PAGE50鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校電子教案時(shí)間：2015——2016下學(xué)期課程名稱：幼兒教育心理學(xué)任課教師：李威授課專業(yè)：學(xué)前授課班級(jí):1701、1702教材全稱編者出版社幼兒教育心理學(xué)姚海林、郭芳芳高等教育出版社主要參考書(shū) 幼兒教育心理學(xué)總學(xué)時(shí)：48編寫(xiě)說(shuō)明 參照校內(nèi)實(shí)際進(jìn)行教案內(nèi)容：第七章幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確"認(rèn)知、智力、知識(shí)、智育"幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：10課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒具有什么作用？（二）新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對(duì)幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過(guò)哪些方法治療？（三）講授過(guò)程1、認(rèn)知是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性問(wèn)題解決等過(guò)程。2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）B、前運(yùn)算階段（2~7歲）C、具體運(yùn)算階段（7~11歲）D、形式運(yùn)算階段（11歲以后）3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)）：（對(duì)知識(shí)的）領(lǐng)會(huì)→鞏固→應(yīng)用5、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是"先快后慢"，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過(guò)如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)--注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問(wèn)的方式能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識(shí)點(diǎn)比較貼近學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動(dòng)也較多；同時(shí)，教師也舉了很多實(shí)例，例如：講到感知覺(jué)時(shí)，我引用了"入芝蘭之室，久而不聞其香"；講到注意時(shí)，我提問(wèn)了"人能否一目十行"；講到思維時(shí)，引用了"礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)"等實(shí)例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握是可以的。第八章幼兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育教學(xué)目的1、明確"道德規(guī)范、品德"幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成社會(huì)規(guī)范的的過(guò)程。3、掌握德育的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)社會(huì)規(guī)范形成的過(guò)程及德育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一節(jié)社會(huì)規(guī)范的接受與品德一、社會(huì)規(guī)范及其意義、作用1、社會(huì)規(guī)范的含義：社會(huì)規(guī)范是指社會(huì)成員在社會(huì)生活中，為了維護(hù)公共利益，維持社會(huì)秩序而必須遵守的行為準(zhǔn)則，是衡量行為的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。如道德規(guī)范、法律規(guī)范或家庭規(guī)范、學(xué)校規(guī)范等，都是各種類型的社會(huì)規(guī)范。2、社會(huì)規(guī)范的意義、作用（1）有助于幼兒樹(shù)立正確的是非觀（2）有助于幼兒社會(huì)化的順利完成（3）有助于幼兒將來(lái)人格的構(gòu)建二、社會(huì)規(guī)范的接受與品德（一）、社會(huì)規(guī)范的接受的含義：社會(huì)規(guī)范的接受是指?jìng)€(gè)體把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要、并實(shí)際做出相應(yīng)的行為的過(guò)程。（二）、品德1、含義：品德是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的行為方式和價(jià)值取向。2、品德含義的理解（1）品德是以社會(huì)道德規(guī)范的接受為前提（2）品德與穩(wěn)定的規(guī)范行為緊密相聯(lián)（3）品德是一種穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié)幼兒應(yīng)接受的社會(huì)規(guī)范及應(yīng)形成的規(guī)范行為一、幼兒應(yīng)接受的社會(huì)規(guī)范（一）積極、健全的自我意識(shí)（二）尊重家人，待人熱情有禮貌（三）熱愛(ài)老師和幼兒園，與同伴友愛(ài)互助（四）熱愛(ài)大自然，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)二、幼兒應(yīng)形成的規(guī)范行為（一）與自我相關(guān)的規(guī)范行為（二）與人際關(guān)系相關(guān)的規(guī)范行為（三）與環(huán)境有關(guān)的規(guī)范行為第三節(jié)幼兒接受社會(huì)規(guī)范的過(guò)程一、幼兒社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的有關(guān)理論1、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論他認(rèn)為：兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律發(fā)展過(guò)程。﹡他律的含義：指兒童對(duì)道德行為的判斷多半是根據(jù)別人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)做出的，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。﹡自律的含義：指依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，更多的從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過(guò)渡到平等性。2、柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裉岢隽巳祟惖赖掳l(fā)展的順序原則，并認(rèn)為人類道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展的三水平六階段（見(jiàn)147頁(yè)）二、幼兒接受社會(huì)規(guī)范的過(guò)程1、服從階段﹡幼兒的規(guī)范行為具有的特點(diǎn)（1）盲目、被動(dòng)性（2）工具性（3）情境性2、模仿階段﹡幼兒的模仿行為具有的特點(diǎn)（1）主動(dòng)性（2）模糊性（3）次穩(wěn)定性第四節(jié)德育的心理依據(jù)及有效措施一、德育的含義：德育就是教育者或教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者的品行施予有目的的影響的過(guò)程，使受教育者形成良好的品德心理結(jié)構(gòu)。二、有效的德育措施：（一）講明道理，提出要求1、有效的講解與說(shuō)服2、適時(shí)提出具體、合理且一致的行為要求（二）參與活動(dòng)，反復(fù)實(shí)踐1、家庭實(shí)踐活動(dòng)2、幼兒園實(shí)踐活動(dòng)（三）合理應(yīng)用獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化規(guī)范行為（四）營(yíng)造良好的環(huán)境，樹(shù)立良好的榜樣（五）培養(yǎng)健康情操，發(fā)揮幼兒的主體性練習(xí)一、填空：1、社會(huì)規(guī)范包括道德規(guī)范、

或

、

等,都是

的社會(huì)規(guī)范。1、法律規(guī)范

家庭規(guī)范

學(xué)校規(guī)范

各種類型2、社會(huì)規(guī)范是成人要求

的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范的準(zhǔn)繩。2、幼兒言行

自己言行3、是非觀是幼兒形成

、

的重要前提和主要內(nèi)容。3、道德認(rèn)識(shí)

道德判斷4、幼兒的最先交往的對(duì)象是

，父母的、、、等，都是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。4、父母

人格

信仰

價(jià)值觀

行為方式5、社會(huì)規(guī)范應(yīng)該是

的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)

的必要條件。5、幼兒素質(zhì)教育

健全人格6、規(guī)范行為的

與

的接受程度是一致的。穩(wěn)定性

社會(huì)規(guī)范7、品德是一個(gè)人

和

的簡(jiǎn)稱，人的品德反映了

、，是

的組成部分。品行

德性

價(jià)值觀

人生觀

人格8、品德是一生都需要錘煉的

，幼兒期是構(gòu)建

不可忽視的關(guān)鍵期。心理品質(zhì)

品德結(jié)構(gòu)9、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應(yīng)從

做起，在

中進(jìn)行；以

為主，以

為輔。具體的小事

日常生活

塑造

糾偏10、講解要在

中進(jìn)行，

、

，這樣易于調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部的積極性，主動(dòng)接受

。良好的氣氛

情景交融

情理交融社會(huì)規(guī)范11、幼兒模仿行為的特點(diǎn)：

、

、

；服從行為特點(diǎn)：

、

、。主動(dòng)性、

模糊性、

次穩(wěn)定性

盲目性、被動(dòng)性、工具性第九章幼兒美感的形成規(guī)律與美育

教學(xué)目的1、明確"美感、自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美"幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成美感特點(diǎn)和過(guò)程。3、掌握美育的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒美感的形成與發(fā)展。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)社會(huì)規(guī)范的形成過(guò)程？（二）新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）第一節(jié)

美與美感一、關(guān)于美(一)什么是美關(guān)于美的實(shí)質(zhì)的探討目前是美學(xué)家們研究探索的一個(gè)理論課題。但一般認(rèn)為，要揭示美的實(shí)質(zhì)，必須從主體與客體的關(guān)系著眼，美既不是天生自然的屬性，又不是人的主觀意識(shí)的產(chǎn)物，而是在人的客觀的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。美的事物之所以能引起人們的喜悅，就在于它里面包含了人類的一種最珍貴的特性，這就是人類在社會(huì)實(shí)踐中的自由創(chuàng)造。美是人類在實(shí)踐中自由創(chuàng)造的生動(dòng)顯現(xiàn)。(二)美的特征1，形象性美的事物和現(xiàn)象是具體的、形象的，是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。比如，我們說(shuō)花是美的，指的一定是具體的花，而不是抽象的花，它的美也必須通過(guò)具體的花瓣、花蕊、花莖以及花的各種顏色表現(xiàn)出來(lái)，使人通過(guò)各種感官感知。2．感染性美能使人愉悅，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激發(fā)人的感情，使人們?cè)诰裆系玫胶艽蟮挠鋹偤蜐M足。無(wú)論是面對(duì)艷麗的花朵、明媚的陽(yáng)光，還是聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，以及文明的語(yǔ)言和良好的行為，人們都會(huì)心情舒暢，為之動(dòng)情。3．社會(huì)性美是客觀的，是不以欣賞者的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，不僅社會(huì)美、藝術(shù)美是社會(huì)的，自然美也是社會(huì)的。首先美的社會(huì)性表現(xiàn)在它對(duì)于社會(huì)的依賴。美來(lái)源于人類的社會(huì)實(shí)踐，是一種社會(huì)現(xiàn)象。美雖然可以離開(kāi)某個(gè)或某些具體的欣賞者的感受而獨(dú)立存在，但美不能離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的主體--人，不能離開(kāi)人類社會(huì)。所以，美只能對(duì)人而言，只能為人而存在。其次，美的社會(huì)性還表現(xiàn)在它的社會(huì)功利性上。社會(huì)功利即社會(huì)的功效和利益。人類之聽(tīng)以需要美、追求美，就因?yàn)樗鼘?duì)自身有用。當(dāng)然，美的效用并不只是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)用上，更重要的還表現(xiàn)在精神上。例如，一件衣服，雖然首先要考慮它的使用價(jià)值，但人們所以講究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悅和滿足。總之，美的社會(huì)效用主要體現(xiàn)在人的精神方面。它能豐富人們的生活，陶冶人們的情操，啟發(fā)人們的思想，使人們的視野更加開(kāi)闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。4．創(chuàng)造性美之所以使人感到可愛(ài)，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蘊(yùn)含著人的本質(zhì)，人的最珍貴的特性，這就是自由創(chuàng)造，人的自由創(chuàng)造賦予事物形象以美的生命。人類的社會(huì)生活，總是在一個(gè)除舊迎新、推陳出新的辯證過(guò)程中發(fā)展的。那些新的、正確的、進(jìn)步的事物，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和人們前進(jìn)的需要，因而是生氣勃勃的、富有創(chuàng)造性的和美的特性。(三)美的表現(xiàn)形態(tài)美的表現(xiàn)形態(tài)有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美三種形式。1．自然美自然美是自然事物的美，如美麗的自然風(fēng)光，像我國(guó)雄偉的泰山、奇特的黃山、秀麗的峨嵋山等，還有眾多的奇花異草、奇珍異獸等，它們都具有獨(dú)特的自然美的感性特征。自然美是以自然物的某些屬性如色彩、形狀、質(zhì)感等感性形式作用于人，所以自然美重在形式。自然美分為兩大類：一種是經(jīng)過(guò)人類勞動(dòng)加工的自然景物，如耕種的由野、園林等；另一種是未經(jīng)加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林等。人對(duì)各種自然美的感受，是通過(guò)人在實(shí)踐活動(dòng)中，直接接觸自然物的各種形態(tài)、色彩、音響、氣味等而獲得的。2．社會(huì)美社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美。社會(huì)美表現(xiàn)在作為實(shí)踐主體的先進(jìn)人物身上，還表現(xiàn)在勞動(dòng)產(chǎn)品上，即表現(xiàn)在經(jīng)過(guò)勞動(dòng)加工，改變了自然原有的感性形式的勞動(dòng)產(chǎn)品上。如園林、建筑等。社會(huì)美重在內(nèi)容，即人的品質(zhì)、性格方面的美。如音樂(lè)家貝多芬，雖然他的外貌有缺陷，但他那驚人的藝術(shù)樂(lè)章卻表現(xiàn)了他美的心靈，外觀并沒(méi)有影響貝多芬成為歷史上人們崇尚、贊美的人物。3．藝術(shù)美藝術(shù)是通過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)的種類眾多，有繪畫(huà)、，工藝、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、電影等。藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美，是美的較高級(jí)的形態(tài)，是藝術(shù)家自覺(jué)運(yùn)用美的規(guī)律所創(chuàng)造的。在藝術(shù)創(chuàng)造中包含主觀與客觀兩種因素，客觀因素指生活內(nèi)容是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；主觀因素是藝術(shù)家的審美理想、思想感情，是創(chuàng)造的主導(dǎo)，二者結(jié)合產(chǎn)生具體藝術(shù)作品，便創(chuàng)造了藝術(shù)美。二、美感(一)什么是美感美感是人們?cè)趯?duì)客觀事物的審美過(guò)程中產(chǎn)生的具體感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是內(nèi)在的心理通過(guò)外在形式表現(xiàn)出來(lái)，是人類所獨(dú)有的、高級(jí)的情感生活方式。(二)美感的特性1．個(gè)人直覺(jué)性美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有個(gè)人的直覺(jué)性，它往往不依賴?yán)硇缘姆治鼍湍軐?duì)對(duì)象作出直觀把握。例如，聽(tīng)一支歌曲，也許并沒(méi)有聽(tīng)清歌詞，但悅耳的旋律卻早已令人心醉；讀一首詩(shī)，也許還沒(méi)有考慮到它的主題思想是什么，但那充滿激情的語(yǔ)言，早已把人帶進(jìn)特定的意境，欣賞者不自覺(jué)地被喚起了美感，獲得了美的享受。2．社會(huì)功利性美感作為個(gè)人直覺(jué)感受是無(wú)功利的，但就社會(huì)而言，在個(gè)人的無(wú)功利之中，卻潛藏著社會(huì)的功利性。對(duì)自然美的欣賞，美感的個(gè)人非功利性的特點(diǎn)最為鮮明，而對(duì)于社會(huì)美、藝術(shù)美的觀賞，美感的社會(huì)功利性特點(diǎn)就直接表現(xiàn)為對(duì)精神生活的滿足。3．愉悅性如果說(shuō)，個(gè)人直覺(jué)是美感在呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)，社會(huì)的功利性是美感內(nèi)容的內(nèi)在根源，那么，貫穿于美感過(guò)程始終的動(dòng)情性，則反映著主體對(duì)于對(duì)象的態(tài)度，表現(xiàn)了美感的強(qiáng)烈主觀傾向。即美感是在感性直觀中所產(chǎn)生的精神愉悅。例如，節(jié)奏感是審美對(duì)象和感覺(jué)器官共有的規(guī)律，人體中的呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。如果審美對(duì)象的節(jié)奏符合人體生理的自然節(jié)奏，人就感到比較和諧和愉快，否則，就感到"失調(diào)"，感到不愉快。所以，音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、繪畫(huà)、建筑、書(shū)法、詩(shī)歌以及山水園林都非常講究節(jié)奏感，就是為了符合欣賞者的生理節(jié)奏并由此產(chǎn)生的美感。4．多樣性在審美過(guò)程中，審美者本身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、情感以及當(dāng)時(shí)的心境，都突破了審美對(duì)象的限制，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，豐富和深化著審美對(duì)象的內(nèi)涵，充分施展了審美者的創(chuàng)造才能。如想象愈活躍，情感體驗(yàn)就愈強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就愈深刻，從而審美感受也就愈豐富。例如，看著名小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，不同的人，在不同的時(shí)期，在不同的心境下，對(duì)其中的人物--林黛玉形象的理解是不同的。俗話說(shuō)：一百個(gè)人心中就有一百個(gè)林黛玉。總之，以上幾個(gè)方面的特點(diǎn)反映了美感活動(dòng)的特殊性，它們從不同方面展示了美感本質(zhì)的豐富性和深刻性，同時(shí)，這幾個(gè)特點(diǎn)在美感活動(dòng)中不是截然分開(kāi)的，它們是相互融合、相互交錯(cuò)在一起的。第二節(jié)

幼兒應(yīng)形成的基本美感幼兒應(yīng)形成的基本美感也包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。一、自然美感自然美是幼兒形成美感的豐富源泉。在這方面主要讓幼兒形成這樣一些美感：通過(guò)對(duì)大自然的感受而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；主動(dòng)關(guān)心自然環(huán)境及事物，對(duì)自然環(huán)境有好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，喜歡并主動(dòng)觀察、探索周圍常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象，并從中體會(huì)到愉快，體會(huì)到大自然的美與奇妙，熱愛(ài)大自然。二、社會(huì)美感社會(huì)生活是幼兒形成美感不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段要形成的社會(huì)美感主要有：經(jīng)常保持愉快的情緒，以簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)表達(dá)感激和愛(ài)心；關(guān)心他人的情緒情感，在需要時(shí)能主動(dòng)幫助、安慰他人；尊重勞動(dòng)者，感受到勞動(dòng)的沸騰景象；認(rèn)識(shí)并喜歡周圍的環(huán)境，喜歡家鄉(xiāng)及祖國(guó)的風(fēng)景名勝；認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。在交往中，主動(dòng)使用禮貌和文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)分享和謙讓；主動(dòng)遵守公共秩序，愛(ài)惜公物，保持環(huán)境整潔；形成活潑開(kāi)朗的性格和誠(chéng)實(shí)、勇敢、合作、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)；能夠比較自覺(jué)地控制自己的情緒和行為。三、藝術(shù)美感藝術(shù)活動(dòng)是開(kāi)啟幼兒智慧的鑰匙。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性都符合幼兒的思維水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，每個(gè)幼兒都有參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的各種感官得到積極協(xié)調(diào)的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。藝術(shù)作品浸透了作者的強(qiáng)烈感情，能給幼兒以強(qiáng)烈的感染。動(dòng)人的藝術(shù)形象，又有益于培養(yǎng)幼兒概括生活的能力，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。藝術(shù)美是幼兒形成美感的主要內(nèi)容。通過(guò)藝術(shù)教育，要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒感受并欣賞藝術(shù)作品及周圍環(huán)境中的美；鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力；培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。具體可從以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：(一)音樂(lè)1．歌唱活動(dòng)使幼兒能感知、理解歌曲中歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂(lè)，在集體歌唱活動(dòng)中能與他人聲音和諧，并達(dá)到情感默契；能正確再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)，正確地運(yùn)用聲音表情、面部表情和身體動(dòng)作表情與他人交往。2．韻律活動(dòng)使幼兒能感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，理解音樂(lè)、道具使用在韻律動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的作用，知道如何運(yùn)用各種創(chuàng)造性造型動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求做出與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的韻律動(dòng)作，喜歡探索和運(yùn)用道具及空間知識(shí)，并在與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往、合作的快樂(lè)；能自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，并在合作的韻律活動(dòng)中自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他人交往、合作。3．樂(lè)器演奏使幼兒能辨別各種常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色，掌握一些常見(jiàn)的節(jié)奏型。在集體奏樂(lè)活動(dòng)中，理解指揮手勢(shì)的含義，知道如何與指揮者相配合。喜歡探索樂(lè)器的演奏方法和音色變化的關(guān)系，能夠運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏樂(lè)活動(dòng)中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的演奏。能夠比較熟練的運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂(lè)活動(dòng)中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。4．欣賞能夠形成一些初步的音樂(lè)舞蹈概念，知道如何從音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中獲取各種藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)各種不同的音樂(lè)、舞蹈的形式、內(nèi)容有廣泛的愛(ài)好，喜歡與他人分享傾聽(tīng)、觀賞及談?wù)撘魳?lè)舞蹈表演的快樂(lè)。能夠運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)造型、動(dòng)作表演等各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)、舞蹈作品的理解認(rèn)識(shí)、想象和情感體驗(yàn)?？傊?，音樂(lè)教育是讓幼兒在既美好又有趣的音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表達(dá)和欣賞，以此獲得身體、精神、個(gè)性、社會(huì)性的良好發(fā)展。(二)美術(shù)幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要包括繪畫(huà)、手工(泥工、紙工、自制玩具)、美術(shù)欣賞等，其中繪畫(huà)是基本內(nèi)容。幼兒在美術(shù)方面應(yīng)形成的美感主要從審美心理層次和不同教育內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，具體如下：1．審美心理層次(1)審美的感知。觀察和感受自然萬(wàn)物中的生命形象及其從靜止到運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在生長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無(wú)限變化和運(yùn)動(dòng)；感受形狀的大小、色彩的明暗在視覺(jué)判斷上產(chǎn)生的對(duì)稱感、平衡感；感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗所產(chǎn)生的節(jié)奏感；感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn)近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所產(chǎn)生的和諧感；欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。(2)審美的情感。對(duì)美術(shù)這一視覺(jué)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并有積極投入的態(tài)度；能體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地；能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺(jué)和情緒，并表達(dá)這種感覺(jué)；喜歡各種不同風(fēng)格的作品。(3)審美的創(chuàng)造。能使用線條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感；能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想；能使用象征性圖式符號(hào)，加以組合變化，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)有一定的獨(dú)特性；能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味；能根據(jù)一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖能力；能綜合運(yùn)用多種媒介和工具創(chuàng)作。2．幼兒美術(shù)內(nèi)容(1)繪畫(huà)。掌握線條和形狀的基本變化(如：直線、折線、曲線和各種幾何形體的變化)，色彩的基本變化規(guī)律(如：基本色、間色等的冷暖、鮮濁變化等)以及一定的構(gòu)思、構(gòu)圖能力等。(2)手工。掌握各種媒介物、材料的性質(zhì)和使用，平面和立體形象的塑造，結(jié)構(gòu)的變化等。(3)欣賞。理解作品的基本內(nèi)容，產(chǎn)生與作品相一致的感覺(jué)與情緒，體驗(yàn)作品美的形式等。(三)文學(xué)根據(jù)有關(guān)研究表明，審美欣賞和審美創(chuàng)造活動(dòng)中的主要心理功能有審美感知、審美理解、審美情感、審美想象及審美創(chuàng)造的意志行為幾方面。所以幼兒應(yīng)形成文學(xué)方面的美感如下：1．文學(xué)審美感知能感受鮮明生動(dòng)、奇特幽默的文學(xué)形象；感受故事類作品情節(jié)的連貫和完整(開(kāi)端一高潮一結(jié)局)；感受作品真、善、美的意蘊(yùn)；感受文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言在聲音上的美感特色；感受詩(shī)歌、故事、散文、寓言等多種體裁的風(fēng)格美。2．文學(xué)審美理解能在熟悉的作品中識(shí)別、找出令自己喜歡的音、詞或短語(yǔ)；能識(shí)別明顯的夸張、擬人和隱喻；能對(duì)熟悉的作品，如故事、詩(shī)歌分類；能比較生活原型和作品形象的區(qū)別；能形象地解釋作品中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思；能理解和預(yù)測(cè)作品的完整形象及其發(fā)展；能對(duì)作品的形象進(jìn)行情感匹配；能對(duì)作品的主題進(jìn)行形象的理解和評(píng)價(jià)。3．文學(xué)審美情感能對(duì)文學(xué)活動(dòng)有積極主動(dòng)的參與熱情和持續(xù)的興趣；個(gè)體的情緒能被作品的情感所感染，產(chǎn)生共鳴；能感受、識(shí)別作品中常見(jiàn)的情感、情緒模式；感受音色、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流節(jié)奏所表現(xiàn)的情感內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)作品的有趣之處，產(chǎn)生愉悅感；能向現(xiàn)實(shí)生活中遷移文學(xué)情感，產(chǎn)生對(duì)周圍情感態(tài)度的敏感性和同情心。4．文學(xué)審美創(chuàng)造能夠運(yùn)用、說(shuō)出豐富的、形象的、具有隱喻功能的語(yǔ)詞；能夠運(yùn)用、說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美、句式均衡的語(yǔ)句；能夠運(yùn)用、說(shuō)出富有美感的、連貫的一段話來(lái)表達(dá)所做、所見(jiàn)和所想的事物；能夠有感情、有節(jié)奏地朗誦或仿編詩(shī)歌；能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，再造生動(dòng)的文學(xué)形象；喜歡圍繞原作品開(kāi)展想象，進(jìn)行擴(kuò)編、續(xù)編和創(chuàng)編；也喜歡按照自己的意愿大膽地創(chuàng)造出有情有意的文學(xué)形象；能夠按照情節(jié)發(fā)展，用有感情的聲音、語(yǔ)言、形體和表情進(jìn)行戲劇表演；樂(lè)于克服創(chuàng)造中所遇到的困難。'幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個(gè)體差異，教師應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。第三節(jié)

幼兒美感發(fā)展的基本特點(diǎn)幼兒的審美能力不是先天就有的，而是由成人的教育影響和幼兒本身的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。在幼兒時(shí)期，美感得到了顯著的發(fā)展。但年齡小的幼兒往往就事物的單個(gè)屬性去體驗(yàn)美，而年齡大的幼兒則從整體屬性上去體驗(yàn)事物的美。例如繪畫(huà)，年齡小的幼兒往往只注意到所畫(huà)的物體或所用的顏色上，而不考慮物體造型是否準(zhǔn)確、布局是否合理、色彩是否協(xié)調(diào)；隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸注意到畫(huà)面的整體效果。幼兒晚期，他們不僅能夠欣賞多種形態(tài)的美，并能分析一些美的性質(zhì)，能夠在日常生活中表達(dá)美，在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造美。幼兒美感發(fā)展的主要特點(diǎn)有：一、情緒性幼兒對(duì)美的感受常常與個(gè)人的情緒相聯(lián)系。情緒積極時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的美感；情緒消極時(shí)，對(duì)美的事物不會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)。這在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中表現(xiàn)得較為明顯。他們把生活中積累的情緒體驗(yàn)通過(guò)色彩、構(gòu)圖等形式宣泄于作品中。如畫(huà)太陽(yáng)，心情不好時(shí)把太陽(yáng)涂成黑灰色；心情好時(shí)把太陽(yáng)涂成紅色。再如有一個(gè)小女孩，在為自己畫(huà)自畫(huà)像時(shí)畫(huà)了三張嘴巴，這是因?yàn)楦改负徒處熃?jīng)常說(shuō)她吃飯慢，這使得她用獨(dú)特的構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己的愿望：一張嘴吃飯、一張嘴吃菜，一張嘴喝湯，吃飯就快了。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，教師不僅要考慮幼兒當(dāng)時(shí)的情緒，還要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。二、差異性不同年齡的幼兒對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的美感表現(xiàn)，同一年齡的幼兒因?yàn)樗麄兊呐d趣、氣質(zhì)類型、周圍環(huán)境的影響也會(huì)表現(xiàn)出不同的差別。例如，不同年齡的幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向。年齡小的幼兒特別喜歡活潑可愛(ài)的小動(dòng)物形象（天線寶寶）；而大一些的幼兒則喜歡描寫(xiě)幼兒生活的作品（大頭兒子和小頭爸爸），這些作品中的人物與他們接近，易于理解，看起來(lái)有一種親近感。而且男孩、女孩的欣賞傾向也有差別。女孩子偏愛(ài)有生命的、柔和的、甜美的物體，男孩子則更熱衷于機(jī)械的、運(yùn)動(dòng)的、力量型的形象。三、多樣性幼兒美感的表現(xiàn)有不同的形式，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作、言語(yǔ)表達(dá)等。例如，音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒可以接受各種音樂(lè)手段和不同的音樂(lè)內(nèi)容，如唱歌、欣賞、跳舞、樂(lè)器演奏等。美術(shù)是以線條和色彩塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、手工活動(dòng)、欣賞作品等形式來(lái)表現(xiàn)。文學(xué)是以形象、生動(dòng)、精練的語(yǔ)言塑造人物形象或情境，幼兒對(duì)文學(xué)作品如故事、童話、詩(shī)歌等的欣賞是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作表演和其他表情手段等多種方式進(jìn)行感受和體驗(yàn)的。四、表面性幼兒對(duì)形式美易感受，對(duì)內(nèi)在美與形式美的和諧、內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一則不易感受、理解，如幼兒喜愛(ài)鮮明、艷麗的色彩，不注重顏色的協(xié)調(diào)；喜歡明快、變化明顯的曲調(diào)；喜歡故事中描述形象動(dòng)態(tài)的情節(jié)。五、行動(dòng)性幼兒對(duì)美感的表現(xiàn)，多通過(guò)動(dòng)作表情、語(yǔ)言及活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)美的事物喜歡在動(dòng)態(tài)中欣賞，如看，動(dòng)手去撫摸，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行操作等，而不能靜靜地欣賞，這就表現(xiàn)了幼兒美感表現(xiàn)的行動(dòng)性特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)幼兒美感的活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒這種表達(dá)感受的方式，而不應(yīng)阻止或限制。六、直率性幼兒創(chuàng)造美的內(nèi)容不受周圍條件及客觀事實(shí)的影響和限制，在活動(dòng)中敢于大膽表達(dá)內(nèi)容，表現(xiàn)幼稚、直率，以音樂(lè)、美術(shù)及語(yǔ)言活動(dòng)中表現(xiàn)最為突出。如幼兒聽(tīng)著歌曲，自然地做起了動(dòng)作，天真地、直率地表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，沒(méi)有害羞和顧慮。又如幼兒畫(huà)畫(huà)，拿起筆大膽地在紙上畫(huà)起來(lái)，邊想邊畫(huà)，邊畫(huà)邊想，印象深刻的部位畫(huà)得十分突出明顯。這些都反映了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)大膽、直接與明朗的特點(diǎn)。第四節(jié)

美育的心理依據(jù)和有效措施對(duì)幼兒形成美感的教育過(guò)程即美育，它是培養(yǎng)幼兒感受美、愛(ài)好美和表現(xiàn)美的能力的教育。幼兒美感的形成，要受多種心理因素的影響，如感知覺(jué)、表象、思維、情感等。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行美育，主要采取以下有效措施：一、訓(xùn)練感知覺(jué)通過(guò)各種活動(dòng)，有目的的訓(xùn)練幼兒的感知覺(jué)。無(wú)論是藝術(shù)作品的美，還是自然和社會(huì)的美，都可以被幼兒感知，而感知過(guò)程就是幼兒審美過(guò)程的開(kāi)端。沒(méi)有感知覺(jué)就談不到感受美，更談不上欣賞美和創(chuàng)造美。例如盲人，因?yàn)榭床坏蕉嗖实氖澜?，就沒(méi)有對(duì)物體顏色的感知，所以也就不具備正確反映顏色的能力。因此，教師要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，保護(hù)好幼兒的各種感官，通過(guò)各種途徑來(lái)訓(xùn)練幼兒的感知覺(jué)，充分發(fā)展幼兒的感知能力。例如提供機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)辨別各種對(duì)象美的屬性，如對(duì)顏色、聲音、形狀的分化能力；提高空間知覺(jué)能力，這對(duì)于幼兒繪畫(huà)中的造型、構(gòu)圖以及幼兒動(dòng)作的發(fā)展都有重要的影響。有關(guān)感知覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)在前面有關(guān)章節(jié)中已有過(guò)論述，在此從略。二、豐富表象和聯(lián)想豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，是幼兒美育的重要條件。表象是感知過(guò)的事物在頭腦中的感性形象。美的事物在審美者的頭腦中產(chǎn)生了具體、生動(dòng)的形象，使審美者獲得更強(qiáng)烈、更深刻的美感體驗(yàn)。如教師教幼兒做騎馬的動(dòng)作時(shí)，可先讓幼兒觀察不同騎馬動(dòng)作的畫(huà)面，這樣，在幼兒腦中自然會(huì)產(chǎn)生一幅幅馬跑的圖畫(huà)，形成鮮明的表象。在這種表象的基礎(chǔ)上，再教幼兒騎馬的動(dòng)作，幼兒比較容易掌握，而且也好像感覺(jué)到自己是在草原上騎馬奔馳。再比如教幼兒畫(huà)汽車，在畫(huà)畫(huà)前教師如能帶幼兒親自在馬路邊觀察來(lái)往的車輛，那么，他們所畫(huà)的汽車無(wú)論是在種類上還是在對(duì)汽車細(xì)節(jié)的描繪上都會(huì)比觀察前要多、要好，這就是由于觀察給幼兒形成了深刻的表象的結(jié)果。同樣，聯(lián)想也會(huì)使幼兒對(duì)美的感受更加豐富。聯(lián)想是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程，它是在實(shí)踐中人腦對(duì)客觀事物的一種反映。如一位教師教幼兒唱《春天》這首歌時(shí)，首先是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解歌詞，讓幼兒反復(fù)聆聽(tīng)與歌曲相應(yīng)的音樂(lè)，再?gòu)?畫(huà)"中轉(zhuǎn)到"音樂(lè)"中去，那么再唱這首歌時(shí)，幼兒就仿佛站在小籬笆旁，看到了盛開(kāi)的迎春花，感到了春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，聽(tīng)到了冰雪融化的滴水聲等等。由于聯(lián)想到了這些內(nèi)容，幼兒對(duì)這首歌曲的表現(xiàn)就更為真切。所以，教師為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，還可以通過(guò)日?；顒?dòng)如散步、郊游等觀察自然和社會(huì)的情景，選擇幼兒感興趣的、直觀的內(nèi)容，來(lái)豐富幼兒的表象，幫助幼兒聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展提供豐富的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。三、加深情感體驗(yàn)美感實(shí)際上就是人對(duì)美好事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)的豐富與否直接關(guān)系到對(duì)美的事物的判斷，即愛(ài)什么?恨什么?例如，培養(yǎng)幼兒文明的舉止行為是實(shí)施美育的一個(gè)重要的內(nèi)容，使幼兒學(xué)會(huì)分辨客觀事物的美與丑，人們行為的美與丑；學(xué)會(huì)文明優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)會(huì)待人接物的態(tài)度和行為以及養(yǎng)成健美的體態(tài)等。教師還可以選擇幼兒感興趣的、能夠理解的事物，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、去欣賞。如寬闊的馬路、壯觀的立交橋、豐富多彩的商店櫥窗、節(jié)日的裝飾，以及勞動(dòng)者的服務(wù)精神、先進(jìn)人物的模范事跡等都可以給幼兒以美的感受和體驗(yàn)。這些對(duì)美的學(xué)習(xí)，在幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)、觀念、情緒中，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)和日常行為中直接表現(xiàn)出來(lái)，甚至影響他的一生?？傊?，在我們生活的各個(gè)方面都含有美育的內(nèi)容，因此在托兒所、幼兒園、家庭、社會(huì)中都要盡力為美育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使美育在實(shí)施全面發(fā)展教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。在教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，教師和家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以美的舉止、美的行為出現(xiàn)在幼兒面前，為他們做出榜樣。幼兒園的美育與德育、智育、體育互相滲透，共同實(shí)現(xiàn)。幼兒園的一切活動(dòng)，實(shí)際上都包含著美育的因素，也都是美育的途徑。一、填空1、美既不是_________的屬性，也不是人的_________的產(chǎn)物，而是在人的客觀的_________中產(chǎn)生的。2、美的特征：_________性、_________性、_________性、_________性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有_________、_________、_________三種形式。4、美感的特征：_________、_________、_________、_________。5、音樂(lè)教育是讓幼兒在既又的音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、_________、_________和_________，以此獲得_________、_________、_________、_________的良好發(fā)展。6、美術(shù)活動(dòng)包括_________、_________、_________等，其中是基本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的_________、審美的_________、審美的_________。8、幼兒的審美能力不是_________就有的，而是由_________的教育影響和_________的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。9、幼兒美感發(fā)展的主要特點(diǎn)有：_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________性。10、美育是對(duì)幼兒形成的教育過(guò)程，它培養(yǎng)幼兒_________、和_________的能力教育。幼兒美感的形成受_________、_________、_________、_________等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，必須保護(hù)好幼兒的_________，通過(guò)_________來(lái)訓(xùn)練幼兒的_________，充分發(fā)展幼兒的_________。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過(guò)_________，觀察_________和_________的情景，為幼兒_________的發(fā)展提供_________的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的_________。二、名詞解釋1、藝術(shù)美：2、美感：3、美育：4、表象：三、問(wèn)答題1、為什么說(shuō)美具有社會(huì)性？2．什么是美感？請(qǐng)舉例說(shuō)明它的特性？3．什么是美育？對(duì)幼兒進(jìn)行美育的有效措施是什么？4．什么是美？美的特征和表現(xiàn)形態(tài)有哪些？5．簡(jiǎn)述幼兒應(yīng)形成哪些基本美感？第九章參考答案一、填空1、天生自然主觀意識(shí)社會(huì)實(shí)踐2、形象感染社會(huì)創(chuàng)造3、自然美社會(huì)美藝術(shù)美4、個(gè)人直覺(jué)性社會(huì)功利性愉悅性多樣性5、美好有趣創(chuàng)作表達(dá)欣賞身體精神個(gè)性社會(huì)性6、繪畫(huà)手工美術(shù)欣賞繪畫(huà)7、感知情感創(chuàng)造8、先天成人幼兒本身9、情緒差導(dǎo)多樣表面行動(dòng)直率10、美感感受美愛(ài)好美表現(xiàn)美感知覺(jué)表象思維情感11、各種感官各種途徑感知覺(jué)感知能力12、日常生活自然社會(huì)創(chuàng)造思維豐富創(chuàng)造力第十章幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律及教學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的1、明確幼兒遷移規(guī)律2、掌握家庭——幼兒園的遷移與合作。3、掌握幼兒園——小學(xué)的遷移與合作。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒遷移的過(guò)程教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)幼兒美感發(fā)展特點(diǎn)（二）新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）第一節(jié)幼兒遷移規(guī)律概述一、遷移的含義與種類（一）遷移的含義（見(jiàn)175頁(yè)）（二）遷移的種類1、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負(fù)遷移。2、根據(jù)遷移的時(shí)間順序分為：順向遷移與逆向遷移。3、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同劃分為：一般遷移與具體遷移。4、水平遷移與垂直遷移5、近遷移與遠(yuǎn)遷移二、遷移對(duì)幼兒的作用（一）遷移是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（二）遷移規(guī)律對(duì)于家長(zhǎng)和教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用三、影響幼兒活動(dòng)遷移的條件1、相似性2、已有認(rèn)知機(jī)構(gòu)的特性3、學(xué)習(xí)的定式4、教育與教學(xué)指導(dǎo)第二節(jié)家庭-幼兒園的遷移與合作一、家庭-幼兒園的遷移與合作的必要性1、家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)2、家庭教育是幼兒園教育的協(xié)調(diào)與補(bǔ)充二、促進(jìn)家庭-幼兒園遷移與合作的措施1、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀（學(xué)習(xí)觀、幼兒觀）2、幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育3、家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)第三節(jié)幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接一、幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接的必要性（見(jiàn)186-187頁(yè)）二、幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題1、幼兒園與小學(xué)的銜接并非意味著幼兒園小學(xué)化。2、幼兒園與小學(xué)的銜接并非一時(shí)一事，而是長(zhǎng)期的工作。3、銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美等各方面全方位的進(jìn)行，而不是偏重某方面。三、促進(jìn)幼兒園-小學(xué)的遷移與銜接的措施1、促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力3、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力4、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的感情和入學(xué)的欲望5、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備6、幼兒教師與小學(xué)教師要密切配合第四篇幼兒的心理健康第十一章

幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的重要性。2、記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？（二）、新課第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康一、心理衛(wèi)生概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等?！餍睦硇l(wèi)生作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)間—20世紀(jì)初。二、幼兒心理健康（一）、心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有給心理健康下一個(gè)統(tǒng)一的定義。（二）、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條）A、智力發(fā)展正常；B、情緒反應(yīng)適度；C、意志品質(zhì)健全；D、人格統(tǒng)一完整；E、自我意識(shí)正確；F、人際關(guān)系和諧；G、社會(huì)適應(yīng)良好●衡量幼兒心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)：A、心理發(fā)展健康與年齡特點(diǎn)相符；B、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂(lè)的；C、與同伴保持良好的關(guān)系；D、智力發(fā)展正常。（三）判斷一個(gè)人心理健康水平的方法有:A、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法B、社會(huì)適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評(píng)定法D、癥狀判定法第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要指標(biāo)：一幼兒自尊心的評(píng)價(jià)二幼兒自信心的評(píng)價(jià)三幼兒成就感和好勝心評(píng)價(jià)四幼兒獨(dú)立性評(píng)價(jià)五幼兒自制力與堅(jiān)持性評(píng)價(jià)六幼兒交往態(tài)度評(píng)價(jià)七幼兒社交能力的評(píng)價(jià)八幼兒友好行為評(píng)價(jià)九幼兒責(zé)任感評(píng)價(jià)十幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià)以上指標(biāo)我們可以通過(guò)日常觀察和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素一、影響幼兒心理健康的因素1、幼兒自身的發(fā)展因素2、環(huán)境因素：①家庭環(huán)境（家庭氛圍教育態(tài)度與方式家庭與幼兒園教育上的一致）②幼兒園環(huán)境③社會(huì)環(huán)境二、幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過(guò)以下因素體現(xiàn)：①教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；②幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；③幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；④幼兒園教育的方法；⑤教師的教學(xué)態(tài)度；⑥幼兒園風(fēng)氣；⑦同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。(8)物理環(huán)境（自然環(huán)境人工設(shè)施活動(dòng)空間）3、怎樣的教師才是對(duì)幼兒有積極影響的教師呢？①性情溫和、快樂(lè)、有幽默感；②樂(lè)于了解幼兒、友愛(ài)、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個(gè)人困難、使幼兒感到適意；③使活動(dòng)有樂(lè)趣、能有效控制全班；④不偏袒，對(duì)幼兒公正，尊重幼兒意見(jiàn)；⑤不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。第十二章幼兒的心理健康維護(hù)及心理問(wèn)題矯治教學(xué)目的：1、明確幼兒心理健康的維護(hù)。2、記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知障礙、情緒障礙、行為障礙教學(xué)重、難點(diǎn)：常見(jiàn)幼兒心理問(wèn)題及矯治教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)舊知識(shí)影響幼兒心理健康的因素？（二）、新課第一節(jié)幼兒的心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)幼兒的心理健康(一）培養(yǎng)孩子的自信與樂(lè)觀1、了解幼兒的需求，表達(dá)父母的關(guān)心2、接納孩子的挫敗，不以成敗論英雄3、給予必要的贊美4、分享經(jīng)驗(yàn)5、培養(yǎng)孩子的幽默感（二）培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人（三）協(xié)助孩子結(jié)交朋友（四）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（五）培養(yǎng)孩子的意志力二、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康（一）、幼兒園心理健康教育的原則1、面向全體幼兒2、重視幼兒的全面發(fā)展3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二）、幼兒心理健康教育的目標(biāo)1、幫助幼兒了解與接受自我2、使幼兒學(xué)會(huì)覺(jué)察及表達(dá)情緒3、幫助幼兒認(rèn)知人類行為4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問(wèn)題”7、幫助幼兒形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的概括性認(rèn)識(shí)（三）、幼兒園心理健康教育的模式（三個(gè)層次）1、初級(jí)預(yù)防2、次級(jí)預(yù)防3、診斷和治療第二節(jié)幼兒常見(jiàn)的心理與行為問(wèn)題及其矯治一、幼兒的認(rèn)知（隱性）障礙—注意力缺失（一）表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時(shí)間較短（注意力不集中）2、活動(dòng)量（活動(dòng)量過(guò)大）3、沖動(dòng)性（性急、沖動(dòng)）4、協(xié)調(diào)性較差（肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差）5、短時(shí)記憶較差（記憶力差、左耳進(jìn)右耳出）6、人格特征有一定缺陷（固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成熟）（二）矯治1、行為治療2、感覺(jué)綜合治療（訓(xùn)練）3、飲食控制二、情緒障礙－－沮喪、焦慮和恐懼（一）沮喪的表現(xiàn)和矯治1，表現(xiàn)：不時(shí)地哭哭啼啼、易怒、敏感、多動(dòng)、緊張、沮喪。2，沮喪的矯治：（1）、認(rèn)真對(duì)待幼兒的緊張和沮喪；（2）、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；（3）、允許幼兒自由地表露自己的情感；（4）、提供安撫與支持；（5）、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；（6）、幫助幼兒建立良好的方式來(lái)應(yīng)對(duì)不良事件。（二）焦慮的表現(xiàn)和矯治：1、幼兒焦慮常見(jiàn)的三種形式：（1）分離焦慮（2）特質(zhì)性焦慮（3）情景性焦慮2、焦慮的表現(xiàn)：緊緊抓住父母不放，父母離開(kāi)就哭鬧不停，父母離開(kāi)后行動(dòng)遲緩，對(duì)外人感到恐懼，緊張，多慮。3、焦慮的矯治：（1）、事先為分離作好準(zhǔn)備（2）、告訴孩子你回來(lái)后會(huì)和他做些什么（3）、每次離家和回家要有一定的程序（4）、平時(shí)練習(xí)一些減少焦慮的活動(dòng)（5）、增加孩子對(duì)老師的信任（三）恐懼的表現(xiàn)和矯治1、恐懼的表現(xiàn)臉色蒼白，四肢無(wú)力，發(fā)抖，心跳加速或斷續(xù)，呼吸短促或停頓。2、恐懼的矯治參見(jiàn)課文第231頁(yè)三、行為問(wèn)題－－任性、退縮、自損和攻擊性行為是幼兒期普遍存在的行為問(wèn)題。主要表現(xiàn)：哭鬧、纏人、耍賴、發(fā)脾氣、揪頭發(fā)、摸耳朵、啃肩膀、吮拇指、咬指甲、打人、罵人、亂丟玩具等。（一）任性行為的表現(xiàn)和矯治1、常見(jiàn)的表現(xiàn)有三個(gè)方面（1）主動(dòng)抗拒型（2）消極對(duì)抗型（3）逆反型2、任性行為的主要原因環(huán)境3、任性行為的矯治方法（1）轉(zhuǎn)移孩子的注意力（2）暫時(shí)回避和忽略（3）理解與約束并存（二）自損行為的表現(xiàn)和矯治1、自損行為的表現(xiàn)（參見(jiàn)課文233頁(yè)）2、自損行為的矯治（參見(jiàn)課文233頁(yè)）（三）攻擊性行為的表現(xiàn)和矯治1、攻擊性行為的表現(xiàn)（參見(jiàn)課文234頁(yè)）2、攻擊性行為的矯治（參見(jiàn)課文234-235頁(yè)）作業(yè)選擇題

1．如果某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí),出現(xiàn)微笑,得意表情是()

A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)

C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn)

D.獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)

2、自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后,常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出()

A.無(wú)所謂的態(tài)度

B.內(nèi)疚和羞愧

C.憂心忡忡,沉悶冷淡

D.快樂(lè)充滿活力

3、受到不公平對(duì)待時(shí),如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng),說(shuō)明幼兒的()發(fā)展?fàn)顩r是良好的

A.好勝心

B.自信心

C.自尊心

D.獨(dú)立性

4、自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)()

A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

B.不喜歡有難度的活動(dòng)

C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì)做的事

D.喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事5、當(dāng)教師請(qǐng)小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強(qiáng)的孩子一般（）

A.爭(zhēng)先恐后，一再請(qǐng)求

B.很少或從不主動(dòng)要求

C.表現(xiàn)出猶豫的表情

D.會(huì)拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)6.自信心強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)得()

A;情緒不太穩(wěn)定

B.有時(shí)表現(xiàn)得憂心忡忡

C.有時(shí)表現(xiàn)得沉悶冷淡

D.快樂(lè)、充滿活力

7.自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)()

A.常常求助于別人

B.不輕易請(qǐng)求幫助

C.不知所措,悶悶不樂(lè)

D.很容易放棄

8.自信心強(qiáng)的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì)做的事時(shí)()

A.在旁邊看笑話

B.不管不問(wèn)

C.常常幫助出注意

D.等著別人來(lái)求助9.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)()

A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極

B.不喜歡提出不同意見(jiàn)

C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)

D.受到反對(duì)時(shí)立刻附和別人

10.自信心強(qiáng)的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)()

A.一般不自我表現(xiàn)

B.自我表現(xiàn)欲強(qiáng)

C.常需要教師鼓動(dòng)

D.需要同伴的掌聲

11.在幼兒自信心調(diào)查表中,其中一項(xiàng)“父母想幫助他(她)時(shí)說(shuō)“我自己行”“我自己能””家長(zhǎng)選項(xiàng)為“經(jīng)?！北砻髟撚變海海ǎ?/p>

A.自信心一般

B.自信心較差

C.自信心較強(qiáng)

D.自信不足

12.在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì)”“我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒：（）

A.自信心較強(qiáng)

B.自尊心較強(qiáng)

C.自信心一般

D.自信心較差13、在幼兒自信心調(diào)查表中,選項(xiàng)A表示該幼兒()

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心強(qiáng)

D.要根據(jù)而定

14、對(duì)自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的()

A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)

B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.焦慮的表現(xiàn)

15、幼兒因做某事受到老師表?yè)P(yáng)時(shí),總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()

A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)

B.自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)

C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)

16、在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒()

A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次,這是幼兒()

A.不成熟的表現(xiàn)

B.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)

C.耍賴的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

18、不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),特別是競(jìng)賽性游戲不感興趣這是幼兒()

A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)

C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

19、成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出()

A.憂心忡忡,沉悶不樂(lè)

B.不喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)

C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)

D.喜歡競(jìng)爭(zhēng),總想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調(diào)查表中選項(xiàng)C表示()

A.幼兒的成就感一般

B.幼兒的成就感強(qiáng)

C.幼兒的成就感弱

D.不一定,要根據(jù)具體情況而定21、3~4歲的幼兒一般、()

A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐

B.會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪

C.會(huì)洗頭、洗澡

D.會(huì)洗襪子，刷涼鞋

22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對(duì)教師和小朋友的觀點(diǎn)提出疑問(wèn),這表明幼兒、()

A.大腦發(fā)育還不完善

B.獨(dú)立性強(qiáng)

C.成就感和好勝心強(qiáng)

D.自制力強(qiáng)

23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的()

A.獨(dú)立性較差

B.獨(dú)立性較強(qiáng)

C.成就感較差

D.成就感較強(qiáng)

24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫(huà)，手工活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒：()

A.喜歡獨(dú)立構(gòu)思作品

B.關(guān)心別人怎么做

C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：()

A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱

B.成就感的高低

C.自制力的強(qiáng)弱

D.自信心的高低

26、幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對(duì)教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：()

A.老實(shí)的表現(xiàn)

B.獨(dú)立性差的表現(xiàn)

C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

27、做事有始有終，自覺(jué)做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

B.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

28、下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)交往態(tài)度的主要根據(jù)()

A.與教師的交往

B.與父母的交往

C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責(zé)是該幼兒()

A.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

B.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.社交能力強(qiáng)的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見(jiàn)受到大家的反對(duì)，而不肯讓步是該幼兒()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力弱的表現(xiàn)

C.好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時(shí)，輸?shù)男母是樵?，這是該幼兒：()

A.好勝心習(xí)的表現(xiàn)

B.堅(jiān)持性差的表現(xiàn)

C.社會(huì)交往能力強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自制力弱的表現(xiàn)

32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來(lái)幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：()

A.精明的表現(xiàn)

B.行為不友好的表現(xiàn)

C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)33、看到小朋友受到教師表?yè)P(yáng)，情不自禁的鼓掌這是：()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自尊心差的表現(xiàn)

C.友好行為的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

34、無(wú)論對(duì)值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒：()

A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

35、下列哪一項(xiàng)不屬于責(zé)任感強(qiáng)的表現(xiàn)：（）

A.游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處．

B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師

C.參加分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)很出力

D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：()

A.活動(dòng)量過(guò)大

B.活動(dòng)量過(guò)少

C.大部分活動(dòng)量過(guò)大，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)少

D.大部分活動(dòng)量過(guò)少，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)大37、小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會(huì)：()

A.跑步

B.跳躍

C.系鞋帶

D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題，而且大部分表現(xiàn)為：()

A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差

B.小肌肉的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性差

C.眼手的協(xié)調(diào)性差

D.手腳的協(xié)調(diào)性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不符合：()

A.善于人際交往

B.固執(zhí)

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：()

A.感情脆弱

B.情緒偽裝

C.心理不成熟

D.焦慮參考答案選擇題1.A2.B3.C4.D5.A6.D7.B8.C9.A10.B11.C12.D13.A14.B15.C16.A17.B18.C19.D20.B21.A22.B23.A24.A25.C26.C27.B28.B29.C30.D31.C32.B33.C34.A35.D36.C37.C38.B39.A40.B基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門(mén)傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門(mén)機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片