小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)摘要:互動(dòng)式課堂不僅可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系,還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,當(dāng)互動(dòng)式教學(xué)方法在國(guó)小美術(shù)課黨上廣泛使用后,將有助于學(xué)校達(dá)到以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的新課改教學(xué)目標(biāo),并在一定水準(zhǔn)上啟迪了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思想。美術(shù)這門課程作為一個(gè)藝術(shù)性課程,有著自身的教學(xué)特點(diǎn),互動(dòng)式課程在實(shí)踐教育中越來越注重學(xué)習(xí)者的主體地位。體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,是教師交流方式的一次革新。所以,互動(dòng)式課堂的感行,互動(dòng)式課堂是搭建美術(shù)教育平臺(tái)的新篇意。關(guān)鍵詞:互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新導(dǎo)語:在新課標(biāo)語境下,學(xué)校藝術(shù)課堂出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和教育觀念,必須及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沖破常規(guī)教學(xué)方法的限制,推動(dòng)小學(xué)藝術(shù)課堂任務(wù)的完成和教育能力的有效提高?；?dòng)教學(xué)方法是一個(gè)適應(yīng)新課改特點(diǎn)的教學(xué)方法,將它實(shí)施在國(guó)小藝術(shù)課堂上,對(duì)于培養(yǎng)孩子建構(gòu)豐富的藝術(shù)意識(shí),訓(xùn)練他們觀察美感與創(chuàng)作美的才能有著積極的作用?；?dòng)指一種由市場(chǎng)主體自身交互、人際關(guān)系交互和社區(qū)交互三種環(huán)節(jié)所構(gòu)成的流程,其實(shí)質(zhì)上是主體和客觀相互之間的往來運(yùn)動(dòng),是主體和客觀相互之間的交流進(jìn)程。它也是一種將社交心理學(xué)原理引進(jìn)到學(xué)校教育中的新理論。20世紀(jì)60時(shí)代初期,互動(dòng)的概念被引入課堂。國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試用)》中明確指出,"老師在授課中應(yīng)與學(xué)員進(jìn)行積極地交互,共同,要解決好講授專業(yè)知識(shí)與提高技能的問題。"由此可見,在課堂教育中,老師間的交流是十分關(guān)鍵的,同時(shí)也是十分必不可少的?；?dòng)式教學(xué)方法,是學(xué)員對(duì)課程理解的一種過程,同時(shí)也是與老師在課堂教學(xué)過程中彼此交流和互動(dòng)的過程,也反映了現(xiàn)代教育的基本理念。互動(dòng)模式,關(guān)鍵在互動(dòng)。課堂上,學(xué)生、老師、課本之間進(jìn)行了積極的三方交流。同樣,在美術(shù)教育上,老教師、學(xué)校和課程、學(xué)習(xí)環(huán)境相互之間,都是相互作用的?；?dòng)式教學(xué)模式的最重要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,并進(jìn)行自主性創(chuàng)新閱讀。在確認(rèn)學(xué)生與老師是教學(xué)模式中雙主體的條件下,改革應(yīng)試教育與常規(guī)課程中老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為核心的教學(xué)方法,注重"怎么教",是一個(gè)"填鴨式"教學(xué),這個(gè)方式背離了課堂的"互動(dòng)式"性質(zhì),不利于激發(fā)孩子的主動(dòng)性,也不易達(dá)到較好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為核心,使學(xué)生作為信息技術(shù)加工的市場(chǎng)主體,同樣也需要學(xué)生老師不僅是專業(yè)知識(shí)的服務(wù)提供者,而且引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)助者、促進(jìn)者,使得學(xué)生教師在平等、輕松的情景中進(jìn)行"交互"?；?dòng)式教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)是指老師通過精心設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)和方式,運(yùn)用各種教育媒體,支持和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主參與,增進(jìn)老師之間以及學(xué)員生之間的全面交互和集體學(xué)習(xí),進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者發(fā)覺提問、剖析問題、解決的能力和創(chuàng)新能力的這種方式。一、互動(dòng)式教學(xué)模式的要求 互動(dòng)的教學(xué)方式旨在激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)其思維,增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與把握。實(shí)行的互動(dòng)式教學(xué)具有下列特點(diǎn):首先要求老師全面?zhèn)湔n,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)具體內(nèi)容,作為老師不但要求把知識(shí)融會(huì)貫通,而且要求掌握有關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)和資料,特別是可以豐富他們視野,激發(fā)他們積極性的有關(guān)資料和案例資源。授課時(shí),老師們必須針對(duì)授課內(nèi)容的性質(zhì),對(duì)課程中所教的教學(xué)內(nèi)容,形式等做好準(zhǔn)備的"彩排",同時(shí)還對(duì)課學(xué)所必需的物品,工具等也進(jìn)行了預(yù)備,如要播放的音樂、視頻文件,人物表演用的卡片,紙條等工具,以及課學(xué)練習(xí)所必需的物品等。其次要求老師在平時(shí)注重對(duì)案例素材的積累。雖然案例教學(xué)有助于干學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與把握,但導(dǎo)入的案例是不是恰當(dāng)就要求老師的專業(yè)判斷。老師不要只是根據(jù)課件照本宣科,而且要求學(xué)生從平時(shí)的閱讀,有目的的去尋找和積累,在教學(xué)上根據(jù)需求選取恰當(dāng)?shù)睦?老師甚至還能夠基于學(xué)生的認(rèn)知能力與掌握情況對(duì)例子加以現(xiàn)場(chǎng)改編或詮釋。再次,首先要求老師擁有良好的教學(xué)把握能力,教學(xué)過程無異于舞臺(tái)演出,也并非老師的獨(dú)角戲,只是要求和學(xué)生們這群并未經(jīng)過預(yù)先排練的表演者們開展現(xiàn)場(chǎng)交流。這也就要求老師必須依靠自身的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來把握課堂教學(xué)進(jìn)程,并充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。老師透過巧妙提問,或適當(dāng)說了幾個(gè)與上課內(nèi)容有關(guān)的小故事,又或在上課沉悶時(shí)說了幾個(gè),句純粹的能消除學(xué)生倦怠或引起學(xué)生關(guān)注的小段子,甚至在與學(xué)生交頭接耳之際故意暫停上課以形成壓力等,來活躍課堂氣氛。最后需要先進(jìn)且有完備的現(xiàn)代教育設(shè)備,交互式課堂教學(xué)不僅是與教師內(nèi)部的交互,與學(xué)員生內(nèi)部的交互,更是與人境(或角色)的交互。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給交互式課堂教學(xué)帶來了更加寬廣的空間,所以,多媒體設(shè)備也是交互式課堂教學(xué)不能缺少的。二、小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念跟不上時(shí)代步伐美術(shù)課堂中,很多老師主要是以學(xué)生作畫得像不像為準(zhǔn),沒有將學(xué)生的想象力與個(gè)性直接聯(lián)系起來,卻忽略了學(xué)生的個(gè)人意志。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)只是畫的像不像沒有個(gè)人創(chuàng)意和思維。目前,學(xué)校美術(shù)教育課堂的閉塞、單調(diào),教師與孩子間欠缺有效的交流,孩子沒有學(xué)會(huì)繪畫的興趣,效果不佳。2.教學(xué)形式化小學(xué)美術(shù)課堂期間,老師們基本都是在邊畫邊教,只按照自己的教學(xué)思路,完全忽視了學(xué)生和老師之間的交流,因此學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)很有限,主要任務(wù)就是:完成課堂內(nèi)外的作業(yè),但在課堂上掌握的東西卻不少。此外,學(xué)校美術(shù)老師們也缺乏關(guān)注學(xué)生的主體地位,基本不會(huì)為學(xué)生留出時(shí)間思考,一味要求良好的課堂紀(jì)律,教學(xué)內(nèi)容也偏離了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只是被動(dòng)地接受了老師所傳授的東西。3.師資力量不足統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示,不少學(xué)校美術(shù)教師不是專職老師,教師并沒有特別關(guān)注本門科目的教育。因?yàn)榻處煴旧硭仞B(yǎng)與知識(shí)的欠缺,限制了教師相互之間的溝通。有些老師讓學(xué)生在美術(shù)課堂期間寫語文或者數(shù)學(xué)作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生忽略美術(shù),不了解美術(shù)。不會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。部分學(xué)校美術(shù)老師是其他學(xué)科的代課老師,導(dǎo)致老師專業(yè)性很差,教學(xué)生的東西也十分局限。三、互動(dòng)式課堂在學(xué)校美術(shù)教育中的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式,可以通過課堂講解、啟迪學(xué)生思維、問題解決、小組討論、個(gè)案研究、情境仿真等各種形式,并通過各種教育載體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在知識(shí)獲得,信息溝通,思維交流,實(shí)踐運(yùn)用等方面的積極性與主動(dòng)性,從而提高了學(xué)校與老師之間,學(xué)校與學(xué)生之間以及個(gè)人與環(huán)境之間的交流。1.構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境教師必須依據(jù)他們的基本經(jīng)驗(yàn)和他們的性格特點(diǎn),主動(dòng)地開展互動(dòng)式教育環(huán)境,并對(duì)學(xué)校美術(shù)課程加以優(yōu)化。選取學(xué)生較為掌握的素材進(jìn)行加工整理,培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的濃厚興趣。2.多元化教學(xué)工具在常規(guī)的"教材+板書"的教學(xué)模式之外,可以選擇多元化的教學(xué)工具。如在介紹情況時(shí)可以通過發(fā)布案例文件、PPT展示,或視頻文件演示等方法;在集中研討除上課討論之外,在課下也可采用QQ、電子郵件、面談、手機(jī)等方法,各個(gè)小組可各自建立QQ群或討論組,以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是個(gè)新時(shí)期,全行各業(yè)都在提高對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的運(yùn)用,而通過多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育能夠充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的興趣,啟發(fā)創(chuàng)意思路,從而提高教學(xué)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)美術(shù)作品時(shí),通過觀看與美術(shù)有關(guān)的音樂和錄像資源,能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟美術(shù)作品中的藝術(shù)性和蘊(yùn)涵深刻的思想。3.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)教師充分利用各種教育技術(shù)手段給學(xué)生提供觀察物讓學(xué)生自己加以分析與研究;盡可能給美術(shù)課程的學(xué)生多條線索,而不是一成不變的答案,讓孩子們自由發(fā)揮,互相激發(fā)學(xué)生的思維?；?dòng)式教學(xué)方法為家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。四、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)了學(xué)生的興趣樂學(xué)才能善求。興趣是學(xué)生最佳的老師,采用互動(dòng)性教學(xué)方法直接進(jìn)入小朋友們的課堂教學(xué),大大充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的教學(xué)主體積極作用,也培養(yǎng)了他們的自主性,使他們自主地教學(xué),沒有了單純的被動(dòng)地接觸知識(shí)點(diǎn),從而極大的提升了課堂學(xué)習(xí)效果。2.激發(fā)了學(xué)生的想象力提一個(gè)問題要比回答一個(gè)問題難得多,特別是對(duì)于藝術(shù)這個(gè)要求創(chuàng)造力的一學(xué)科來說,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,做出自己心目中的藝術(shù)作品,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作活躍思維。常規(guī)教學(xué)方法扼殺了兒童的創(chuàng)造力,而互動(dòng)式教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生能力。五、結(jié)束語總體來說,互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教材上運(yùn)用后,將能夠達(dá)到以學(xué)生為主導(dǎo)的新課改教育目標(biāo),并在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。美術(shù)這門專業(yè)作作為一個(gè)藝術(shù)性課程,具有地方特色的教學(xué)點(diǎn),教師互動(dòng)式課程在實(shí)踐教育中也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,也反映了以學(xué)生為本的教育理念,是對(duì)教師互動(dòng)教學(xué)模式的又一次革新。參考文獻(xiàn):[1]高垣麻由美:教學(xué)研究的前哨[