情境教學(xué)模式在思想品德課中的運用（二）二、情教學(xué)模式的作（

一）

準(zhǔn)

備

階段1．選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)內(nèi)容教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是一種通過選擇、創(chuàng)造構(gòu)建的“微環(huán)境”，為了充分發(fā)揮教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)升華學(xué)生積極情感的作用教師應(yīng)當(dāng)精心選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)內(nèi)容哪些內(nèi)容適合于情境教學(xué)呢？主要從下列6個方面來考量。請參看圖表“情境教學(xué)選題評分表”。選擇標(biāo)選題富有時代氣息選題貼近學(xué)生的生活實際選題能激發(fā)學(xué)生的興趣選題具有知識的內(nèi)在邏輯選題有層次性、可深入選題具有一定的開放性總體評分

得分（項10分為滿分圖表1：情境教學(xué)選題評分表一般被選擇作為情境教學(xué)主題的內(nèi)容在分左右最為合適。2．選擇恰當(dāng)?shù)那榫澈统尸F(xiàn)方式情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式豐富多樣，按照呈現(xiàn)方式的不同，我們可以將情境分為生活情境、實物情境、視聽情境、問題情境、思辨情境等。那么什么樣的情境與呈現(xiàn)方式是恰當(dāng)?shù)哪?？選擇的依據(jù)有兩個生的特點和教學(xué)的目標(biāo)面，情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的生理年齡心理發(fā)展的實際狀況選取既有新鮮感和吸引力，又有思想性和教育性，便于初中生接受的材料；另一方面，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)有效地幫助教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)例如人教版七年級下冊第六課《讓我們選擇堅強》的情境選擇中，教師從七年級的學(xué)生心理出發(fā)，選擇生動形象的視頻圖片故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個強有力的情感體驗場又利用這些情境與教材內(nèi)容緊密帖和環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生的道德認(rèn)識和情感不斷得到鞏固

和發(fā)展，內(nèi)化為道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣，實現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。（二）開始階段1．呈現(xiàn)典型情境材料教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)了多維度、全方位的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)過程中可以隨著教學(xué)進程恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗展現(xiàn)情境增進對知識的理解；運用實物演示情境，增進學(xué)生的實感體驗；借助圖像、照片再現(xiàn)情境使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化放音樂渲染情境調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺進入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)學(xué)生積極思考獨立探索讓學(xué)生扮演角色，體驗故事情境，用其所想、所感來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，人教版七年級下冊第六課《讓我們選擇堅強》一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個情境串，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生入境，采用了體驗游戲“寫名字”，讓學(xué)生體驗不用雙手如何寫名字引出“半丁的故事使用照片圖像和視頻介“半丁的事跡，采用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗情境，最后歸納提升學(xué)生的體驗和感悟。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗情境，結(jié)合體驗提出問題通過情境進行教學(xué)是一個重觀察、重體驗、重過程的課堂教學(xué)活動，要想達到理想的教育效果，教師就要把握教學(xué)情境的“關(guān)鍵點”，在教學(xué)情境和教材重點、難點的融合點上做文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察與體驗。例如，人教版七年級下冊第六課《讓我們選擇堅強》一課的教學(xué)中，教學(xué)的重點是堅強意志的作用，教學(xué)難點是堅強意志的表現(xiàn)教師所選擇的教學(xué)情境與重點難點的融合點集中在三個方面在面臨生與死的考驗時主人翁的內(nèi)心斗爭與最終選擇在面對家庭責(zé)任時，主人翁的堅持與堅韌；在極限的挑戰(zhàn)面前，主人翁的主動和成功。在這三個融合點上，教師采用了照片，圖像和視頻分層次，分梯度的介紹，給予學(xué)生充分的觀察和體驗時間，最后結(jié)合體驗提出開放式問題從半丁的經(jīng)歷中，你能感受到什么？”（三）展開階段1．學(xué)生結(jié)合體驗對問題進行討論和交流情境教學(xué)的實質(zhì)是在情境的觸動下，依據(jù)問題，學(xué)生各有所談，各有所識，相互啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會知識本身的意義，學(xué)會解決現(xiàn)實生活中的問題。

例如，人教版七年級下冊第六課《讓我們選擇堅強》一課的教學(xué)中，在充分觀察和體驗了教學(xué)情境后學(xué)生圍繞著老師提出的問“從半丁的經(jīng)歷中你能感受到什么？”紛紛發(fā)表自己的感受，有的同學(xué)描述了堅強意志的表現(xiàn)，有的同學(xué)表述了堅強意志的作用，更有同學(xué)表達了對主人翁的敬佩，表示了自己的差距，在熱烈的討論和交流中學(xué)生們達到了對教材知識由淺入深的理解和建構(gòu)同時也形成了強烈的情感共鳴，生成了“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度”的主流價值觀。2．教師引導(dǎo)和點撥情境中的問題在學(xué)生結(jié)合體驗對問題進行熱烈的討論和交流時，作為課堂教學(xué)的參與者、組織者和引導(dǎo)者教師對于學(xué)生的發(fā)言要及時給予評價根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的狀況，歸納分類，幫助完善學(xué)生的知識建構(gòu)；同時發(fā)表自己對不同觀點的看法，闡述合理性或不合理性進行主流價值的引導(dǎo)升華學(xué)生的認(rèn)識和價值判斷如，人教版七年級下冊第六《讓我們選擇堅強一課的教學(xué)中有些同學(xué)提出堅強的意志只有名人和偉人才有，針對這個觀點，老師設(shè)計了一個活動“找一找”，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活和學(xué)習(xí)中尋找和發(fā)現(xiàn)意志堅強的人通過大家的爭論發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有的不畏難題，敢于攻關(guān)，有的同學(xué)喜歡打籃球，堅持鍛煉身體，這些身邊的小事都體現(xiàn)了堅強的意志，每個人都能培養(yǎng)出堅強的意志。（四）總結(jié)反饋階段1．學(xué)生總結(jié)情境中的收獲課堂的總結(jié)反饋階段往往起著提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，它通常指向整節(jié)課的基礎(chǔ)知識思想方法以及情感態(tài)度與價值觀向本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，因此該環(huán)節(jié)是判斷課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在這個環(huán)節(jié)教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體回顧本課的典型情境材料，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維的角度總結(jié)整節(jié)課的收獲如教版七年級下冊第六《讓我們選擇堅強》一課的教學(xué)總結(jié)中教師詢問學(xué)生整節(jié)課的感想與收獲時有的同學(xué)采用了知識結(jié)構(gòu)圖的形式總結(jié)了本課的知識有的同學(xué)談到了最感動的瞬間也有的同學(xué)談到了學(xué)習(xí)中的榜樣，從認(rèn)知，情感，思維等各方面總結(jié)了收獲。2．教師點評學(xué)生的收獲

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程開展自我認(rèn)識和自