二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：鞏固認(rèn)識(shí)“敲、蘸”等12個(gè)生字學(xué)寫(xiě)“鳳、凰”字。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激情朗讀，體會(huì)課文的文字之美，情感之濃。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受到周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鞏固認(rèn)識(shí)“敲、蘸”等12個(gè)生字學(xué)寫(xiě)“鳳、凰”字，正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文的文字之美，情感之濃，感悟周總理和傣族人民的深厚感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、微視頻及田字格。2.學(xué)生準(zhǔn)備：讀熟課文、繼續(xù)課下搜集周總理、各少數(shù)民族的有關(guān)資料，準(zhǔn)備講周總理的故事。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前或課外活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)，讀出自己的理解拓展數(shù)字成語(yǔ)，及語(yǔ)言運(yùn)用“一年一度的（節(jié)日）”98%的同學(xué)能夠讀出自己的感情、自己的理解,但有2%的同學(xué)表達(dá)不出。一年一度的（），學(xué)生應(yīng)用較好，能夠拓展到各種節(jié)日。（評(píng)測(cè)工具：朗讀、談話）課前搜集周總理和各少數(shù)民族的有關(guān)資料。熟讀課文。二、體會(huì)感悟人們是怎樣歡迎周總理的？多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無(wú)限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。1學(xué)生感情朗讀，說(shuō)感悟。2隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)“鳳凰”二字3學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，課文插圖，人物動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，體會(huì)揣摩人物情感的閱讀方法。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)“特別”一詞的作用，理解傣族人民對(duì)周總理的到來(lái)無(wú)比激動(dòng)、高興的心情。大部分同學(xué)能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情感，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，但也有極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。（評(píng)測(cè)工具：朗讀、談話）三、感悟周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，體會(huì)總理和人們心連心的深厚情感。1引導(dǎo)各種形式的朗讀、想象，并引讀：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝為人們祝福，此時(shí)他走到一位老爺爺身邊，他會(huì)說(shuō)……？他又走到一位阿姨的身邊，她會(huì)說(shuō)…？他又走到一位小朋友的身邊，他會(huì)說(shuō)……？2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象總理和人們互相潑水祝福的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)總理和人們心連心的深厚情感。1正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的體會(huì)有感情地讀出周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，讀好感嘆句。2想象總理和人們互相潑水祝福的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)總理和人們心連心的深厚情感。97%的同學(xué)能有感情的讀出讀出周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，3%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)?？偫砗腿藗兓ハ酀娝８５耐卣褂?xùn)練，學(xué)生做的不錯(cuò)，能夠積極動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，幾乎全班同學(xué)都能暢所欲言。（評(píng)測(cè)工具：朗讀、談話）經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo)后，大多數(shù)學(xué)生能夠正確流利地朗讀句子。（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、談話、問(wèn)答）第四環(huán)節(jié)：講周總理的感人故事小組里交流，上臺(tái)講故事90%以上的同學(xué)能根據(jù)自己搜集到的資料，結(jié)合自己的體會(huì)講述周總理的故事，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。五、推薦閱讀《周總理的故事》《中國(guó)少數(shù)民族》課下讀書(shū)、積累。（評(píng)測(cè)工具：讀書(shū)筆記、談讀書(shū)感悟）二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)學(xué)情分析《難忘的潑水節(jié)》是二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇講讀課文，課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情?？墒侵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的孩子們有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。因而讓學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)查找資料，了解周總理的感人事跡，課上講周總理的感人故事，為學(xué)生理解課文的思想感情奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和喜悅；在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀感受到人們對(duì)總理無(wú)限的崇敬。然后從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。在教學(xué)中，尤其是最后三個(gè)自然段的配樂(lè)朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，噴薄而出。二年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)，讀出自己的理解，拓展數(shù)字成語(yǔ)，及語(yǔ)言運(yùn)用“一年一度的（節(jié)日）”象腳鼓柏樹(shù)枝鳳凰花對(duì)襟白褂咖啡色長(zhǎng)褲水紅色頭巾笑容滿面健康長(zhǎng)壽四面八方一年一度98%的同學(xué)能夠讀出自己的感情、自己的理解,但有2%的同學(xué)讀不出。一年一度的（），學(xué)生應(yīng)用較好，能夠拓展到各種節(jié)日。

第二環(huán)節(jié)：體會(huì)感悟人們是怎樣歡迎周總理的？多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無(wú)限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，課文插圖，人物動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，體會(huì)揣摩人物情感的閱讀方法。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)“特別”一詞的作用，理解傣族人民對(duì)周總理的到來(lái)無(wú)比激動(dòng)、高興的心情。98%的同學(xué)能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情感，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，但也有極個(gè)別的同學(xué)理解不到位。第三環(huán)節(jié)：感悟周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，體會(huì)總理和人們心連心的深厚情感。

正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的體會(huì)有感情地讀出周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，指導(dǎo)讀好感嘆句。創(chuàng)設(shè)情境，想象總理和人們互相潑水祝福的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)總理和人們心連心的深厚情感。引導(dǎo)想象并引讀：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝為人們祝福，此時(shí)他走到一位老爺爺身邊，他會(huì)說(shuō)……？他又走到一位阿姨的身邊，她會(huì)說(shuō)…..？他又走到一位小朋友的身邊，他會(huì)說(shuō)……？97%的同學(xué)能有感情的讀出讀出周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心，3%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)?？偫砗腿藗兓ハ酀娝８５耐卣褂?xùn)練，學(xué)生做的不錯(cuò)，能夠積極動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，幾乎全班同學(xué)都能暢所欲言。第四環(huán)節(jié)：講周總理的感人故事小組里交流，上臺(tái)講故事99%的同學(xué)能根據(jù)自己搜集到的資料，結(jié)合自己的體會(huì)講述周總理的故事，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。第六環(huán)節(jié)：推薦閱讀《周總理的故事》《中國(guó)少數(shù)民族》拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感。二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們共同慶祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。

如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福、快樂(lè)，體會(huì)到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對(duì)周總理不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒(méi)有感受，怎么辦？在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無(wú)限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀看微視頻，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。在人民歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，男女生讀。同時(shí)，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過(guò)自己的了解讀出個(gè)性。二、抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情感，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。三、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)學(xué)生都感受到總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。四、注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：引導(dǎo)想象并引讀：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝為人們祝福，此時(shí)他走到一位老爺爺身邊，他會(huì)說(shuō)……？他又走到一位阿姨的身邊，她會(huì)說(shuō)…..？他又走到一位小朋友的身邊，他會(huì)說(shuō)……？同學(xué)們的思維一下子被打開(kāi)了，大家暢所欲言，進(jìn)而能有感情的讀出周總理和人們一起潑水的幸福、開(kāi)心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。1961年的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)。我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生放手，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得無(wú)拘無(wú)束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達(dá)到心靈的共鳴，思維的共振，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，個(gè)體的超越，不斷走向成功。總之，“對(duì)話”是教師、學(xué)生、文本各方交互作用、共同創(chuàng)生的過(guò)程，三者之間是相互制約、相互促進(jìn)、不可分割的有機(jī)整體。只有實(shí)現(xiàn)師生平等的對(duì)話，學(xué)生與文本的個(gè)性對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的自由對(duì)話，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)才能充滿生命的活力?！叭诵校赜形?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖......希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教材分析一、教材分析1、《難忘的潑水節(jié)》是二年級(jí)下冊(cè)第三組中的第三篇課文。這個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的，處于一個(gè)承上啟下的位置，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把握好教材的著眼點(diǎn)，除了要承擔(dān)起識(shí)字、寫(xiě)字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一單元的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生了解祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。2、這個(gè)單元的主題愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，《難忘的潑水節(jié)》記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開(kāi)，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我把第二課時(shí)目標(biāo)定位為：【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：鞏固認(rèn)識(shí)“敲、蘸”等12個(gè)生字學(xué)寫(xiě)“鳳、凰”字。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激情朗讀，體會(huì)課文的文字之美，情感之濃。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受到周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鞏固認(rèn)識(shí)“敲、蘸”等12個(gè)生字學(xué)寫(xiě)“鳳、凰”字，正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文的文字之美，情感之濃，感悟周總理和傣族人民的深厚感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、微視頻及田字格。2.學(xué)生準(zhǔn)備：讀熟課文、課下繼續(xù)搜集周總理、少數(shù)民族的有關(guān)資料，準(zhǔn)備講周總理的故事。二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，有感情地朗讀詞語(yǔ)象腳鼓柏樹(shù)枝鳳凰花對(duì)襟白褂咖啡色長(zhǎng)褲水紅色頭巾笑容滿面健康長(zhǎng)壽四面八方一年一度二、“特別”可以換成什么詞語(yǔ)，把替換的詞語(yǔ)帶入句子中讀一讀。今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。三、照樣子，說(shuō)一說(shuō)一條條龍船一串串花炮————————————————————————四、我能把本課的生字“鳳”和“凰”字，寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范。五、學(xué)以致用，練習(xí)外貌描寫(xiě)描寫(xiě)一下老師或你的同學(xué)的外貌吧！—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————六、觀察圖片，簇?fù)碓谥芸偫砩磉叺拇鲎迦嗣穸荚诟墒裁?？（可以想象一下他們?cè)谡f(shuō)什么、正在做什么動(dòng)作、有什么樣的表情？）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————七、想象說(shuō)話：1周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝為人們祝福，此時(shí)他走到一位老爺爺身邊，他會(huì)說(shuō)……？他又走到一位阿姨的身邊，她會(huì)說(shuō)……？他又走到一位小朋友的身邊，他會(huì)說(shuō)……？———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2傣族人民收到周總理的祝福，他們又會(huì)對(duì)周總理說(shuō)些什么？—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————八、講周總理的故事二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)課標(biāo)分析一、《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本課借助信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，打破課本文本的束縛