《物質運輸?shù)耐緩健罚?）教學設計一、教學目標1.概述血液循環(huán)的途徑。2.區(qū)別動脈血和靜脈血。3.解釋血液循環(huán)的意義。二、教學重、難點重點：以上教學目標均為重點。難點：體循環(huán)和肺循環(huán)的關系、區(qū)別動脈血和靜脈血。三、教學準備血液循環(huán)動畫、心臟和各血管名稱卡片四、教學方法四、教學過程教學環(huán)節(jié)學生、教師活動設計意圖生活導課教師隨機調查“打過吊瓶”的學生情況，師生交流打吊瓶的一般部位，提出問題：藥物是怎樣到達患病部位的？導入新課。創(chuàng)設情境激情導入溫故知新利用活動復習心臟相關知識。教師準備教具——血液循環(huán)模式圖和結構名稱卡片，然后開展結構和名稱搭配活動，學生在游戲中復習心臟四腔及其上的血管、肺部毛細血管網、全身其它部分的毛細血管網等。讓學生溫故知新，為下一步血液循環(huán)途徑學習做好鋪墊。兩個循環(huán)1.提出以下兩個問題，學生帶著問題閱讀課本P74-75。（1）設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，經血液循環(huán)回到心臟時，它經歷了哪些路徑？（2）它再次從心臟的右心室出發(fā)，經血液循環(huán)重回到心臟時，又經歷了哪些路徑？2.學生閱讀思考以上兩個問題，小組交流討論并形成組內意見。學生展示。3.學生描述紅細胞所經歷的路徑，并將此路徑貼在提前準備好的教具上。然后，相互糾錯、展示成果。4.利用黑板板書展示體循環(huán)和肺循環(huán)在心臟處相連，從而形成了一個完整的血液循環(huán)途徑。1.調動學生積極主動地參與課堂。2.利用多種形式夯實重點。兩處交換1.提出疑問：血液為什么要流到全身的毛細血管和肺部的毛細血管?2.學生表達自己的答案，教師做好點撥和追問。血液成分發(fā)生了哪些變化？這有什么意義？3.呈現(xiàn)動脈血和靜脈血，學生區(qū)別它們并說出理由。4.在血液循環(huán)圖解上用紅、藍筆標注動靜脈血情況。1.適時提出疑問，激發(fā)學生參與課堂興趣。2.利用各種方法夯實基礎。盤點收獲回扣“生活導課”環(huán)節(jié)，利用問題“扁桃體嚴重發(fā)炎，醫(yī)生建議打吊瓶消炎，請問消炎藥怎樣到達扁桃體的？”進行小結。鞏固提高達標檢測1.《同步學習》第57頁“達標檢測”1.（1）（2）（3）；第56頁“自學反饋”1。2.學生自己獨立完成，統(tǒng)一校對答案，師生共同答疑。學以致用拓展延伸1.心臟需要營養(yǎng)物質和氧氣嗎？它能不能從左心房或左心室里直接吸收營養(yǎng)物質和氧氣呢？2.簡單介紹冠脈循環(huán)，提醒學生關注心血管健康。拓展知識，為第四節(jié)埋下伏筆。五、板書設計學生利用教具在黑板上張貼的即時性板書，內容為血液循環(huán)途徑的圖解?！段镔|運輸?shù)耐緩健穼W情分析通過前面學習，學生已經了解食物中的營養(yǎng)物質的消化和吸收過程和大氣中的氧通過呼吸系統(tǒng)進行入人體。與此同時，學生熟悉了血液、血管、心臟等的結構和功能，對小魚尾鰭內的血液流動進行了觀察。這些均為學習“體循環(huán)和肺循環(huán)”做好了一定的知識儲備。然而，血液在人體內流動要經過的路線、成分發(fā)生的變化等是很復雜的，并且是動態(tài)變化的，學生不容易理解。因此，學生在學習本節(jié)內容時會有一定的難度。鑒于此，在學習這部分內容時，應該考慮學生的實際情況，利用多種方式，采取由易到難、層層深入的教學策略，達到教學目的。《物質運輸?shù)耐緩健方滩姆治鲆弧⒔滩牡匚缓妥饔谩段镔|運輸?shù)耐緩健肥强萍汲霭嫔缙吣昙壣蟽缘谒膯卧谒恼碌谌?jié)的內容。學生通過第二章的學習，認識到人體可吸收食物中的營養(yǎng)物質。通過第三章的學習了解到人體可吸收大氣中的氧氣。那么營養(yǎng)物質和氧氣是怎樣到達細胞的？在此基礎上學習物質的運輸，就順理成章幫助學生解開了疑問。同時也為第五章《人體內廢物的排出》做好了知識鋪墊。因此，第四章在本單元中具有承上啟下的作用。第四章教材的安排具有很強的條理性：第一節(jié)先讓學生認識到血液是流動的組織，可以運輸營養(yǎng)物質及廢物。緊接著介紹了血流的管道——血管。血液在血管內流動的動力是什么？接下來介紹了心臟的結構和功能。血液、血管和心臟共同構成了血液循環(huán)系統(tǒng)。在此基礎上，講解了體循環(huán)和肺循環(huán)。最后，讓學生獲得有關輸血和無償獻血的知識。對學生進行珍愛生命、關心他人的情感態(tài)度與價值觀教育。這種安排順理成章，水到渠成。二、教學目標1.概述血液循環(huán)的途徑。2.區(qū)別動脈血和靜脈血。3.解釋血液循環(huán)的意義。三、教學重點和難點重點：血液循環(huán)的途徑、區(qū)別動脈血和靜脈血、解釋血液循環(huán)的意義。難點：體循環(huán)和肺循環(huán)的關系、區(qū)別動脈血和靜脈血?！段镔|運輸?shù)耐緩健罚?）評測練習一、必做題1.下列敘述不符合體循環(huán)的是（）A.血液從左心室流向主動脈B.靜脈內流的是靜脈血C.動脈內流的是動脈血D.血液從右心室流向主動脈2.血液在血管和心臟組成的運輸管道內周而復始的流動。下面對血液循環(huán)判斷錯誤的是（）A.體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行B.體循環(huán)的范圍比肺循環(huán)的大C.肺循環(huán)使血液的含氧量減少D.體循環(huán)運送養(yǎng)料和氧氣3.血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中流動的共同規(guī)律是（）A.心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房B.心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房C.心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室D.心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室4.血液經肺循環(huán)后，發(fā)生的變化是（）A.動脈血變成靜脈血，由暗紅色變成鮮紅色B.靜脈血變成動脈血，由暗紅色變成鮮紅色C.動脈血變成靜脈血，由鮮紅色變成暗紅色D.靜脈血變成動脈血，由鮮紅色變成暗紅色5.下列關于動脈血與靜脈血的區(qū)別，正確的一項是（）A.動脈血存在于動脈血管中，靜脈血存在于靜脈血管中B.動脈血中血紅蛋白的含量高于靜脈血C.動脈血的含氧量高于靜脈血，二氧化碳含量低于靜脈血D.動脈血顏色暗紅，靜脈血顏色鮮紅6.正常人的心臟的四個腔中，流動著動脈血的兩個腔是()A.左心房、右心房B.左心室、右心室C.左心房、左心室D.右心房、右心室7.把體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑填寫完整:組織細胞（）（）體循環(huán)體循環(huán)→主動脈→各級動脈→各級靜脈→→右心房肺循環(huán)肺循環(huán)←－－肺靜脈←－－－←－－－－←右心室()()肺泡8.體循環(huán)與肺循環(huán)是在哪里匯合的？請用↑或↓將上面的體循環(huán)和肺循環(huán)連成一個完整的循環(huán)過程。9.請用紅色筆代表動脈血、用藍色筆代表靜脈血，將上圖中的箭頭涂上色。二、選做題10.下圖為人體內氣體交換和血液循環(huán)示意圖，請據(jù)圖分析回答：（1）圖中血管[⑤]的名稱是，其內流血。（2）血液由[④]泵出，途經血管[⑦]、[⑧]最終流回[①]的循環(huán)途徑，我們稱之為循環(huán)。（3）由M→N處，血液成分的變化是_________；血液中二氧化碳的含量。（4）某同學上肢傷口感染，醫(yī)生在其手背靜脈注射消炎藥物進行治療，請問藥物到達患病部位需要經過心臟的次數(shù)是（）次。請寫出藥物到達其心臟各腔的先后順序（用數(shù)字和箭頭表示）_______________________?！段镔|運輸?shù)耐緩健氛n標分析《物質運輸?shù)耐緩健肥强萍汲霭嫔缙吣昙壣蟽缘谒膯卧谒恼碌谌?jié)的內容，屬于《義務教育生物學課程標準（2011年版）》十大一級主題之一──“生物圈中的人”中的“人體生命活動的能量供給”這個二級主題中的相關內容。本節(jié)課的具體內容標準為：描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和概述血液循環(huán)?！懊枋觥笔橇私馑降哪繕藙釉~，“概述”是理解水平的目標動詞。《標準