體育課堂教學中的創(chuàng)新思維摘要：優(yōu)化體育課堂教學，確立教學中學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是體育課堂教學的一項緊迫任務。要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，轉變教育觀念，要確立學生的主體地位，建立平等、融洽、合作的新型師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的育人環(huán)境；要優(yōu)化教學目標，突出創(chuàng)造性；要優(yōu)化教學內容，充實學生創(chuàng)造空間；優(yōu)化教學方法和教學組織形式，重視學生探索精神的培養(yǎng)；要優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。關鍵詞：體育課教學創(chuàng)新學生隨著教育改革的深化，全面推進素質教育涉及到方方面面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為宗旨的創(chuàng)造教育是素質教育的重要組成部分，是全面推進素質教育的重要突破口。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式基本上是以原原本本繼承前人知識、技術為主和以教師向學生灌輸書本知識、技能為主的教學模式，采取的基本上是“滿堂灌”式的方法。這種教學模式對于學習和繼承前人的知識無疑是一條捷徑，但它的最大缺陷在于忽略甚至抹煞了教育的創(chuàng)新功能和學生的主體地位。因此改革傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化體育課堂教學，確立教學中學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是體育課堂教學的一項緊迫任務。一、優(yōu)化課堂教學環(huán)境，轉變教育觀念

1.確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的講解、示范、提問占了很大的比重，學生被動地聽講解、模仿技術動作和回答問題，很少有獨立思考、反復推敲的時間和機會，因而學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性思維沒有充分地調動起來。在創(chuàng)新教育中，教師要轉變教育觀念，確立學生在教學中的主體地位，把學生接受性學習變成創(chuàng)造性學習，使學生積極主動地參與教學過程，實現(xiàn)由傳授知識的教學向培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新的教學的轉變；實現(xiàn)由灌輸式教學向啟發(fā)式、討論式教學的轉變，使教學活動真正建立在教師啟發(fā)引導，學生自主活動、主動探索的基礎上，使學生真正成為學習的主人。2.建立平等、融洽、合作的新型師生關系

良好的師生關系能為學生創(chuàng)造自由、安全的心理環(huán)境。首先要徹底改變統(tǒng)治與被統(tǒng)治的師生關系，盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，還給學生一個自由發(fā)展、勇于開拓探索的空間。其次，教師要充分尊重和信任每一個學生，堅持正面激勵，不隨意批評、否定學生，寬容、理解學生，允許學生探索中的錯誤，不求全責備，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。3.創(chuàng)設寬松、和諧的育人環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學所形成的環(huán)境氛圍，主要是以教師為中心，強調教師的權威性；以教材為中心，迷信書本上的現(xiàn)成的結論；學生處于被動的學習地位，不能標新立異，不能懷疑權威，其想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，反而受到抑制。教師要把微笑和激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，為學生的主動學習創(chuàng)設一種輕松、愉快的氣氛。在排球課堂教學中，評價學生的技術動作，糾正學生的錯誤和答問時采用一些簡短激勵的語言，既指出學生的不足之處，又鼓勵其積極思考，大膽的摸索，使學生始終保持著積極向上樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。二、優(yōu)化教學目標，突出創(chuàng)造性

教學目標是教學模式的靈魂，它制約著教學活動的全過程，就培養(yǎng)目標而言，傳統(tǒng)的學校教育一直是以傳授書本知識作為學校的培養(yǎng)目標。在以應付考試為目的的價值觀支配下，強調以升學率為衡量教學質量的主要標準，因而升學成為唯一的教育教學追求目標。應試教育使得教師和學生處于一種機械的、高度緊張的知識傳授中，忽略了學生的能力培養(yǎng)和潛能開發(fā)，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能為目標追求，相對于傳統(tǒng)教育以知識學習和技能訓練為目標具有革命性，它意味著教育價值觀的根本轉變，即由知識本位的教育向能力本位教育的轉變，從注重教育的繼承功能向教育的創(chuàng)新功能的轉變。因此，開展創(chuàng)造性教學；一定要確立明確的教學目標，也就是樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標，以目標為目的、為導向進行教學。排球教學中將創(chuàng)造教育目標納入教學目標之中，深入挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，找準結合點，有計劃、有目的地把創(chuàng)造教育思想滲透到每個教師的每堂課的教學過程中去，努力提高創(chuàng)造力培養(yǎng)的實效性和課堂教學的整體效益。如課堂教學中，適當?shù)卦黾幽芰ε囵B(yǎng)的內容和比重，結合創(chuàng)造教育目標，重點抓學生教學能力的培養(yǎng)，教師提供給學生教學內容和教學對象，要求學生設計整個教學過程，確定最佳組織教學方案，在這一活動中學生必須認真地分析和研究教學內容和教學對象，對教學進行構思，這就給學生提供了創(chuàng)造思維和自由發(fā)揮的空間，學生自主活動，積極探索，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。三、優(yōu)化教學內容，充實學生創(chuàng)造空間

從體育課教學計劃上看，要學的內容很多，但課時量只有那么大，每個部分的教材平均大約只有14個學時左右，而且重點不突出。技戰(zhàn)術部分教學內容多，占有很大的比重，而理論部分教材內容少，不明確沒系統(tǒng)性。從傳統(tǒng)的教學模式上看，技戰(zhàn)術部分的教學大多是以教師傳授書本知識、繼承和模仿已有的技戰(zhàn)術方法為主，采用的多半是“注入式”的教學模式和方法，采取的基本上是以剖析知識為主的演繹推理方法，為此學生要花費大量的時間和精力。相比之下，需要學生積極參與教學過程，開動腦筋積極主動地思考、探索、發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的教學與訓練、能力培養(yǎng)教材部分，因課時少，不系統(tǒng)，而“走過場”，無形之中加強了傳統(tǒng)的教學模式，忽略了創(chuàng)新教育，這就制約了學生在教學過程中的主體作用，限制了學生自由思考、創(chuàng)新的空間。在體育課堂教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就必須還給學生一個自由思考、自主學習，勇于探索實踐的空間，就必須優(yōu)化教學內容，加強體育教學與訓練和能力培養(yǎng)部分的教學，增加課時比重，制定規(guī)范的、針對性強的教學與訓練和能力培養(yǎng)內容與方法的教學計劃及評價體系，充實學生創(chuàng)造空間。四、優(yōu)化教學方法和教學組織形式，重視學生探索精神的培養(yǎng)

在課堂教學中，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)造性課堂教學需要一系列的創(chuàng)造性的教學方法來完成。傳統(tǒng)的講解→接受式的教學，把課上成單純的說教課，而失去其應有的教育價值。因此在體育課教學中，根據(jù)學科特點，教材內容和教學目標，選擇有利于學生獨立思考、主動解決問題、嘗試實踐的教學方法，是課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關鍵所在。目前，在創(chuàng)新教學中廣泛采用探索發(fā)現(xiàn)法、討論爭辯法、問題教學法等適宜的教學方法，激活學生的思維，讓學生在嘗試、探索、討論、解決問題中學會創(chuàng)新。1.創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)法：就是學生在教師的指導下，通過自己的探索實踐，獲得知識，成為知識的探求者。如在排球教學中給學生一個錯誤的技術動作，讓學生獨立思考，尋找最佳的糾正錯誤的方法步驟。教師并不是把現(xiàn)成的結果告訴學生，只是引導學生探索解決問題的過程和方法，在這個過程中學生的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)。2.討論爭辯法：教師在教學中適時地組織學生就某個問題展開討論爭辯，引導他們積極思考，勇于發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)性等個性品質，以及思維的深刻性、縝密性等思維品質。如在學生的能力培養(yǎng)中，采用分組的形式，對能力培養(yǎng)的內容和方法進行討論，在學生充分發(fā)表自己的見解的基礎上，形成全組較為統(tǒng)一的選擇意見。3.問題教學法：教學中教師創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵學生質疑問難，各抒已見，暢所欲言，讓問題始終成為教學過程的核心和靈魂。課堂提問是激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生理解教材、掌握知識、發(fā)展智力的重要手段和方法。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題重要”。因為一個新問題提出既是初步思維活動的結果，又是更深一層思維活動的開始。沒有問題就沒有目標，也就沒有思維活動。好奇心強是學生的天性，保護和激發(fā)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新

意識的起點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。五、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

研究證明：參與感知的器官越多越豐富，學生的注意力越集中，越能激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。在排球教學中，教師應根據(jù)教材內容和特點，制作課件或是選編一些錄像、投影片、圖片等，利用現(xiàn)代化的教學儀器設備將其展現(xiàn)在學生眼前，使學生的視覺、聽覺等多種感官共同活動，多方面接受信息剌激，從而使學生思維活躍，想象豐富，注意力集中，極大地滿足學生的創(chuàng)造欲