下打開(kāi)了孩子思維的閘門(mén)。有的說(shuō)：“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，烏鴉一下子飛過(guò)來(lái)，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來(lái)了。”有的說(shuō)：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來(lái)一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來(lái)了?！庇械倪€想出了一條“巧計(jì)”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，就乘機(jī)把肉搶回來(lái)。看！孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽(tīng)講——思考——講述”的過(guò)程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚(yú)”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事后，讓小朋友復(fù)述