千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教育心理學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展教導(dǎo)心理學(xué)老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

一、老師成長(zhǎng)的歷程

從一名新老師成長(zhǎng)為一名合格老師需要經(jīng)受一個(gè)過(guò)程，一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)的老師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗按照老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

1、關(guān)注生存階段

這是老師成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，集中表現(xiàn)為十分需要被認(rèn)可和絕對(duì)。他們十分關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最不安的問(wèn)題是：“同學(xué)喜愛(ài)?我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?”等等。所以有些新老師會(huì)把大量的時(shí)光都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上。還有些新老師則可能想方設(shè)法控制同學(xué)。全部這些都是為了得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)注和認(rèn)可，表現(xiàn)出新老師的成就欲望很強(qiáng)。

2、關(guān)注情境階段

當(dāng)老師感到自己徹低能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高同學(xué)的成果即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段老師關(guān)懷的是如何上好每一堂課的問(wèn)題，而且總是關(guān)懷如班級(jí)的凝結(jié)力、時(shí)光的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段。普通來(lái)說(shuō)，老老師比新老師更關(guān)注此階段。

3、關(guān)注同學(xué)階段

當(dāng)老師順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)了前兩個(gè)階段后，就會(huì)鎖定下一個(gè)目標(biāo)—關(guān)注同學(xué)。老師將考慮同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平和不同年齡段的同學(xué)有不同的社會(huì)性需要，即應(yīng)當(dāng)怎樣針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況合理挑選教學(xué)材料和方式。我們認(rèn)為，能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)、成熟的重要標(biāo)志之一。

二、老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的途徑

老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)師范教導(dǎo)培養(yǎng)新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師。

1、觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)活動(dòng)舉行觀摩和分析是培養(yǎng)和訓(xùn)練新老師的一種十分有效的辦法，也是目前中學(xué)校十分常見(jiàn)的辦法。

2、開(kāi)展微格教學(xué)

微格教學(xué)指以少數(shù)的同學(xué)為對(duì)象，在較短的時(shí)光內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，同時(shí)可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再舉行分析。這是訓(xùn)練新老師有效提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

3、舉行特地訓(xùn)練

要想促進(jìn)新老師的成長(zhǎng)，我們也可以對(duì)他們舉行特地化訓(xùn)練。

4、反思教學(xué)閱歷

對(duì)教學(xué)閱歷的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思量教導(dǎo)問(wèn)題的方式，要求老師具有作出理性挑選并對(duì)這些挑選擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

【練習(xí)題】

1.如果一個(gè)老師十分關(guān)懷如“同學(xué)喜愛(ài)?我嗎?”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)光用于與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于老師成長(zhǎng)的()。

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注同學(xué)階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注進(jìn)展階段

答案：C。中公專家解析：老師的成長(zhǎng)歷程分為三個(gè)階段.其中關(guān)注生存為第一階段。

2.衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志是()。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B.能否充分考察教學(xué)情境

C.能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)

D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

答案：C。中公專家解析：老師的成長(zhǎng)第三階段為關(guān)注同學(xué)階段，能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

3.有些老師把大量時(shí)光化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于()

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注同學(xué)階段

D.關(guān)注效率階段

答案：A。

4.波斯納提出的老師成長(zhǎng)公式為()

A.閱歷加能力

B.閱歷加機(jī)遇

C.閱歷加反思

D.能力加機(jī)遇

答案：C。

：2022教導(dǎo)心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)：專