千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教師資格證小學(xué)數(shù)學(xué)試講題目老師資歷證學(xué)校數(shù)學(xué)試講題目

試講題目：分?jǐn)?shù)的熟悉

教材正文（教材圖片或教材文字）：

試講要求：

1、讓同學(xué)能夠充分熟悉幾分之一表示的含義，理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際產(chǎn)生需要。

過與實(shí)際生活相臨近的案例引發(fā)同學(xué)樂觀思量，生活中對(duì)物品的分配不一定是所有根據(jù)整數(shù)舉行分配的，由此順當(dāng)引入分?jǐn)?shù)的意義，而且能夠明確平均分的前提。進(jìn)一步講解將物體平均分成幾份后，其中一份的含義—-幾分之一。

2、如何從直觀理解分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，而且說(shuō)明。

先讓同學(xué)自己動(dòng)手試一試，比一比直觀找到形式為幾分之一的不同分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓同學(xué)認(rèn)真觀看分子、分母和分?jǐn)?shù)值之間的大小關(guān)系，找邏輯，提猜測(cè)，再驗(yàn)證。終于得出結(jié)論，而且進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)解釋其中的原理，讓同學(xué)體味數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。教案設(shè)計(jì)及要求解析

參考試講稿

一、創(chuàng)設(shè)情境、研究揭題

1、故事引入：

學(xué)生們請(qǐng)看大屏幕，過幾天我們就是我們最渴望的踏青了，大家興奮嗎？那么在踏青中呀，我們的班委會(huì)要為大家預(yù)備食品，教師讓學(xué)生們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你情愿幫她倆分一分嗎？怎樣分比較公正呢？（平均分）板書：平均分。

師生溝通：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”同學(xué)拍手表示，老師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”同學(xué)拍手表示，老師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（同學(xué)無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（同學(xué)嘗試，并說(shuō)明理由，老師按照同學(xué)實(shí)際狀況引入）

a：（同學(xué)中沒實(shí)用表示）師：你們都用自己喜愛?的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有方法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示辦法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，能夠用來(lái)表示。（課件演示）

師：今日，我們就一起來(lái)熟悉數(shù)家族的新伴侶——分?jǐn)?shù)。（板書課題：熟悉分?jǐn)?shù)）

二、熟悉分?jǐn)?shù)、操作深入

1、分?jǐn)?shù)的意義

師：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?！保ㄍ乐g互相說(shuō)一說(shuō)）

師：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書）為什么也用來(lái)表示？（同學(xué)表述）大家想的和她一樣嗎？（課件演示）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、分?jǐn)?shù)的寫法

師：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條短橫線表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？”

同學(xué)自己在練習(xí)本上寫，同桌相互說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的，檢查一下誰(shuí)寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更美麗。2、

3、表示分?jǐn)?shù)

師：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)了，那我們能不能自己動(dòng)手做

一個(gè)呢？

請(qǐng)學(xué)生們拿出教師課前發(fā)給大家的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的涂上色彩，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的的？

全班溝通：你是怎樣表示這張紙的的？（把一張紙平均分成4份，涂上其中的一份，就是）把同學(xué)的作品貼在下面。師：“還有誰(shuí)與她的折法不一樣的？”

提問：她是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示，能夠嗎？還有不一樣的嗎？（挑選不同表示形式的作品也貼在下面）

4、分?jǐn)?shù)各部分名稱

師：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？我們看一個(gè)分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)字有什么區(qū)分呀？對(duì)了，它有一條短橫線，這條短橫線就叫做分?jǐn)?shù)線，那