第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第五十九中學(xué)周桂芳教材分析1．教材的地位和作用第三單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具。本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象難以理解的觀點(diǎn)，也是用微粒觀點(diǎn)看待物質(zhì)和解釋生活中的某些現(xiàn)象的基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性;2．掌握分子的性質(zhì)；3.用粒子觀點(diǎn)解釋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象?！具^(guò)程與方法】1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生不斷產(chǎn)生“為什么”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。2．指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親身體會(huì)分子的特點(diǎn)；3.適時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)和分子原子模型，構(gòu)建分子原子的微粒性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1．建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀;2．充分認(rèn)識(shí)生活中處處有化學(xué)，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】建立分子、原子構(gòu)成物質(zhì)觀念，了解分子的性質(zhì)，能用微粒觀解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?！倦y點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。學(xué)情分析分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在初中物理課中已接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。同時(shí)，中學(xué)生的智力特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。而微觀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，故不容易理解。教法分析這一節(jié)是比較抽象的內(nèi)容，所以單純的講授法并不容易理解。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，并聯(lián)系生活，從宏觀的角度找與微觀世界相似的性質(zhì)來(lái)加以理解。從學(xué)生熟悉的宏觀世界來(lái)理解微觀世界，反過(guò)來(lái)又用微粒的觀點(diǎn)來(lái)解釋宏觀的現(xiàn)象。綜上，采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，并用多媒體直觀形象輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程及融合點(diǎn)教學(xué)流程圖重要教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)用資源師生活動(dòng)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課品紅放入水中擴(kuò)散師：引導(dǎo)探究生：上臺(tái)演示，討論交流，回答通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，得出物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的結(jié)論分子、原子的真實(shí)存在用掃描遂道顯微鏡拍攝移動(dòng)硅原子形成的最小漢字等視頻及圖片資源師：播放分子原子存在的視頻、投影展示苯分子、硅原子、樹(shù)葉、頭發(fā)、酒精圖片。生：聯(lián)系前面結(jié)論，確信分子、原子真實(shí)存在這一事實(shí)。多媒體設(shè)備便捷的展示功能，將不可見(jiàn)的微觀世界可視化。分子不斷運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證微粒運(yùn)動(dòng)師：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生：交流討論得出實(shí)驗(yàn)方案，按照實(shí)驗(yàn)方案分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)手機(jī)終端與班班通電腦無(wú)線連接，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程遠(yuǎn)程投送，突破了以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組展示交流的局限性。分子不斷運(yùn)動(dòng)溫度與分子運(yùn)動(dòng)關(guān)系動(dòng)畫(huà)師：展示模擬動(dòng)畫(huà)《水分子運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系》；生：觀察動(dòng)畫(huà)現(xiàn)象，歸納分子原子運(yùn)動(dòng)的影響因素。交互式的動(dòng)畫(huà)演示將分子運(yùn)動(dòng)可視化，將分子運(yùn)動(dòng)和溫度的關(guān)系一目了然地展示出來(lái)，提高了課堂的效率。分子之間有間隔水與酒精混合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及圍觀模擬動(dòng)畫(huà)師：演示水與酒精混合實(shí)驗(yàn)，展示該混合過(guò)程模擬動(dòng)畫(huà)；生：觀察實(shí)驗(yàn)，思考原因并觀看理解本質(zhì)原因。交互式的動(dòng)畫(huà)演示將分子運(yùn)動(dòng)可視化，將分子運(yùn)動(dòng)及分子間有間隔等內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了課堂的效率。分子之間有間隔固、液、氣三態(tài)物質(zhì)的GIF動(dòng)畫(huà)師：讓學(xué)生上講臺(tái)演示推注射器實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)思考，出示物質(zhì)三態(tài)的分子間隔動(dòng)畫(huà)。生：上臺(tái)演示推空氣和水的實(shí)驗(yàn)，分析得出分子間有間隔，不同物態(tài)的分子間隔不同的結(jié)論。GIF動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)潔、直觀、可視，在實(shí)驗(yàn)演示后出示加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)推論的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。水汽化互動(dòng)教學(xué)水汽化的微觀過(guò)程師：請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，在白板上操作，展示水汽化的微觀過(guò)程；生：上講臺(tái)，在白板上操作，拖動(dòng)水分子。交互式的電子白板直觀的展示了水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的微觀過(guò)程，互動(dòng)操作，便捷直觀。課后作業(yè)問(wèn)卷網(wǎng)師：發(fā)布問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)生：在線完成、即時(shí)提交自動(dòng)生成報(bào)表增加了教師工作的效率。教學(xué)反思信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷。正如分子和原子這節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)靠教師講述，概念抽象，學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在，利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)，化抽象為形象，把看不見(jiàn)的分子原子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自