2鄉(xiāng)下人家一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）2鄉(xiāng)下人家

一、教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是本單元第二篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者按照房前屋后的時(shí)空順序和季節(jié)順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

本文最大的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的畫面感。一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時(shí)令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境；體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字學(xué)詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。

2.邊讀邊想象畫面，能描述畫面的細(xì)節(jié)及給畫面取名字，并就自己感興趣的景致和同學(xué)交流。

3.能找出比較直接表達(dá)作者心情或想法的關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.有感情地朗讀課文，積累生動(dòng)形象的語句。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

2.抓住鄉(xiāng)村獨(dú)有的景物，品讀關(guān)鍵詞句，想象“瓜藤攀架”和“鮮花綻放”“雨后春筍”這三個(gè)畫面。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象“瓜藤攀架”、“鮮花綻放”和“雨后春筍”這三個(gè)畫面。

板塊一激趣導(dǎo)入

1.出示一張張具有鄉(xiāng)村特色的圖片讓學(xué)生欣賞

2.有一位叫陳醉云的作家描寫了他眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。（板書課題）

理解“人家”的意思，這里是“民家、民宅”的意思。鄉(xiāng)下人家，就是鄉(xiāng)下民家、民宅的意思。

3.今天，我們就跟隨著陳醉云的腳步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（齊讀課題）

板塊二初讀課文，整體感知

在作家筆下，鄉(xiāng)下人家就像是一幅美麗的畫，請同學(xué)們自由地讀課文。

要求：1.朗讀一遍，默讀兩遍課文。

2.邊讀邊想：課文都寫了鄉(xiāng)下人家的哪些景致呢？

檢查字詞認(rèn)讀及理解

第一組關(guān)注“素”是平舌音

第二組詞關(guān)注多音字“結(jié)(jie)瓜”“率(shuài)領(lǐng)”“雞冠(guān)花”：指導(dǎo)書寫“率”，注意筆順：第三筆起先寫中間部分“么”，再寫左邊的點(diǎn)、提，右邊的撇、點(diǎn)。

第三組詞關(guān)注理解詞語的方法。

找近義詞：時(shí)令一季節(jié)：向晚一傍晚：搗衣一洗衣。

圖片解詞：搗衣

點(diǎn)撥：理解詞語時(shí)可以找近義詞，也可以通過圖片加深對詞語的理解，這些都是理解詞語的好方法。

板塊三梳理畫面，提煉文字

1.提問：文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風(fēng)光、農(nóng)家生活的感受，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示句子）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

小結(jié)：這一句概括了文章的主要意思，更是作者對鄉(xiāng)下人家最真切的印象。

（1）鄉(xiāng)下人家就是一幅獨(dú)特、迷人的畫卷，再次快速瀏覽課文，一邊讀一邊想：如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？每一幅打算取什么名字？結(jié)合語文作業(yè)本中的“瓜藤攀架”構(gòu)字特點(diǎn)，先自己想一想，再小組討論，完成課堂作業(yè)本第三題。

（2）全班交流，小組匯報(bào)（投影出示學(xué)生所填示意圖）

邊交流邊板書：鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、秋蟲鳴唱、門前晚餐

板塊四理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)略鄉(xiāng)村之美

同學(xué)們真會(huì)讀書啊！讀出那么多風(fēng)景畫，選擇最感興趣的美景圖，并說明理由。（出示學(xué)習(xí)要求）

(1)獨(dú)立選擇，讀一讀最感興趣的美景段落。

(2)小組交流喜歡這幅美景圖的理由，把關(guān)鍵詞記錄在詞卡上。

1.聚焦“瓜藤滿架”，學(xué)習(xí)第一自然段。

2.(1)出示段落，小組貼詞卡，并合作介紹理由。

3.預(yù)設(shè)一：顏色美——“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，色彩鮮艷。

預(yù)設(shè)二：動(dòng)態(tài)美一“攀”“爬”，把藤當(dāng)作人來寫，更生動(dòng)。

引導(dǎo)：作者用擬人的方法，使瓜藤有了手，靜態(tài)的畫面馬上動(dòng)了起來，讓我們感受到瓜藤的勃勃生機(jī)。

預(yù)設(shè)三：自然美——石獅子威嚴(yán)莊重，大旗桿有些單調(diào)，與鄉(xiāng)下人家“別有風(fēng)趣”的小院不和諧，缺少生命力。

引導(dǎo)：如果用石獅子與大旗桿來裝飾小院，合適嗎？這里運(yùn)用對比的寫法，蘊(yùn)含著作者特別的情感，凸顯了鄉(xiāng)下人家自然生動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)朗讀段落。

點(diǎn)撥：瓜藤滿架，這么別有風(fēng)趣的裝飾，一起讀這一段，讓我們的朗讀也成為迷人的風(fēng)景。

這么優(yōu)美的語言，還可以用另外一種方式來讀，老師把它變成了一首小詩，我們來讀讀看吧！指名一生讀——集體讀

當(dāng)花兒

落了的時(shí)候，

藤上

便結(jié)出了青的、紅的瓜，

它們

一個(gè)個(gè)掛在房前，

襯著那

長長的藤，

綠綠的葉。青、紅的瓜，

碧綠的藤和葉，

構(gòu)成了一道

別有風(fēng)趣的

裝飾，

比那高樓門前

蹲著一對石獅子

或是豎著兩根大旗桿，

可愛多了。

（出示小詩）

2.聚焦“鮮花輪綻”“雨后春筍”，學(xué)習(xí)第二自然段。（出示語段)

(1)出示段落，小組貼詞卡，并合作介紹理由

預(yù)設(shè)一：鮮花不間斷——依著時(shí)令，順序開放。

點(diǎn)撥：什么是“依著時(shí)令”？（出示圖片）三月，芍藥花傲然怒放：六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷；九月，大麗菊姹紫嫣紅這種花謝了，那種花又開了，這就是“依著時(shí)令，順序開放”。

預(yù)設(shè)二：鮮花很特別一樸素中帶著幾分華麗。

點(diǎn)撥：“樸素”“華麗”兩個(gè)詞分別指什么？這些花本是平常的，并不是什

么奇花異草，而且還隨意地種在門前的場地上，非常樸素?？僧?dāng)它們一茬一茬地綻放后，在農(nóng)家小院里顯得特別鮮艷美麗，這就有了幾分華麗，顯示出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這么樸素又有幾分華麗的花，老師也很喜歡，我們一起讀。

預(yù)設(shè)三：春筍生機(jī)勃勃——一個(gè)生動(dòng)的“探”，讓大家感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出，可愛而富有生機(jī)。

（2）鄉(xiāng)村的景色是多么的美啊，美的令人陶醉，令人向往，讓我們再一起美美地來讀一讀吧！

（3）小結(jié)。同學(xué)們，我們盡情地欣賞了鄉(xiāng)下人家房前、屋后這一道道的風(fēng)景，這些景物就這樣靜悄悄地展示在那里，給人一種怎樣的美？

（自然、樸素、恬靜、和諧）

（4）怪不得作者陳醉云要這樣感慨——

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（5）鄉(xiāng)下人家還有哪些風(fēng)景吸引了你？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）書寫指導(dǎo)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。

2.體會(huì)作者通過描寫最普通的事物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式，聯(lián)想自己眼中的鄉(xiāng)村美景，并能試著說一說。

3.積累課文中生動(dòng)形象的句子。

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．回憶鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景。引導(dǎo)學(xué)生說說瓜藤、花和竹的哪些特點(diǎn)讓人印象最為深刻。

2．過渡：綠色瓜藤，翠竹濃蔭，樸素中帶著幾分華麗的雞冠花、大麗菊，多么富有詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

板塊二品讀課文，欣賞美景

過渡：我們在朗讀、想象中領(lǐng)略到鄉(xiāng)下人家的瓜、藤、鮮花和竹子的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？我們繼續(xù)來欣賞！

1．自讀第3～6自然段，思考：你對這幾段課文中描寫的哪一處景致最感興趣？可以將感受和發(fā)現(xiàn)批注在旁邊。

交流要點(diǎn)：

(1)第3、4自然段。

①抓住關(guān)鍵詞“率領(lǐng)”“聳著尾巴”“大踏步”，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)和公雞的神氣，指導(dǎo)讀出鄉(xiāng)下人家對雞的喜愛。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特別。讀一讀下面兩句話，比較一下有什么不同。A．鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。B．雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。要點(diǎn)提示：雞在鄉(xiāng)下是最為常見的家禽，在句子里，將雞放在句子最前面，著重強(qiáng)調(diào)，突出雞的重要性。

③句式仿寫：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只鴨的，如果要突出鴨的重要性，會(huì)怎么寫？

④讀文中寫“群鴨”的句子，思考：為什么寫鴨的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚”？

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)了在鄉(xiāng)下鴨子的生活是自由的，和人的相處也是自然、和諧的，這是一幅獨(dú)特的風(fēng)景。

⑤指導(dǎo)朗讀：突出關(guān)鍵詞，讀出雞鴨和人和諧相處的美好場景。

教師小結(jié)：在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水，一派和諧的景象！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

(2)第5自然段。

①教師提問：吃飯，也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？教師點(diǎn)撥：抓住“天高地闊”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家是以天地為“餐廳”的。抓住“紅霞”“微風(fēng)”“歸巢的鳥兒”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“餐廳”里多么熱鬧，有好多好友做伴。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描寫，想象鄉(xiāng)下人家在門前吃飯的情景。

②指導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的舒適與愜意。

（3）第6自然段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“寄住”“唱起歌來”“甜甜蜜蜜”等，想象畫面，說說感受。教師點(diǎn)撥：“紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上”，與開頭搭瓜架相照應(yīng)。通過描寫紡織娘的歌聲寫出了鄉(xiāng)下夜晚的寧靜，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2．指名讀課文中自己最喜歡的鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，試著讀出自己的那份喜愛之情。

3.完成《語文作業(yè)本》第4大題

板塊三拓展延伸，深化鄉(xiāng)情

1．瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者究竟寫了哪幾個(gè)季節(jié)，哪些時(shí)候的風(fēng)景？圈畫出關(guān)鍵詞。要點(diǎn)：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。

教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家不論春天、夏天、秋天，不論白天、傍晚、夜晚，他們的房前屋后都有風(fēng)景。盡管構(gòu)成這些風(fēng)景的都是一些常見的普通事物，但因?yàn)樽髡邔︵l(xiāng)村的那份獨(dú)特的情感，這些普普通通的風(fēng)景都變得獨(dú)特、迷人了。

2．出示課文最后一句話。出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者對鄉(xiāng)下