二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：第一小學(xué)教師姓名：教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞。1.應(yīng)會(huì)讀字：劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于2.趣味識(shí)字：圖片實(shí)物識(shí)字：菊、橘、楓；姓氏識(shí)字：劉、于；動(dòng)作識(shí)字：斜；顏色識(shí)字：橙；順口溜或謎語(yǔ)識(shí)字：殘、徑、于3.易讀錯(cuò)字：殘、徑、斜4.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：于、首、枝、楓、記、劉（1）寫(xiě)正確：“首”字下面是自不要寫(xiě)成白；“于”字最后一筆是豎鉤。（2）寫(xiě)美觀：按書(shū)寫(xiě)規(guī)律分類指導(dǎo)①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：枝、楓、記、劉②指導(dǎo)要點(diǎn)：“枝和楓”是木字旁注意書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，木字捺畫(huà)寫(xiě)成點(diǎn)；“記”書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，右面是己不要寫(xiě)成已；“劉”書(shū)寫(xiě)時(shí)捺筆畫(huà)要寫(xiě)成點(diǎn)。5.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：贈(zèng)送、猶豫、殘疾、必須、橙色、橘子、引擎、楓林、霜葉（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地背誦古詩(shī)。二、理解運(yùn)用（一）了解詞意1.需要重點(diǎn)了解的詞語(yǔ)：擎雨蓋、傲霜枝、石徑斜2.了解詞意的方法：聯(lián)系古詩(shī)意思理解。（二）重點(diǎn)問(wèn)題：1.課后題：會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問(wèn)題：三、情感體驗(yàn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：初步體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：一、教師（一）預(yù)習(xí)提綱二年級(jí)下冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》預(yù)習(xí)提綱學(xué)校：班級(jí)：姓名：導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們觀賞了美麗的大自然景色，那古代的詩(shī)人們又為我們留下了哪些描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)句呢？快讀讀《古詩(shī)兩首》，去感受一下吧！1.讀讀記記下列詞語(yǔ)。擎雨蓋傲霜枝橙黃橘綠楓林霜葉2.你能用什么辦法記住下面的字：①劉②菊③殘④橙⑤橘⑥徑⑦斜⑧楓⑨于⑩君能用加一加的辦法記住:能用換一換的辦法記住:其他方法：說(shuō)一說(shuō)你還能用什么辦法記住這些字？3.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)(寫(xiě)在課本上)擎雨蓋、傲霜枝、石徑斜4.課文中兩首詩(shī)都寫(xiě)了秋天的美景，不同的是第一首詩(shī)先寫(xiě)了兩種植物都枯萎凋謝了，分別是和，然后感慨一年最好的景色是時(shí)；第二首詩(shī)則寫(xiě)詩(shī)人游玩的路上停下車來(lái)欣賞路邊的，贊嘆楓葉比還要紅。5.認(rèn)真體會(huì)下面的詩(shī)句，想一想句中的意思是什么？一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：觀察秋天，了解秋天特點(diǎn)，背一背課外積累的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們?cè)谇懊娴膸灼n文里，我們感受到了秋天景色的多姿多彩，那你們發(fā)現(xiàn)了秋天的哪些變化呀？誰(shuí)能用：秋天到了，怎么怎么樣，說(shuō)個(gè)句子？(好，同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很好)2.從你們的句子中，老師感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首，板書(shū)課題——4古詩(shī)兩首3.這一次預(yù)習(xí)比較好的同學(xué)有：檢查認(rèn)真的小組長(zhǎng)有：掌聲送給他們！4.先來(lái)學(xué)習(xí)第一首，（板書(shū)古詩(shī)題目）《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？5.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：二、初讀古詩(shī)

1.下面同學(xué)們自由讀古詩(shī)，根據(jù)注音讀正確，讀流利。

2.反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（讀的準(zhǔn)確流利，聽(tīng)得也是很認(rèn)真，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）3.認(rèn)識(shí)生字

（1）同學(xué)們看，這首詩(shī)里紅色的字是我們這節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的字，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（小老師很棒，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？）（2）你用什么方法記住它們的？（3）生字寶寶交了好朋友，你還認(rèn)識(shí)你們嗎？（4）朗讀這首詩(shī)（認(rèn)識(shí)了生字，你能不能把這首詩(shī)讀好呢？指名讀——齊讀）

三、細(xì)讀品味（一）學(xué)習(xí)對(duì)偶句式1.同學(xué)們很流利，可是，讀詩(shī)不僅要把它讀通讀順，我們還要有所發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)老師跟大家玩?zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲，請(qǐng)大家關(guān)注第一句和第二句，大家準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)知道，對(duì)對(duì)子是什么意思？舉個(gè)例子。荷對(duì)什么？（菊）只說(shuō)菊2.接下來(lái)，盡——?dú)堃褵o(wú)——猶有擎雨蓋——傲霜枝已無(wú)擎雨蓋——猶有傲霜枝荷盡已無(wú)擎雨蓋——菊殘猶有傲霜枝3.非常棒，同學(xué)們都懂了對(duì)對(duì)子是怎么對(duì)的，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)和另外一位同學(xué)配合一下，像剛才老師一樣。誰(shuí)來(lái)？————男生女生對(duì)。4.對(duì)對(duì)子大家都學(xué)會(huì)了，這也是這首是古詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)，你知道是什么嗎？（對(duì)偶）（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)1.知道了這首詩(shī)的特點(diǎn)，我們還要懂得“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是秋天的什么時(shí)候嗎？理由是？（秋末冬初）板書(shū)2.好，知道了時(shí)間，再看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種景象嗎？荷菊橙橘（板書(shū)貼）

3.理解：擎雨蓋荷盡（1）我們先來(lái)看第一副圖，你看到了什么嗎？（提醒荷葉長(zhǎng)得怎么樣？）夏天的時(shí)候，天氣很炎熱，我們可以拿荷葉當(dāng)做什么呢？（傘）詩(shī)中就是這樣寫(xiě)的，把荷葉寫(xiě)成了——擎雨蓋過(guò)渡：哎呀，綠綠的荷葉加上長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，就變成了雨傘，這是夏天的荷葉。（2）那么，秋末冬初的時(shí)候，荷花怎么樣的呢？（出示圖片）預(yù)設(shè)：枝是彎著的、折斷的、花凋謝了、葉子枯黃了（3）師：對(duì)呀，這就是秋末冬初的荷花，看見(jiàn)荷花由這個(gè)樣子變成了這個(gè)樣子，你的心情怎么樣？（難過(guò)、傷心）帶著你的感受讀一讀這一句。（個(gè)別讀——男生讀——齊讀）（4）這一句什么意思，你現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？3.理解：菊殘（1）懂得了秋末冬初的荷，那么秋末冬初的菊又是怎樣的呢？你看到了什么？（菊花上有很多霜）葉子怎樣了？（2）雖然葉子焉了、花上有很多霜，但是我們比較一下，同一時(shí)候的菊和荷還是有一點(diǎn)不同的，你知道是什么嗎？（引導(dǎo)，荷花的已經(jīng)擎雨蓋、菊花呢？）(頑強(qiáng)的挺立著，詩(shī)中詩(shī)人是怎么說(shuō)它的？)“傲霜枝”。（3）孩子們，此時(shí)此刻的詩(shī)人，看到秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，會(huì)有怎樣的心情（開(kāi)心、驚訝）帶著你的感受讀一讀這一句。（指名讀——女生讀——齊讀）（4）那這句話什么意思，你明白了嗎？4.理解：橙黃橘綠

師：同學(xué)們，看到這樣的景象，蘇軾是怎么對(duì)自己的好朋友劉景文說(shuō)的呢，讓我們一起來(lái)看看最后兩句詩(shī)——齊讀。出示圖片（1）你現(xiàn)在看到的一副什么景象？（果子都熟了）你想說(shuō)點(diǎn)什么？（秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)！）（2）是啊，豐收的季節(jié)就是秋天，蘇軾怎能不發(fā)出感嘆呢？帶著你的感受自己讀一讀?？粗蠋煹氖謩?shì)，讓我們一起來(lái)發(fā)出感嘆吧！5.朗讀全詩(shī)同學(xué)們，看看一首詩(shī)不光有它的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們剛才了解到的對(duì)偶，而且還有它自己的情感。你看看有它傷心的一面，有它驚訝的一聲，還有有它發(fā)出的贊嘆，我們一起讀一次好不好。四、熟讀背誦

1.說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？（把自己當(dāng)成蘇軾，想象著這些景色，一會(huì)就背下來(lái)了）

2.熟讀背誦。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)完了第一首詩(shī)。我們一起回憶下，老師帶領(lǐng)大家用了什么方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？首先老師給大家介紹了寫(xiě)這首詩(shī)的作者和為什么寫(xiě)這首詩(shī)，這叫詩(shī)的背景。然后又帶領(lǐng)大家交流了要學(xué)習(xí)的生字。接著我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)知道了寫(xiě)這首詩(shī)的季節(jié)，和寫(xiě)了哪些景象。最后我們通過(guò)看圖了解了古詩(shī)的意思和作者的感情出示：1.詩(shī)人及背景2.生字3.季節(jié)、景象4.看圖理解詩(shī)意5.理解詩(shī)人感情下課后請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法，自學(xué)第二首古詩(shī)。下節(jié)課我們一起交流。六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記

2.讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。3.范寫(xiě)——練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：4古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文荷盡菊殘橙黃橘綠學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生大部分形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠課前做好預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，也養(yǎng)成了質(zhì)疑的好習(xí)慣。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，課堂上他們好動(dòng)，聽(tīng)課的精力不集中。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在課上我借助多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)，以保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中我打算采用看圖與讀文相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元《古詩(shī)兩首》效果分析本節(jié)課，我根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中由淺入深，層層推進(jìn)，以讀促悟較好的完成了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)效果分析如下：1．教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏緊湊。本節(jié)課我主要圍繞著“秋末冬初的景色發(fā)生了什么變化”這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，輔以說(shuō)話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿多種形式朗讀、說(shuō)話練習(xí)等豐富的形式。2．落實(shí)低段教學(xué)目標(biāo)，教出了二年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。(1)為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。(2)與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感?？傊竟?jié)課我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這其中有不足之處，如指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行比照，效果會(huì)更好。二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)要抓好。人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?！耙划?huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》教材分析《古詩(shī)兩首》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的古詩(shī)。《贈(zèng)劉景文》這首古詩(shī)作者蘇軾。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二年級(jí)下冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、辨字組詞于（）枝（）干（）樹(shù)（）首（）記（）手（）紀(jì)（）二、填一填荷擎徑蓋，菊殘猶傲。君須，橙橘。人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》課標(biāo)分析作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地更新觀念,以全新的理念實(shí)施教學(xué)，其中新課程標(biāo)準(zhǔn)就為我們的教學(xué)提出了基本要求，現(xiàn)就本課教學(xué)進(jìn)行一下分析：一、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”降低了寫(xiě)字量，必須關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程,注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。如：我在教學(xué)本課生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式自主識(shí)字，并滲透學(xué)生進(jìn)行字理識(shí)字，感受漢字的魅力。寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記并書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)美觀要注意字的穿插和避讓。最后讓學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，并隨機(jī)指導(dǎo)。二、與文本對(duì)話，以讀代講《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。1．預(yù)習(xí)課文時(shí)，初讀整體感知，掃除文字障礙。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是“生字”，雖然能借助拼音，但部分學(xué)生讀起來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴。字不離詞，詞不離句，所以我常常會(huì)先讓學(xué)生讀第二次課文時(shí)，在文中用固定的符號(hào)把生字、詞語(yǔ)和所在的句子標(biāo)出來(lái)。目的是讓學(xué)生