課程思政應(yīng)用于日語教育之路徑探索

摘要：在課程中融入思政元素，將思政與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，培育學(xué)生擁有正確人生觀、世界觀及價值觀、深厚的愛國情懷和較高的人文素養(yǎng)是對當(dāng)前高等教育工作者提出的新要求。本文以紹興文理學(xué)院的日語專業(yè)建設(shè)為例，探討思政教育有機(jī)融入日語專業(yè)課程的現(xiàn)實意義和實施路徑，以期為課程思政教育與日語專業(yè)建設(shè)方面提供有益的參考。Keys：課程思政日語教育實施路徑一、課程思政相關(guān)理論（一）課程思政的提出自古以來，中華民族從未停止過對德育的追求，《資治通鑒》所寫的“德勝于才為君子，才勝于德為小人”也一直被奉為圭臬。朝廷將“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取弊鳛榭婆e選官的重要原則，民間亦有“教子教孫須教義，積善積德勝積錢”的家風(fēng)家訓(xùn)，可見中華民族對高尚的道德情操的推崇與尊重。2014年正式上海市委、市政府提出“課程思政”概念，強(qiáng)調(diào)除了知識傳授外，專業(yè)課程還具有思想政治功能和意識形態(tài)功能，從而使得各個學(xué)科的教育工作者對思政教育的重要性與發(fā)展有了新的認(rèn)識和實踐，全國各地高校的思政工作有了新方向和新目標(biāo)。（二）課程思政的內(nèi)涵課程思政作為一種新型的綜合教育理念，其具體內(nèi)涵主要是以“立德樹人”為導(dǎo)向，通過全員、全程、全課程育人格局的形式，把各類課程與思想品德教育相結(jié)合，相輔相成。針對課程思政，其本質(zhì)是一種教育，理念是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元，方法是顯隱結(jié)合，思維是科學(xué)創(chuàng)新。

課程思政的重要內(nèi)涵是將思政建設(shè)與具體課程相結(jié)合，培養(yǎng)新時代有專業(yè)素養(yǎng)有優(yōu)秀品德的青年人才。其中，思政建設(shè)是指對學(xué)生三觀塑造的指引，對學(xué)生未來規(guī)劃的指導(dǎo)，對學(xué)生愛國情懷和人文修養(yǎng)的鍛煉。具體課程是指長久以來的日常課程教學(xué)，特別是針對一些專業(yè)的重要專業(yè)課，同時也是學(xué)校之中擁有最高效能的實現(xiàn)形式。在具體教育過程中，老師不僅要做到對知識的精準(zhǔn)精細(xì)傳播，更要注重對知識中蘊含的價值引領(lǐng)，在價值傳播過程中將文化底蘊加以凝聚，從而實現(xiàn)全方面育人的具體目標(biāo)。（三）學(xué)校課程思政建設(shè)2017年始，我校全方面推行“課程思政”建設(shè)工作，對于每一個專業(yè)每一門專業(yè)課程都提出了開展“課程思政”的建設(shè)工作。各學(xué)院各專業(yè)的教師，深入發(fā)掘本專業(yè)課程與思政建設(shè)的聯(lián)系，努力把思政教育完美融入日常專業(yè)授課中，向著“課程思政”全覆蓋的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。經(jīng)過幾年的努力，我校實現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”。各位教師聚焦社會主義核心價值觀，認(rèn)真凝練各專業(yè)課程的“思政元素”，進(jìn)行特色課程教學(xué)設(shè)計，明確自我使命和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方向，填寫教學(xué)設(shè)計表，通過建立教師教學(xué)隨記和學(xué)生學(xué)習(xí)隨想案例庫，起到相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同提高的作用，提升“課程思政”能力，探索了一條課程思政在我校的獨特道路。二、高校日語教學(xué)中課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)其具體的課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)可以為以下三點。1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。充分挖掘我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的愛國之情，樹立文化自信。2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，深入推進(jìn)社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，在課程設(shè)置和教材選用充分體現(xiàn)思政元素的同時，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生在專業(yè)知識之外，了解更多領(lǐng)域的知識，助力學(xué)生成長為既有專業(yè)素養(yǎng)又有文化修養(yǎng)的多領(lǐng)域復(fù)合型人才。三、課程思政融入高校日語教學(xué)的策略（一）樹立課程思政意識，明確價值引領(lǐng)能力近年來，在思政課程的大背景下，越來越多的教師開始著手建設(shè)思政與日語相結(jié)合的教學(xué)模式，在教會學(xué)生專業(yè)知識的同時，特別關(guān)注了學(xué)生自我定位、思想品德、未來規(guī)劃、人生目標(biāo)等方面的想法。在未來的發(fā)展中，教師群體應(yīng)多樹立課程思政意識，時刻謹(jǐn)記教師育人的重要使命，不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，教學(xué)團(tuán)隊做到“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高”。要積極參加政治理論學(xué)習(xí)及專業(yè)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)會，打造了一只師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。（二）深入挖掘思政元素，融入日語教學(xué)課程思政融入日語中，具體課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)基本路徑為主，將其在課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)。在平時的練習(xí)訓(xùn)練中，可以緊跟時事，讓學(xué)生了解一些新名詞新說法的日語翻譯。比如關(guān)于最近召開的二十大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生政府工作報告和外交部例行記者會等，對其中提到的重要概念進(jìn)行日語翻譯與闡釋，既能達(dá)到日語教學(xué)效果，又能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)心祖國發(fā)展。在多個核心課程上，融入使用《理解當(dāng)代中國》日語系列教材和《習(xí)近平談治國理政（日文版）》，提高學(xué)生用外語講好中國故事的能力，共同推動世界讀懂中國，培養(yǎng)出更多面向世界闡釋中國特色、中國精神、中國智慧的優(yōu)秀人才。（三）堅持“以教促研，以研促教”理念，體現(xiàn)個性化思政“教而不研則淺，研而不教則空”，在教學(xué)課堂中融入思政教育，就要求教師能夠發(fā)揮自己的長處，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研研究方向等，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考積極性。例如，筆者主持省部級課題《陽明學(xué)與日本戰(zhàn)后派文學(xué)的關(guān)系研究》和《王陽明<傳習(xí)錄>在日本的譯介與影響研究》，撰寫論文《再探日本名僧空海與紹興的歷史淵源》《紹興酒與日本的淵源研究》等，在教學(xué)過程中，結(jié)合科研實績，率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨、探究精神和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動的、不斷探索的、善于自我反思，自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。四、思政教育與高校日語課程融合

“課程思政”教育理念的興起，體現(xiàn)了日語教學(xué)的一個新發(fā)展方向和趨勢，專業(yè)教學(xué)不再局限于單純的日語語言的學(xué)習(xí)，而是在讓學(xué)生學(xué)好日語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其正確的價值觀、崇高的精神追求、全方面的發(fā)展能力。在課程思政的大背景下，日語教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，靈活課堂教學(xué)，將日語專業(yè)課與思政教育、人文教育微妙融合，做到思政“潤物細(xì)無聲”。深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，克服表面化、硬融入，把道理講深、講透、講活，講知識點背后的道理，提升學(xué)生對課程的喜愛度，獲得感，助力培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、德行素質(zhì)全面發(fā)展。Reference：[1]沈赤主編.課程思政經(jīng)典案例選編[M].浙江大學(xué)出版社，2020（09）；[2]孫穎.基于“