向陽(yáng)而生茁壯成長(zhǎng)

——淺談小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育摘要：

教育的最終目的是讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，少年兒童時(shí)期是成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是心理發(fā)展最快的時(shí)期。小學(xué)階段學(xué)生所經(jīng)歷的事、所受的教育對(duì)其一生都有深刻而持久的影響。作為啟蒙老師，小學(xué)老師應(yīng)具有健康完善的心理以及良好的教學(xué)作風(fēng)。本文主要從小語(yǔ)課堂中教師怎樣在教學(xué)中積極引入心理健康教育談?wù)剮c(diǎn)感悟。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)贊賞微笑教學(xué)策略一鼓勵(lì)與贊賞培養(yǎng)自信

一個(gè)人不管多大都希望得到他人的贊賞與肯定，未成年孩子的這種訴求尤其強(qiáng)烈，因此任課老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多鼓勵(lì)勤贊賞，以正面肯定為主，呵護(hù)學(xué)生幼小敏感的心靈。樂樂是我2018年帶畢業(yè)的一名女生，2012年入學(xué)。新生報(bào)到時(shí)我就注意到這孩子面無(wú)表情眼神呆滯，問(wèn)她話也沒有回應(yīng)。當(dāng)時(shí)給人的印象就是這孩子可能智力有問(wèn)題。家訪得知樂樂家境很不好，父親口齒不清右手殘疾,，靠廢品回收維持一家生活。母親聾啞，在家做家務(wù)帶樂樂兩歲的妹妹。進(jìn)一步觀察后，我發(fā)現(xiàn)孩子家里雖窮，但爸爸媽媽對(duì)她生活照顧得很好，小孩總是收拾得干干凈凈的的。她愛學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)，喜歡朗讀，聲音清亮；喜歡寫字，書寫工整美觀。上課時(shí)從不吵鬧知道跟著同學(xué)們一起寫寫畫畫。因?yàn)楦改笡]文化與孩子溝通少造成心智發(fā)育遲緩。針對(duì)孩子性格文靜，喜愛朗讀和書寫的特點(diǎn)，上課時(shí)我有意識(shí)地經(jīng)常向她提問(wèn)，夸她聲音好聽，幾乎每周都會(huì)喊她上講臺(tái)聽寫，用投影儀展示她的作業(yè)，表?yè)P(yáng)她字寫得漂亮，并真誠(chéng)建議她練習(xí)書法。進(jìn)入二年級(jí)，孩子明顯活潑起來(lái)，課間小嘴吧嗒吧嗒講個(gè)不停。三年級(jí)開始，我安排她周三早讀帶讀。五年級(jí)代表班級(jí)參加學(xué)校舉行的寫字比賽，光榮地捧回一張鋼筆字二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書?？吹接l(fā)自信的樂樂，我倍感欣慰。2018年7月，孩子小學(xué)畢業(yè)，之后我沒有再看到過(guò)她。去年，偶遇樂樂父親，他自豪地告訴我孩子中考考了五百多分。出于經(jīng)濟(jì)考慮，孩子沒有上普高，目前在職高就讀。真好啊!再過(guò)幾年孩子就可以自立能幫父親分擔(dān)生活了。如果當(dāng)初我沒有鼓勵(lì)她，贊賞她，發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)處，她的今天會(huì)是怎樣一番情景呢？像樂樂這樣乖巧的孩子在班里畢竟是少數(shù)，小學(xué)生在上課的時(shí)候開小差是極其普遍的現(xiàn)象。課堂是教師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的交互過(guò)程，也是師生心與心碰撞的過(guò)程。教師不能完全沉醉于知識(shí)輸出，還要兼顧觀察學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在走神、做小動(dòng)作，此時(shí)有兩種方式可以將學(xué)生拉回課堂：一是直接點(diǎn)名嚴(yán)厲批評(píng)；二是向孩子提出一個(gè)與課程有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后第一時(shí)間肯定學(xué)生的答案，表?yè)P(yáng)他是個(gè)聰明的孩子，如果上課注意力再集中一些，那一定會(huì)帶給大家更多的驚喜。兩種方式，前者高效，后者有利于學(xué)生的身心發(fā)展，我選擇后者。雖然提問(wèn)和表?yè)P(yáng)用時(shí)更長(zhǎng)，甚至可能打亂教學(xué)節(jié)奏，但是后者卻能使孩子自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，愉悅地回到課堂中來(lái)。二微笑的力量

微笑意味著真誠(chéng)、關(guān)愛、理解，微笑在人際交往中代表著鼓勵(lì)、肯定與傾聽。老師親切的笑容，溫柔的話語(yǔ)，能迅速使未成年的孩子放下不知所措與恐懼，敞開心扉接納你。作為老師應(yīng)該常把笑容掛在臉上。說(shuō)到微笑，我便會(huì)想起鈺清同學(xué)。她在作文里寫道，何老師，我非常喜歡您。您講課生動(dòng)細(xì)致，對(duì)我們耐心有愛。就是有一點(diǎn)讓同學(xué)們很困惑，您不愛笑。有一次我到辦公室送作業(yè)，看到您和同事們談笑風(fēng)生。我很驚訝，你笑得那么開心！您笑起來(lái)真好看，為什么不多笑一笑呢？是啊，為什么不多笑一笑呢？從那以后，我經(jīng)常提醒自己面帶微笑走進(jìn)課堂。班里有個(gè)男生特別愛看書。課間看，午休看，課堂上也想方設(shè)法偷偷地看。一節(jié)語(yǔ)文課上，他又把書放在桌肚里，還欲蓋彌彰地弓著身體遮擋。他太入迷了，以至于我走過(guò)去都沒覺察到。他在看《寶葫蘆的秘密》，是本學(xué)期我向同學(xué)們推薦的課外書。稍作調(diào)整后我微笑著問(wèn)他書好看嗎？孩子的表情我到現(xiàn)在都記得清清楚楚，他看著我一臉懵，不知道老師葫蘆里賣的什么藥，過(guò)了片刻才極小聲地回答好看。我再次微笑著對(duì)他說(shuō)：“既然好看，本周閱讀課你可以和同學(xué)們一起分享嗎？”得到肯定的答復(fù)后，我繼續(xù)建議：“書，老師幫你暫時(shí)保管，下課你拿走。我們約法三章，這件事老師不告訴你的家長(zhǎng)，你也答應(yīng)老師上課時(shí)不再看課外書?！边@是一個(gè)小插曲，接下來(lái)的課堂安靜有序。課下，我沒有就此事再批評(píng)他，而是問(wèn)他還有什么有趣的書，可否借給老師看看。第二天，孩子就給我?guī)?lái)了幾本他最愛看的書。其他孩子知道后，也紛紛從家里拿出自己喜愛的書給我。 微笑拉近了師生距離，迸發(fā)出感人的力量，“為什么不多笑一笑呢”？小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師遇事冷靜，以積極的態(tài)度感染學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生性格健康發(fā)展。三抓兩頭，愛中間

班級(jí)管理中，經(jīng)常聽到這樣一句話“抓兩頭，帶中間”。許多班主任都是這樣做的，教學(xué)中同樣如此。我認(rèn)為抓兩頭帶中間對(duì)中等生是非常不公平的。作為教育工作者，我們面對(duì)的是一個(gè)集體，是班級(jí)的所有學(xué)生，所以“兩頭”要“抓”，“中間”更需要“愛”。學(xué)優(yōu)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)業(yè)優(yōu)秀。他們從小被愛包圍，家里親朋長(zhǎng)輩寵愛，學(xué)校同學(xué)羨慕敬佩，老師贊賞有加。如果過(guò)于關(guān)注優(yōu)等生，他們的優(yōu)越感會(huì)更加強(qiáng)烈，甚至目空一切，覺得一切成績(jī)皆為個(gè)人成就，與他人付出無(wú)關(guān)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生要充分發(fā)揮他們的潛能，無(wú)論指導(dǎo)學(xué)習(xí)還是安排工作，我一律簡(jiǎn)明扼要絕不拉拉雜雜。倘若成功，能力提升皆大歡喜。假如遭遇失敗，適時(shí)點(diǎn)撥，以事實(shí)教育學(xué)生，明己之短。一定的挫折教育有利于一帆風(fēng)順的學(xué)生健全人格，未來(lái)良性發(fā)展。學(xué)困生由于家庭、智力、性格等原因?qū)е虏粣蹖W(xué)習(xí)，有過(guò)剩的精力惹是生非。對(duì)于這一群體，我認(rèn)為既要細(xì)致入微，又要適當(dāng)?shù)睦涮幚砘麨榱恪０l(fā)現(xiàn)孩子情緒波動(dòng)，及時(shí)情感關(guān)懷，肯定其每一個(gè)微小的進(jìn)步，使其接納自己，激發(fā)其追趕同學(xué)的信心。對(duì)于不斷制造事端的學(xué)生，視情況大小給予恰當(dāng)?shù)奶幚?。小學(xué)生之間的矛盾很多時(shí)候沒有絕對(duì)的是非對(duì)錯(cuò)，老師想盡辦法調(diào)查取證，轉(zhuǎn)眼矛盾雙方已勾肩搭背玩在一起?！八燎鍎t無(wú)魚，人至察則無(wú)徒”，小矛盾，小錯(cuò)誤，放一放。教師的適度冷落有時(shí)反而可以促使這部分學(xué)生回歸正軌。當(dāng)然也有例外，在此不做展開討論。中等生是最容易被教師忽視的學(xué)生群體，他們占了班級(jí)人數(shù)的百分之八十以上。對(duì)于“兩頭”，尤其是學(xué)困生，班主任與任課老師已花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，怎樣“愛中間”？我的答案是利用課堂采用多種教學(xué)策略關(guān)愛中等生。低年級(jí)時(shí)“開火車”認(rèn)讀生字詞，是深受學(xué)生喜愛的全員參與的好方法。中年級(jí)后，指名分自然段讀課文，多喊成績(jī)中等性格內(nèi)向的孩子，每次換不同的同學(xué)，讓更多的同學(xué)有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生朗讀時(shí)不要輕易打斷他們，認(rèn)真觀察其神態(tài)動(dòng)作。朗讀結(jié)束，大家共同評(píng)議，指名面廣一些，鍛煉他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)落落大方的氣質(zhì)。教學(xué)時(shí)充分考慮中等生的接受程度，建立合理的期望值，節(jié)奏慢一些。進(jìn)入高年級(jí)后，每篇課文結(jié)束，我都會(huì)預(yù)留五到十分鐘時(shí)間組織學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定要聯(lián)系課文結(jié)合自身理解。學(xué)生內(nèi)在被認(rèn)可的愿望被激發(fā)出來(lái)，大家都愿意表達(dá)。優(yōu)等生因太過(guò)追求答案的準(zhǔn)確，往往缺乏新意，學(xué)困生能力不夠，驚喜常常在中等生中閃現(xiàn)。此時(shí)老師的表?yè)P(yáng)寫在臉上，有可能刻進(jìn)學(xué)生的心里。四利用教材滲透心理健康教育

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文才懂得如何對(duì)事務(wù)進(jìn)行分析、總結(jié)和綜合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一是培養(yǎng)人文精神。語(yǔ)文教材主要由一篇篇由淺入深的課文組成。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以人為本循序漸進(jìn)地培養(yǎng)人文精神，從而滲透心理健康教育。反復(fù)機(jī)械地死記硬背短時(shí)間內(nèi)固然能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但不能給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的心理方面的良好教育。在教學(xué)中只有重視教材，充分利用教材，才能使學(xué)生吸收課文中的精華，感悟內(nèi)化。重視課文學(xué)習(xí)的閱讀體驗(yàn)。《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》是四年級(jí)下冊(cè)的兩則文言文，我在教學(xué)中讓學(xué)生們先讀準(zhǔn)讀通課文，在理解課文的基礎(chǔ)上再深入體會(huì)古人求學(xué)的艱辛、刻苦。讓學(xué)生知道“詩(shī)仙”李白在年少求學(xué)時(shí)也曾產(chǎn)生過(guò)中途放棄的念頭。學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，成功唯有堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，才能自覺磨煉堅(jiān)韌不拔的意志。重視“口語(yǔ)交際”教學(xué)。在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)交流中，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文明交流與傾聽的習(xí)慣。例如我在教學(xué)《口語(yǔ)交際說(shuō)新聞》時(shí)，課前布置學(xué)生搜集一兩則新聞并寫下看法。課堂分小組交流討論，務(wù)求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，學(xué)生在輕松的氛圍中自由討論。教師巡視，認(rèn)真傾聽，給予簡(jiǎn)短的指導(dǎo)，梳理重要信息。最后全班交流總結(jié)收獲。“說(shuō)新聞”讓學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注身邊、國(guó)內(nèi)、國(guó)際熱點(diǎn)。教師恰當(dāng)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，使學(xué)生知榮辱明是