小學(xué)語文講堂中的師生互動策略解析小學(xué)語文講堂中的師生互動策略解析/小學(xué)語文講堂中的師生互動策略解析小學(xué)語文講堂中的師生互動策略解析大綱：目前在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)語文授課所占的地位越來越重要，并且在授課方式上也逐漸表現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，以此來促進(jìn)學(xué)生能力、意識和素質(zhì)的培養(yǎng)?？墒窃谑谡n環(huán)節(jié)中最為重要的就是師生互動，它不但能夠調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生語文知識水平的提升。下面我們將解析師生互動的重要性，并解析當(dāng)下小學(xué)語文講堂師生互動的現(xiàn)狀，并提出有效的改進(jìn)策略。要點(diǎn)詞：小學(xué)語文；課題；師生互動；重要性；策略；中圖分類號：G623.2文件表記碼：B文章編號：1672-15782016）04-0093-01前言：目前隨著教育改革的不斷深入，師生互動在小學(xué)語文授課中越來越擁有藝術(shù)性，經(jīng)過該模式，不但能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足及其學(xué)生自己，還能夠夠?qū)⑹谡n活動針對性開展，同時(shí)還有助于縮短師生之間的距離，增添平和感，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提升，實(shí)現(xiàn)語文授課見效的提升。1.師生互動的重要性1.1有助于學(xué)習(xí)熱情的提升。眾所周知，在授課中小學(xué)生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，假如在掌握該特點(diǎn)的基礎(chǔ)大將游戲互動授課引入，就能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得滿意的學(xué)習(xí)見效。1.2有助于活躍講堂氛圍。授課成功的要點(diǎn)因素就包括了講堂氛圍的活躍度，因此在語文授課中引進(jìn)師生互動，則能夠?qū)?yōu)秀的講堂氛圍創(chuàng)立，為學(xué)生供應(yīng)科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語文教育的發(fā)展確定基礎(chǔ)。1.3有助于授課見效的提升。只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能明顯提升語文成績，因此，要想小學(xué)語文成績優(yōu)秀和牢固發(fā)展，就必定將互動授課完滿和推行。2.師生互動授課目前在小學(xué)語文講堂中的現(xiàn)狀2.1互動不靈便。也就是互動形式程式化，目前在授課中，最為常有的互動形式就是提問，可是在提問過程中也存在諸多不足，如提問次數(shù)不合理、問題設(shè)置簡易等，使得學(xué)生的回答機(jī)械化、程式化，自然也就無法突顯互動授課的優(yōu)勢。還有就是在設(shè)置互動環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師經(jīng)?？紤]的是學(xué)生成績、職位、個(gè)性及其性別等，并且傾向于優(yōu)等生，使得成績較差的學(xué)生在作答時(shí)間上明顯不足，這樣就會打擊弱勢學(xué)生的自信心，進(jìn)而消極、被動的參加學(xué)習(xí)，使得互動授課的目的和意義喪失。2.2互動機(jī)會未掌握好。無論是在學(xué)生自己探究，還是在小組談?wù)摵腿嗍谡n這些互動中，老師都要很好的選擇互動機(jī)會，假如機(jī)會選擇不當(dāng)，就會惹起負(fù)面效應(yīng)，如學(xué)生證如火如茶的睜開組間談?wù)摃r(shí)，老師盲入的參加也許是打斷都是不合理的，因此很難獲得滿意的授課見效。2.3老師為授課中心。受傳統(tǒng)授課思想的影響，使得目前在小學(xué)語文授課中部分教師依舊是以自己為中心，如上公開課的時(shí)候，學(xué)生成為了襯托，都是在向老師講解內(nèi)容，并且諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都是經(jīng)過早先設(shè)計(jì)，這樣老師圍繞自己的設(shè)定步驟進(jìn)行授課講解，其實(shí)不會在學(xué)生誘惑的知識點(diǎn)過多停留，因此就很難達(dá)到預(yù)期授課目的。2.4師生地位不一樣樣。目前教育改革中對師生地位的平等進(jìn)行了重視重申，可是在實(shí)質(zhì)授課中老師關(guān)注的多為優(yōu)秀學(xué)生，為過多考慮其他學(xué)生，這樣就使得部分學(xué)生參加學(xué)習(xí)和互動的積極性不高，因此不能夠稱之為師生互動講堂。2.5授課激情困窮。在傳統(tǒng)思想的影響下，老師成為了授課的聲威，而學(xué)生則成為了遵從者，因此面對老師的責(zé)怪和打擊，學(xué)生的自尊心和自信心就會受損，使得在講堂授課中可是一味的被動接受，其實(shí)不會積極參加互動，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。3.成立師生互動授課模式的策略3.1加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和人格素質(zhì)。事實(shí)上教師自己因素也是以致互動授課見效不好的要點(diǎn)因素，因此，要想將小學(xué)語文互動授課見效提升，就必定加強(qiáng)教師的專業(yè)水平與人格素質(zhì)。詳盡的措施以下：如如期睜開授課商議會和專業(yè)知識培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)知識水平的提升，為小學(xué)語文授課保駕護(hù)航。再者就是睜開實(shí)踐活動、講座和素質(zhì)教育等，促進(jìn)教師人格素質(zhì)的提升，加強(qiáng)其職業(yè)道德，進(jìn)而將自己授課工作中的不足改變和調(diào)整。3.2保證師生關(guān)系的同樣性。經(jīng)過同樣師生關(guān)系的成立，縮短師生之間的距離，進(jìn)而除掉過去授課中的陌生和嚴(yán)肅，同時(shí)也讓學(xué)生親自領(lǐng)悟教師的珍愛和關(guān)心，進(jìn)而積極的與老師進(jìn)行溝通和互動。而詳盡的做法能夠以下：第一在授課中老師必定將主體地位歸還于學(xué)生，并將游戲授課、開放式教學(xué)與情況授課等引進(jìn)，促進(jìn)師生互動的加強(qiáng)，并且加強(qiáng)師生之間的溝通和溝通，使師生關(guān)系亦師亦友。3.3保證互動授課模式的多樣化。一是一問一答，也就是將知識點(diǎn)提問方式在小學(xué)語文授課中推行，做到向固定的學(xué)生固定提問，進(jìn)而核查學(xué)生對知識的掌握情況，該互動模式擁有常有性，如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》講解的時(shí)候，能夠讓學(xué)生回答自己對該文內(nèi)涵的理解。二是情境再現(xiàn)，該模式適應(yīng)于情境類課文授課，第一由老師進(jìn)行描述，此后再由學(xué)生模擬老師進(jìn)行描述，進(jìn)而在小學(xué)語文授課中再現(xiàn)情境，促進(jìn)授課見效的加強(qiáng)。如進(jìn)行《夏夜多美》講解的時(shí)候，除了讓學(xué)生將作者眼中的夏夜描述之外，還可將自己生活中和印象中的夏夜描述，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。三是集體搶答，也就是將知識點(diǎn)向?qū)W生拋出，讓學(xué)生舉手各抒己見，以此來活躍學(xué)生思想，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動，進(jìn)而獲得滿意的互動授課見效。四是知識競賽式，該互動授課模式能夠周期性睜開，如在月考、期中和期末考從前，幾種分類知識點(diǎn)，如古詩詞、成語也許是生字等，以此為依據(jù)將語文知識競賽分組睜開，并且推行獎(jiǎng)勵(lì)式，以此來激發(fā)學(xué)生的作答和參加熱情，進(jìn)而更牢固的掌握語文相關(guān)知識，與傳統(tǒng)的灌輸式授課對照之下事半功倍。五是角色分配，該互動授課模式的應(yīng)用也擁有廣泛性，平時(shí)應(yīng)用于人物對話和故事表達(dá)的課文，對于故事又跌宕幽默且對話多的課文，可采用該互動授課模式，以此來提升語文授課見效。如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》、《狼和小羊》等課文講解的時(shí)候，能夠讓學(xué)生扮演小羊、狼和小蝌蚪等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也熟悉掌握相關(guān)知識。結(jié)語：有效的師生互動不但能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力激發(fā)，同時(shí)還能夠?qū)⒄Z文授課見效大大提升。因此，在小學(xué)語文講堂授課中，教師必定對互動授課模式合理選擇，并且正確掌握互動機(jī)會，這樣才能將優(yōu)秀的授課環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)立，同時(shí)將師生距離拉近。除此之外，教師還要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)水平和人格素質(zhì)，并將同樣的師生關(guān)系成立，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的授課目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。