玩轉(zhuǎn)整理魔法,徜徉舒心環(huán)境

----提高一年級隊員整理能力的實踐研究【摘要】一年級隊員整理的問題比較嚴峻，不會整理，物品隨便放，東西找不到，邊玩邊找的現(xiàn)象嚴重影響到教室的整潔、學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過現(xiàn)象分析，我發(fā)現(xiàn)主要問題在于隊員缺乏主動整理的意識、缺乏動手整理的經(jīng)驗、缺乏持續(xù)整理的動力。結(jié)合以上原因以及一年級隊員的身心特點，我們主要從建立的整理意愿、學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的整理方法、給予心馳神往的整理動力三方面努力突破整理難的問題，使得一年級的小隊員喜歡上整理，學(xué)會整理，養(yǎng)成自主整理的習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】整理意愿方法動力

透過現(xiàn)象思緣由

鏡頭一

叮鈴鈴，下課了，瞧，一個個一年級的小朋友紛紛離開座位，跑出教室。桌上、抽屜里橫七豎八地躺著課本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮等等。直到鈴聲響后，匆匆忙忙把桌上的東西塞進抽屜。老師問：“你為什么不整理書包呢？”他們回答：“我不會，媽媽沒有教我整理?！?/p>

緣由分析：缺乏主動整理的意識。從幼兒園進入一年級，隊員們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，他們有了正式的書包，有了規(guī)定的課程，有了很多書籍，有了很多完文具。這些東西都需要整理、合理放置和安排來促進學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，由于很多家長的意識薄弱，自己沒有整理的習(xí)慣和意識，就不能更好地引導(dǎo)孩子，導(dǎo)致很多孩子都沒有主動整理的意識。 鏡頭二

你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們看到隊員們鄭重其事地整理下，還是會出現(xiàn)令人糟糕的情況。書本一本大一本小放在一起。書包里的文具盒、面巾紙、跳繩、紅領(lǐng)巾、水杯……一股腦地堆放在一起。緣由分析：缺乏動手整理的經(jīng)驗。隨著小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的加入，整理是一項每天必做的任務(wù)。它可以讓隊員們的學(xué)習(xí)生活變得井井有條?？梢允箤W(xué)習(xí)的環(huán)境變得干凈整潔。面對各種物品、工具，隊員們還沒有系統(tǒng)整理的方法。有的隊員從從小過著衣來伸手飯來張口的日子，沒有勞動的實踐和經(jīng)驗，而整理是需要鍛煉和有章可循的。隊員們第一次面對這么龐大的任務(wù)，顯然缺乏經(jīng)驗，他們即使整理了，還是整理不好。 鏡頭三

你看，今天要整理，明天還是要整理。有的小隊員就堅持不住了。你看，雖然很多隊員已經(jīng)學(xué)會了整理的方法，但是有的隊員只有在大人的催促下才動手整理，有的只有在老師老師嚴格規(guī)定才開始整理。小Z說：“每天都要整理，好煩，好沒意思??！”

緣由分析：缺乏持續(xù)整理的動力。低年級家長往往比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，生怕孩子跟不上。因此，花在學(xué)習(xí)上的時間往往比較多，而對于生活習(xí)慣，如整理習(xí)慣的養(yǎng)成往往會忽視。有時候，隊員們確實進行了整理，而且也理得比較好，但是，他們可能還感受不到整理帶來的好處，老師和家長也忽視他們的表現(xiàn)，整理得不到足夠的重視，使得整理成為一件可有-2-可無的事情，因此隊員們的整理動力就顯得不足。通過以上幾種現(xiàn)象以及緣由分析，我發(fā)現(xiàn)隊員們的主要問題在于缺乏主動整理的意識、缺乏動手整理的經(jīng)驗、缺乏持續(xù)整理的動力。結(jié)合以上原因以及一年級隊員的身心特點，我主要從建立積極主動的整理意愿、學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的整理方法、給予心馳神往的整理動力三方面努力突破整理難的問題，使得一年級的小隊員喜歡上整理，學(xué)會整理，養(yǎng)成自主整理的習(xí)慣。 一、建立怦然心動的整理意愿

想要讓隊員們積極主動的整理，就要用一些激勵手段。特別要利用好如學(xué)校對班級整理的檢查。 例如，在我們學(xué)校的“一日行為規(guī)范”檢查中，我班級兩位同學(xué)課桌上比較凌亂，導(dǎo)致中隊也收到了相應(yīng)的扣分，丟失了本周的“星級班級”評選資格。班里的其他同學(xué)紛紛責(zé)備這兩位同學(xué)。針對這一情況，輔導(dǎo)員單獨找到這些隊員，并進行了教育：

輔：今天你們是不是扣了班級的分數(shù)呀？L：是的，下課時，我忘記了整理課桌就去衛(wèi)生間了。Z：我只有一點沒整理好，他們還罵我。輔：你看，本來我們已經(jīng)努力了好幾天沒有扣分，眼看馬上就能得星級班級了，這下所有同學(xué)的努力都白費了。你們能理解大家的心情嗎？不管今天誰對誰錯，有一個事實沒有變，你們確實忘記了整理或者是整理的不夠整齊，是嗎？兩位隊員點點頭。輔：其實學(xué)?？鄯植皇悄康?，希望你們養(yǎng)成自己整理的好習(xí)慣。你看，-3-我們班級里的物品很整齊，看著很舒服吧。你們愿意看見自己干凈的抽屜、整齊的書包嗎？兩位小隊員再次點頭。 輔：好的，馬上去收拾。如果能堅持整理一個星期以上，每天提醒老師看，老師會讓那些曾經(jīng)罵過你們的同學(xué)來夸一夸你們。 過了一個星期，這兩位同學(xué)的抽屜一次比一次整齊。老師也兌現(xiàn)了承諾，并在中隊里進行了表揚。由此可見，有效的批評教育、挫折教育是一味治愈的良藥，它能根據(jù)隊員的病癥下藥，引導(dǎo)隊員走向更好的自己。雖然，它不像表揚鼓勵來得讓人舒服，但它能對隊員的缺點直中要害，讓他們在與壞習(xí)慣斗爭的過程中提出警醒，克服懶散拖延和倔強，就像讓隊員經(jīng)歷暴風(fēng)雨后看見彩虹那樣獲得進步和成功。而這樣的進步更能激發(fā)隊員整理的意愿。 二、玩轉(zhuǎn)得心應(yīng)手的整理竅門

小隊員不會整理的很大一部分原因是沒有一定的整理竅門，導(dǎo)致他們在整理過程中浪費了很多時間。有的小隊員看著自己花了很長時間也整理不好，就逐漸失去了信心。而學(xué)校生活更是豐富多彩的，他們更容易被其他事情吸引，整理這件事情也就拋在了腦后。因此，我們要交給隊員一些他們喜歡的、簡單易學(xué)的方法，來提升他們的整理能力。（一）、斷舍離----遏制亂的源頭。我們發(fā)現(xiàn)，有的隊員總是源源不斷地把與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西搬進書包，帶到教室，那么，無論他們怎么整理都無濟于事。過多的物品導(dǎo)致隊員學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章，因此，對于整理的第一步就是要遏制源頭。學(xué)習(xí)斷舍離，-4-脫離物欲和執(zhí)念。把不必要、不合適、令人不舒適的東西通通斷掉、舍棄、并切斷對它們的眷戀。1、斷絕不需要的東西。我們要告訴隊員，不需要的東西不能裝進書包。那些東西會增加書包的整理難度，加重整理的負擔(dān)。其次，我們給每一個隊員準備了一張課程表，要求每天按課程表上的內(nèi)容來整理書包。整理之前，送給孩子一句整理提示語，每一個隊員謹記：今天學(xué)習(xí)真的需要它嗎？2、舍棄沒有用的東西。觀察隊員的書桌、抽屜，不禁讓人皺起眉頭。有用過的面巾紙、有躺在桌面上的橡皮擦、有殘缺部件的文具……這些東西的存在讓本身雜亂的環(huán)境變得更加臟亂，使整理更加雪上加霜。因此我們要制定規(guī)則：沒有用的東西要立馬丟棄。3、脫離有執(zhí)念的東西。當(dāng)然，在隊員的書包里，我們還發(fā)現(xiàn)另一種東西，如舍不得放下的玩具、喜歡看的課外書、平常心愛的小制作等等。這些東西都是隊員們平時特別喜愛的。因此，總是和他們形影不離。但是，對于學(xué)校生活來說，他們不需要。所以，輔導(dǎo)員要聯(lián)合家長的力量引導(dǎo)隊員不帶此類東西到學(xué)校。（二）、學(xué)技巧----整治亂的妙招。學(xué)習(xí)整理的技巧是每個小隊員必須學(xué)會的。整理的好壞直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。技巧對一年級的隊員來說難度還是比較大的，很多地方需要輔導(dǎo)員進行規(guī)范化的訓(xùn)練。 輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把需要整理的物品、每種物品的整理方法、整理速度、整理效果記錄在一張表格上。每節(jié)課的課前一分鐘進行相關(guān)的訓(xùn)練。如，書本擺放：大書在下，小書在上，文具盒放在最上面。-5-水杯：書包右側(cè)的網(wǎng)袋。垃圾：書包左側(cè)的網(wǎng)袋，下課后丟到垃圾桶。 三、給予心馳神往的整理動力

低年級家長往往比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，生怕孩子跟不上。因此，花在學(xué)習(xí)上的時間往往比較多，而對于整理習(xí)慣的養(yǎng)成往往會忽視。有時候，隊員們確實進行了整理，而且也理得比較好。但是，他們可能還感受不到整理帶來的好處，老師和家長也忽視他們的表現(xiàn)，整理得不到足夠的重視，使得整理成為一件可有可無的事情，因此隊員們的整理動力就顯得不足。那么，怎樣給予隊員們心馳神往的整理動力呢？ 動力一：集體榮譽感之“星級班級”稱號

學(xué)校每周進行“星級班級”的評選活動，每天會有值班老師和值日生進入班級，對班級的衛(wèi)生、桌椅的擺放、課本的擺放等進行檢查并打分。得到“星級班級”稱號的班級，學(xué)校會在下周一升旗儀式上公開宣布。每次聽到班級的名字，隊員們都會興奮的又喊又跳，手舞足蹈。因為特悶的女里得到了認可和表揚。因此，每周的“星級班級”評選成為了隊員們不懈的整理動力。 動力二：只要肯堅持，每天都有“小星星”

輔導(dǎo)員在班級的墻壁上開辟一塊專欄：“小星星”聚集地。每天堅持整理的隊員們可以得到一顆“小星星”，看到這些“小星星”，就好像是隊員們看到了自己整理的成果，欣喜不已。他們一下課就開始數(shù)誰的星星多，誰也不甘落后。動力三:“小星星”的愿望會實現(xiàn)-6-把隊員們得到“小星星”次數(shù)累積起來，變成實物，實現(xiàn)隊員們的小愿望。每顆星星是5分，每個月把小星星的分數(shù)匯總。分數(shù)從高往低依次排序：分數(shù)最高的前5名，可以要求當(dāng)選班干部；6-12名，可以要求當(dāng)選組長；13-23名，可以調(diào)換心儀的座位。24名以后的同學(xué)可以得到老師獎勵的小星星形狀的橡皮。通過以上三種方