2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動(dòng)教育

課程設(shè)計(jì)研究

摘要：勞動(dòng)教育作為小學(xué)綜合素質(zhì)教育的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展小學(xué)的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)，不僅可以將勞動(dòng)教育的育人價(jià)值充分融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將依據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究成果，從多個(gè)角度分別探討學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及具體的實(shí)施策略。最終希望通過(guò)本文的分析，可以使更多的小學(xué)教師有所啟發(fā)，從而能夠打造出全新的小學(xué)勞動(dòng)教育課堂。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)任務(wù)群，課程設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成模塊之一，其對(duì)小學(xué)生人格的完善起到了至關(guān)重要的作用。2022年，教育部印發(fā)最新的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》。文件對(duì)不同的學(xué)段制訂了分層次的目標(biāo)，使小學(xué)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)得到了進(jìn)一步的細(xì)化?；诖?，廣大小學(xué)教師就需要切實(shí)把握勞動(dòng)教育與學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，并切實(shí)把握學(xué)習(xí)任務(wù)群與勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠以高質(zhì)量的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)拓寬勞動(dòng)教育的范圍，使小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)新的突破。一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 1.未突出實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)

通過(guò)走訪部分小學(xué)并觀摩實(shí)際的勞動(dòng)教育教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程時(shí)很少能夠突出實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)形式為教師過(guò)于側(cè)重勞動(dòng)教育相關(guān)理論知識(shí)的輸出、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的占比較低、更注重勞動(dòng)成果等。這就使小學(xué)的勞動(dòng)教育課程只能停留在理論環(huán)節(jié)中，學(xué)生無(wú)法真正參與到勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)缺乏實(shí)踐教學(xué)的勞動(dòng)教育課程失去興趣。很顯然，缺乏實(shí)踐教學(xué)的勞動(dòng)教育課程是不符合素質(zhì)教育的需求的。 2.無(wú)法將育人價(jià)值落到實(shí)處

雖然部分小學(xué)校方以及教師能夠認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下勞動(dòng)教育的重要性，但是其往往無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)涵形成正確認(rèn)知，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程的育人價(jià)值無(wú)法落到實(shí)處。以值日活動(dòng)為例，該類教師片面地認(rèn)為只要完成值日活動(dòng)就算是達(dá)成了勞動(dòng)教育的目標(biāo)。然而，值日活動(dòng)雖然能夠在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力，但是這不能從根本上使學(xué)生明確勞動(dòng)的重要性。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，直接導(dǎo)致課12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選程內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律嚴(yán)重不匹配，反而阻礙了勞動(dòng)教育課程的有序開(kāi)展。 3.過(guò)于形式化

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出要求小學(xué)教師應(yīng)開(kāi)展多元化的勞動(dòng)教育課程，使勞動(dòng)教育更具綜合性。但是，部分小學(xué)教師在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中一味追求課程的種類，忽視了小學(xué)教育教學(xué)體系的特點(diǎn)。同時(shí)，這部分小學(xué)教師也存在過(guò)度模仿的現(xiàn)象。例如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校在勞動(dòng)教育課程中加入了烹飪課，自身就會(huì)忽視本校的客觀條件將烹飪課強(qiáng)行納入課程設(shè)計(jì)中，最終導(dǎo)致本校的勞動(dòng)教育課程與實(shí)際的教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，得不償失。二、小學(xué)勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn) 1.高實(shí)踐性

小學(xué)勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群具有極高的實(shí)踐性，這就要求教師必須開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從一系列勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群中訓(xùn)練自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。將學(xué)習(xí)任務(wù)群融入到小學(xué)的勞動(dòng)教育課程中，學(xué)生就可以根據(jù)教師派發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成針對(duì)性的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，并從中接觸并學(xué)習(xí)勞動(dòng)工具的種類以及使用方法，進(jìn)而能夠在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做到完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的問(wèn)題解決能力。 2.更具真實(shí)性

小學(xué)教師需要明確的是，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的勞動(dòng)教育課程可以使學(xué)生更為直觀地了解日常生活實(shí)際以及社會(huì)生產(chǎn)的方式。所以，小學(xué)教師就可以從學(xué)習(xí)任務(wù)群獨(dú)具的真實(shí)性特點(diǎn)入手，以此創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠從教師處得到真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，并能夠在真實(shí)的情境中開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，最終獲得真實(shí)的勞動(dòng)成果。由此可見(jiàn)，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動(dòng)教育課程能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。 3.使學(xué)生能夠深入思考

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動(dòng)教育課程可以使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。在具體的勞動(dòng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立積極向上的三觀，并做到將勞動(dòng)中收獲的艱辛轉(zhuǎn)化為成就感。通過(guò)多角度的思考，學(xué)生也可以明確“勞動(dòng)是光榮的”，以此更好地體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，最終有效推動(dòng)自身思想道德素養(yǎng)的提升。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 4.統(tǒng)一整合性

學(xué)習(xí)任務(wù)群可以將小學(xué)的勞動(dòng)教育課程分為兩個(gè)方面，使其具備獨(dú)特的綜合性。一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以將日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多個(gè)方向的勞動(dòng)知識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠?qū)趧?dòng)教育相關(guān)的理論知識(shí)以及技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行深層次的整合，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。 三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)思路

1.開(kāi)展專題課程教學(xué)

小學(xué)教師可以開(kāi)展專題課程教學(xué)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠與小學(xué)的勞動(dòng)教育課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在專題勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以從勞動(dòng)的類型、勞動(dòng)對(duì)象、所使用的勞動(dòng)工具來(lái)設(shè)計(jì)具體的教育課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)群。以所使用的勞動(dòng)工具為例，教師首先可以從本班所帶學(xué)生的特點(diǎn)入手，接著再將勞動(dòng)課程的內(nèi)容細(xì)分為打掃衛(wèi)生、整理物品、環(huán)境美化等，使學(xué)生可以明確一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠從多個(gè)角度接觸并學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)。 2.創(chuàng)立專門(mén)的任務(wù)情境

小學(xué)教師可以為勞動(dòng)教育課程創(chuàng)立專門(mén)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，以此拓寬學(xué)生的思維眼界。教師可以將人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等作為勞動(dòng)教育課程的情境，再根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的行動(dòng)能力來(lái)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)群。例如，在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)以人文環(huán)境為主題情境的勞動(dòng)教育課程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣珌?lái)完成一系列手工物品的制作，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育的過(guò)程中進(jìn)一步接觸當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，從而完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。 3.組織結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)教師還需要組織結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)任務(wù)群的育人價(jià)值能夠融入到勞動(dòng)教育課程的細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師可以設(shè)置專門(mén)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以面向高中生的環(huán)保項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為例，教師可以要求學(xué)生收集指定的廚余垃圾，并將收集到的廚余垃圾制成有機(jī)肥料，從而實(shí)現(xiàn)變廢為寶。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中接觸到更多的勞動(dòng)教育知識(shí)以及相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。綜上所述，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)是符合新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對(duì)新一代小學(xué)教師的需求的。因此，小學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群與勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選之間的聯(lián)系性形成正確認(rèn)知，進(jìn)而能夠以高水平的教學(xué)能力設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)教師也需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身能夠設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到在促進(jìn)自身全面發(fā)展的同時(shí)切實(shí)提升勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的整體效率