《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，精讀第二、四自然段。2、感悟人民解放軍心系群眾、同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)借鑒文中“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法。二、教學(xué)重點(diǎn):圖文對(duì)照，透過(guò)驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，感悟人民子弟兵大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)借鑒文中“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、詞語(yǔ)串聯(lián)把握主要內(nèi)容1、有感情地誦讀詞語(yǔ)奔騰不息萬(wàn)分危急驚心動(dòng)魄氣壯山河錚錚鐵漢劈波斬浪傷痕累累全然不顧2、用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。（二）、精讀第二自然段，領(lǐng)略“驚心動(dòng)魄大決戰(zhàn)”的群體抗洪場(chǎng)面。1、朗讀感悟圈點(diǎn)批注令你感動(dòng)的句子。2、組織交流,哪些句子最令你感動(dòng),為什么?(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”出示:提問(wèn)你讀出了什么?(救援行動(dòng)的神速)(2)“官兵們肩扛……保住大堤”(出示)提問(wèn):讀出了什么?①學(xué)生回答。這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身、赤腳奔跑、來(lái)回穿梭、全然不顧、鏖戰(zhàn)、傷痕累累~~~出示重點(diǎn)詞語(yǔ)②戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng),更令我們敬佩。讓我們通過(guò)朗讀,把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)。指名讀。③還有令你感動(dòng)的句子嗎？繼續(xù)交流。（3）“狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”(出示)提問(wèn):你體會(huì)到了什么?哪些詞句可以看出?①戰(zhàn)士們的話(huà)語(yǔ)鏗鏘有力戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地,誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)。②指名讀、齊讀（4）“風(fēng)聲……寫(xiě)照”提問(wèn)：你讀出了什么？（樂(lè)觀、與人民心連心）（三）、精讀第四自然段，學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢子弟兵”的個(gè)體搶險(xiǎn)事跡。過(guò)渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的抗洪精神令我們感動(dòng)，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)。1、默讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)黃曉文語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)出你的感悟。2、組織交流（1）讀一讀描寫(xiě)黃曉文語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（2）語(yǔ)言：黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”動(dòng)作：咬、拔、扯、捆、扛、爬引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃曉文具有鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧為“錚錚鐵漢”。3、發(fā)散學(xué)生思維體會(huì)其中“……”的豐富內(nèi)涵。黃曉文腳步受傷，步履艱難，作者的心靈被震撼，不忍再寫(xiě)下去了；淚水模糊了作者的視線(xiàn)，無(wú)法再寫(xiě)下去，帶傷來(lái)回奔走，黃曉文一路灑下多少鮮血啊……4、真是輕傷不下火線(xiàn)，黃曉文不覺(jué)得疼？我們的心在疼，能讀出你的心疼嗎？指名讀。小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。∷麄兊挠⒂率论E可歌可泣，我們用一個(gè)詞概括他們的形象（錚錚鐵漢）（四）、寫(xiě)法比較，模仿練筆。1、默讀課文思考：課文第二和第四自然段在寫(xiě)法上有什么不同，這樣寫(xiě)有什么好處。2、討論、交流第二自然段，著重寫(xiě)人物眾多的群體場(chǎng)面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄、氣壯山河。第四自然段，著重寫(xiě)連長(zhǎng)黃曉文的個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)典型，反映人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。這是以點(diǎn)代面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人，實(shí)際代表的卻是整體。好處：這樣點(diǎn)面結(jié)合，既有整體的概述，又有個(gè)體的特寫(xiě)，能全面具體地反映事情的真相，生動(dòng)地表現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概。3、模仿練筆，做到點(diǎn)面結(jié)合。（任選一個(gè)）（1）描寫(xiě)一次班級(jí)勞動(dòng)的情景。（2）描寫(xiě)一次體育比賽的場(chǎng)景。4．學(xué)生寫(xiě)作。（播放輕音樂(lè)。師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。）5．師生共評(píng)。課件出示星級(jí)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：：緊扣寫(xiě)作要求，選擇印象最深的場(chǎng)景用通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把個(gè)體形象寫(xiě)生動(dòng)，內(nèi)容寫(xiě)具體。：在“四星級(jí)”的基礎(chǔ)上，書(shū)寫(xiě)工整，文面整潔。學(xué)生展示自己的作品，師生共同評(píng)價(jià)，提出值得學(xué)習(xí)的地方和建議。五、課外拓展布置學(xué)生通過(guò)查閱資料或走訪(fǎng)，搜集有關(guān)人民解放軍的感人事跡，先記述下來(lái)，然后在班級(jí)交流。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：大江保衛(wèi)戰(zhàn)同心協(xié)力戰(zhàn)洪水點(diǎn)面結(jié)合全面具體錚錚鐵漢子弟兵《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能夠自主識(shí)字學(xué)詞；能夠通過(guò)讀懂文章意思整體感知課文的主要內(nèi)容；能較好地借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境理解課文中關(guān)鍵詞的意思，并能正確運(yùn)用；有了初步的語(yǔ)言感受能力，能初步通過(guò)品讀文字展開(kāi)想象，形象地再現(xiàn)文字描述的畫(huà)面。但學(xué)生對(duì)于本單元所表現(xiàn)的主題還不是很了解，尤其是對(duì)于長(zhǎng)征中的詩(shī)詞和故事比較陌生，針對(duì)這樣的學(xué)情，我們確定本單元學(xué)習(xí)主題為“品語(yǔ)言促閱讀巧積累”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何塑造個(gè)體形象和群體形象的。并通過(guò)讀長(zhǎng)征故事，感知軍人風(fēng)采，接受革命傳統(tǒng)教育，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。五年級(jí)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)寫(xiě)人類(lèi)課文的時(shí)候，對(duì)如何閱讀、把握寫(xiě)人類(lèi)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)還沒(méi)有很好的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生的思維處于逐漸有自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)候，在處于世界觀和人生觀形成的階段。因此需要以名人的精神、偉人的品性去影響和熏陶他們，建立起他們精神世界的榜樣。我們?cè)谇皫灼獙?xiě)人類(lèi)課文的教學(xué)中明顯感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升所起到的重要價(jià)值，用作品中人物的健康心靈影響到學(xué)生的的個(gè)性、品味。學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)，孩子對(duì)盲人的生活和精神世界是完全是空白，通過(guò)對(duì)文字的品讀及開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)之后，我們的孩子真正的感受到了一種不屈不撓的精神在一個(gè)雙目失明又耳失聰?shù)娜松砩鲜嵌嗝吹目少F。名人生活篇更是拉近了學(xué)生與名人之間的距離。他們?cè)趯W(xué)完之后，主動(dòng)會(huì)到圖書(shū)館去借閱那些科學(xué)家，數(shù)學(xué)家和軍事家的書(shū)籍，關(guān)注的再不僅僅是這些名人所從事的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域，對(duì)于名人們的生活小事也是熱讀愛(ài)讀。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》事件發(fā)生時(shí)五年級(jí)絕大多數(shù)孩子還沒(méi)有出生，那是離他們的生活太遙遠(yuǎn)的往事了。然而人民子弟兵的形象卻是通過(guò)各種途徑，各種媒體從小就耳濡目染的，尤其是四川5.12地震中感人的事跡還歷歷在目，對(duì)孩子們的印象較深。因此，他們知道要上這節(jié)課時(shí)，內(nèi)心對(duì)解放軍的敬仰之情就油然而生了，而且課前也很積極地去查找98年抗洪搶險(xiǎn)的資料了。五（2）班學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較好些?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》效果分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開(kāi)展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。

要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開(kāi)展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開(kāi)展批注式閱讀。

教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。通過(guò)班級(jí)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一、抓住語(yǔ)言特色，品讀語(yǔ)言文字我先是讓學(xué)生默讀，找出感動(dòng)的句子并寫(xiě)下感受，課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間解讀課文。此時(shí)，教室是寂靜的，學(xué)生看得很投入，他們邊看邊讀邊感悟。看得出，每個(gè)人都在積極地思考，學(xué)生已融入文本中，在解讀，在品味，在感受字里行間的情感色彩。正是有了這一環(huán)節(jié)的情感積淀，在下面的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落的解讀都比較到位，而給我印象最深刻的是學(xué)生的集體朗誦，學(xué)生“高聲吶喊口號(hào)”，讀的鏗鏘有力，感情真摯，那都是發(fā)自肺腑的吶喊和朗誦，那是情感的共鳴，那是更深層次的情感體驗(yàn)。

三、抓住文本教學(xué)表達(dá)方法，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)新理念。點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”是本課鮮明的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，是課堂預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而，在學(xué)完第四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生比較這個(gè)自然段和第二自然段在寫(xiě)法上有何不同。針對(duì)學(xué)生回答，適時(shí)告訴學(xué)生第二自然段是群體的描寫(xiě)，而第四自然段是個(gè)體的描寫(xiě)，這是一種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。在教學(xué)中，我注意了遷移練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，設(shè)計(jì)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面或?qū)W習(xí)場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法學(xué)寫(xiě)一段。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，揣摩寫(xiě)作方法，寫(xiě)得像模像樣。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教材分析五年級(jí)對(duì)蘇教版第十冊(cè)教材七個(gè)單元進(jìn)行了分析重組。對(duì)寫(xiě)人類(lèi)課文，整理出以下三種類(lèi)結(jié)構(gòu)課型：第一類(lèi)：名人勵(lì)志篇。包括《海倫·凱勒》、《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》。這類(lèi)文章以名人為主線(xiàn)，以一人一事或一人多事來(lái)選取典型的實(shí)例，反映出人物頑強(qiáng)的品質(zhì)和奮斗的精神。學(xué)生走進(jìn)文本，接觸名人，感受到名人的精神品質(zhì)，思想上受到一次次熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科具有的提升學(xué)生人文素養(yǎng)的價(jià)值，用作品中人物的健康心靈影響自己的個(gè)性、品味，塑造健全的人格。我們采取的策略是學(xué)生預(yù)習(xí)階段查找資料、了解名人杰出的貢獻(xiàn)，再賞析人物典型事例，最后復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特色。第二類(lèi)：名人生活篇。包括《愛(ài)因斯坦和小女孩》、《彭德懷和他的大黑騾子》讓學(xué)生對(duì)名人懷著敬仰之情，那組合的這類(lèi)課文就拉近了學(xué)生與名人之間的距離，文本的寫(xiě)作也更注重于對(duì)人物細(xì)節(jié)的描述。因此，在總結(jié)前類(lèi)課文基本學(xué)法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)人物細(xì)節(jié)表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。我們采取的策略是學(xué)生預(yù)習(xí)階段查找資料、了解名人杰出的貢獻(xiàn)，再賞析人物典型事例

，最后復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特色。重點(diǎn)進(jìn)行方法的遷移。第三類(lèi)：群體形象篇。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》及補(bǔ)充篇《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。此類(lèi)課文主要通過(guò)對(duì)群形象的刻畫(huà)，表現(xiàn)出人物甘于犧牲、英勇無(wú)畏的精神。本次執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，寫(xiě)了人民子弟兵的群體形象，它與前兩類(lèi)課文既有聯(lián)系，客觀上又是存在著區(qū)別的。聯(lián)系：從情感目標(biāo)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是表現(xiàn)群體還是個(gè)體，文本都是通過(guò)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)來(lái)反映人物內(nèi)在品質(zhì)，突顯主人公的人格魅力。因此，借助于文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)是這三類(lèi)寫(xiě)人類(lèi)課文的共同目標(biāo)。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》同樣需要走進(jìn)文本，透過(guò)語(yǔ)言文字感受人民子弟兵的精神品質(zhì)。區(qū)別：從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，作為一篇通訊報(bào)道，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》通過(guò)多個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，群體與個(gè)體的結(jié)合，采用多種手法相結(jié)合，在刻畫(huà)保大堤的場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法；在寫(xiě)救群眾的場(chǎng)面時(shí)，又是將虛實(shí)相間的寫(xiě)法及排比、比喻、借代修辭巧妙結(jié)合，使得本文的價(jià)值在另一個(gè)維度上有所體現(xiàn)。這是前兩類(lèi)課文無(wú)法教給學(xué)生的寫(xiě)作特色。因此，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，在前面重點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上教給學(xué)生更多寫(xiě)人的方法?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》預(yù)習(xí)單一、我會(huì)識(shí)寫(xiě)1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。2.糾正寫(xiě)錯(cuò)的字：

3.小組長(zhǎng)組織默寫(xiě)生字詞：

4.針對(duì)默寫(xiě)中存在的問(wèn)題糾錯(cuò)：

二、我會(huì)閱讀1.自由讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)得字或易讀錯(cuò)的字查字典注音，遇到長(zhǎng)句子或讀不好的地方多讀幾遍。2.如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典，聯(lián)系生活等方法嘗試?yán)斫?，自己不能解決的還可以和同伴交流，實(shí)在不理解寫(xiě)下你的疑惑。不理解的詞語(yǔ)：

三、我會(huì)思考：1.課文主要講了什么內(nèi)容？2.找出文中最令你感動(dòng)的句子寫(xiě)下你的感受。3.學(xué)貴有疑，記下讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。四、我會(huì)積累：1.搜集有關(guān)1998年人民解放軍抗洪救災(zāi)的相關(guān)資料。2.1998年人民子弟兵抗洪救災(zāi)時(shí)涌現(xiàn)出的英雄人物事跡你知道嗎，講給同學(xué)們聽(tīng)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、查字典，先解釋加點(diǎn)的字，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思。劈波斬浪：—————————————————————————————?dú)鈮焉胶樱骸找辜娉蹋骸@心動(dòng)魄：—————————————————————————————二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是按_________的順序?qū)懙?，反映了人民子弟兵為保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。2、“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。這里的詩(shī)句是仿照__代__寫(xiě)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，_________；_____________，___________?！?、“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________?！边@句話(huà)可以體會(huì)到戰(zhàn)士們是迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救，他們表現(xiàn)非常英勇。4、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________?！狈从沉俗拥鼙比嗣袼保焉南Ｍ艚o人民，死的危險(xiǎn)留給自己的大無(wú)畏精神。三、模仿練筆，做到點(diǎn)面結(jié)合。（任選一個(gè)）（1）描寫(xiě)一次班級(jí)勞動(dòng)的情景。（2）描寫(xiě)一次體育比賽的場(chǎng)景。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課后反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。為了讓學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，我從以下四方面入手。一、觀看視頻，耳聞目睹1998年的抗洪救災(zāi)，對(duì)我們教師而言記憶猶新，但對(duì)我們的學(xué)生而言，卻是陌生遙遠(yuǎn)。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)呢？我借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在身臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。于是，我讓學(xué)生觀看了奔騰咆哮的洪水肆虐村莊，人民群眾處在水深火熱之中的視頻，觀看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群眾的視頻，學(xué)生看得很認(rèn)真，他們的心靈被震撼了。這主要是在第一課時(shí)完成。二、潛心會(huì)文，震撼心靈如果說(shuō)觀看視頻對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，那么促使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。于是，我營(yíng)造了這樣濃濃的感動(dòng)氛圍之后，再讓學(xué)生在感動(dòng)中潛心會(huì)文，與文本對(duì)話(huà)。我讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找出最令自己感動(dòng)的地方，并對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。在匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)中，相機(jī)抓住“聞?dòng)嵹s到”、“全然不顧”及戰(zhàn)士們的口號(hào)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。再如學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生邊默讀邊思考：從哪些詞句中體會(huì)出了黃曉文的鐵漢本色？交流時(shí)抓住描寫(xiě)黃曉文語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句深入體會(huì)，一個(gè)硬漢形象就活生生地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，我又適當(dāng)?shù)赝卣刮谋荆由顚W(xué)生對(duì)文本的理解。文中有這樣一句話(huà)：“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。　痹谡n前，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，上網(wǎng)查詢(xún)資料，拓展文本，感受一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象。課上，讓學(xué)生交流自己查閱到的資料，使每個(gè)學(xué)生都了解抗洪搶險(xiǎn)中的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，才能獲得“人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢”的最終體驗(yàn)，在心中掀起情感波瀾，升騰起對(duì)子弟兵由衷的欽佩之情。三、有機(jī)滲透，學(xué)習(xí)寫(xiě)法“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”是本課鮮明的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，是課堂預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而，在學(xué)完第四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生比較這個(gè)自然段和第二自然段在寫(xiě)法上有何不同。針對(duì)學(xué)生回答，適時(shí)告訴學(xué)生第二自然段是群體的描寫(xiě)，而第四自然段是個(gè)體的描寫(xiě)，這是一種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。不足之處是：課堂氣氛不是很活躍，可能學(xué)生有些緊張的原因。還有一點(diǎn)是課堂上留給學(xué)生的朗讀時(shí)間不太多?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》課標(biāo)分析課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：““寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄耙匾晫?xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！笨梢?jiàn)，發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要方式之一是寫(xiě)作，而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文?！本褪菑?qiáng)調(diào)寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)閱讀積累對(duì)表達(dá)的重要意義。一方面，寫(xiě)作的方法大多是從閱讀中悟到的，憑借課文中這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得書(shū)面表達(dá)的方法。另一方面，厚積才能薄發(fā)，語(yǔ)文教師加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)閱讀教學(xué)的讀