因數(shù)與倍數(shù)說課稿作為一名教學(xué)工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)力量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？作者我細(xì)心為您共享了因數(shù)與倍數(shù)說課稿（精選3篇），盼望能夠給伴侶們的寫作帶來一些的啟發(fā)。

因數(shù)與倍數(shù)說課稿篇一

（一）學(xué)問、技能目標(biāo)：

1、使同學(xué)結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步熟悉倍數(shù)和因數(shù)的含義，探究并把握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)覺一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。

2、使同學(xué)在熟悉倍數(shù)和因數(shù)以及探究一個數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思索的水平。

（二）情感、價值目標(biāo)：

讓同學(xué)初步意識到可以從一個新的角度來討論非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培育同學(xué)的觀看、分析和抽象概括力量，體會教學(xué)內(nèi)容的奇異、好玩，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪???心。

（三）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

是理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，能有序地求出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

（四）、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)愛好，引入新課：讓同學(xué)針對12個正方形的擺法爭論，激發(fā)同學(xué)愛好，引入數(shù)學(xué)中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有各種關(guān)系，初步體會數(shù)和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，既拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又培育了同學(xué)的愛好。

（二）情境體驗(yàn)，理解概念：分三個層次進(jìn)行教學(xué)。

（1）情境體驗(yàn)，初步感知倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓同學(xué)依據(jù)12個正方形的不同擺放方式寫出算式，讓同學(xué)充分經(jīng)受了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，為正確理解概念供應(yīng)了關(guān)心。

（2）在詳細(xì)的乘法算式中，理解倍數(shù)和因意義。這樣做不僅降低了難度，而且為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展了空間。依據(jù)算式介紹倍數(shù)和因數(shù)的意義，然后讓同學(xué)依據(jù)其余兩道乘法算式仿照的說一說，充分的讀一讀，在通過“能說4是因數(shù)，36是倍數(shù)嗎？這一反例的教學(xué)，充分感受倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。

明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)時，讓同學(xué)充分地讀一讀，使同學(xué)初步感受倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的，再通過對反例的辨析，使同學(xué)的感受更加深刻。）

接下來結(jié)合板書算式，考考大家誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？

若同學(xué)沒有舉到除法算式，就由老師舉例一道除法算式。“能說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？”

同學(xué)自由發(fā)言，統(tǒng)一熟悉。

小結(jié)：除法可以轉(zhuǎn)化成乘法，只要滿意兩個自然數(shù)的乘積等于另外一個自然數(shù)，它們之間就存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。

第三個環(huán)節(jié)是探究方法，發(fā)覺特征：分兩個層次進(jìn)行，首先找一個數(shù)的因數(shù)，為了考查同學(xué)的動手有的可能是用乘法想（乘積是20的兩個數(shù)是20的因數(shù)）有的可能是用除法想（除數(shù)和商都是20的因數(shù)）這兩種方法都消失一個問題：無序。從而導(dǎo)致重復(fù)、遺漏現(xiàn)象。為了解決問題，我再次放手，小組溝通，并在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)自主探求”怎樣找才會有序，找到什么時候?yàn)橹埂保坑米约旱恼Z言總結(jié)，最終師生達(dá)成共識:按肯定的挨次一對對的找，找到兩個數(shù)接近為止。并通過找三個數(shù)的全部因數(shù)，而找出引述的特征，從而在相互評價、充分比較、集體溝通中感悟有序思索的必要性和科學(xué)性。

接下來找一個數(shù)的倍數(shù)。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了一個個問題鏈，什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？，怎樣找才能有條理？比一比誰找的倍數(shù)多？能把3的倍數(shù)全找完嗎，應(yīng)當(dāng)怎樣表示問題的答案？你有什么竅門找一個數(shù)的倍數(shù)？在同學(xué)自主探究的基礎(chǔ)上，小組合作，全班溝通，并在找因數(shù)特征的基礎(chǔ)找到倍數(shù)的特征。

談教學(xué)過程：篇二

（1）合作溝通、揭示主題

用12個大小完全相同的小正方形，進(jìn)行不同的擺法展現(xiàn)，為了避開簡潔的操作，引導(dǎo)同學(xué)通過算式來想他是怎么擺的。組織溝通，引出算式與概念鑒定。

（2）教學(xué)概念、正反促成

利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統(tǒng)的學(xué)問概念，并準(zhǔn)時出示整個前提：是在不含0的自然數(shù)，讓同學(xué)自己舉例，示范說、相互說，最終以老師舉同學(xué)不簡單想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成同學(xué)不僅從乘法的角度去思索，而且也可以從除法的角度進(jìn)行，也為后面找一個數(shù)的因數(shù)的方法做好伏筆。

（3）設(shè)疑，置疑，激發(fā)同學(xué)的反思力度

在教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時，“才說到12、18是3的倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)），3的倍數(shù)是不是只有12、18這兩個數(shù)呢？”組織溝通：3的倍數(shù)有哪些呢？同學(xué)互評，溝通形成自己的學(xué)習(xí)成果，提高形成了學(xué)問的整體性教學(xué)，加大了探究的力度，提高了思維的難度，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？假如再給半分鐘呢？為什么？”

（4）推斷中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遞深，形成了反思——學(xué)習(xí)——強(qiáng)化的整個學(xué)習(xí)過程。在同學(xué)做出“6是倍數(shù)”的正確推斷之后，并不簡潔換章，而是以此為契機(jī)

“教學(xué)找一個數(shù)的因數(shù)”以談話導(dǎo)入，形成學(xué)問相互的聯(lián)系與區(qū)分，

“談話：必需說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。所以6可能是某些數(shù)的倍數(shù)，也可能是某些數(shù)的因數(shù)，那我們就來找一個數(shù)的因數(shù)。你能找出36全部的因數(shù)嗎？”

（5）爭論互評，自主學(xué)習(xí)

放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)找一個數(shù)的因數(shù)，從無序到有序，從自尋到互學(xué)，請同學(xué)板書，

同學(xué)評價，“提問：你是用什么方法找到一個數(shù)的因數(shù)，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”

1×36=3636÷1=36

2×18=3636÷2=18

3×12=3636÷3=12

4×9=3636÷4=9

6×6=3636÷6=6

（6）自主不失指導(dǎo)，把握不失總結(jié)

如：提問：5為什么不是36的因數(shù)？（由于36÷5不能整除，有余數(shù)）

小結(jié)：不能被這個數(shù)整除的數(shù)就不是這個數(shù)的因數(shù)。

小結(jié)：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù)。

提問：那對于一個數(shù)的因數(shù)從36的因數(shù)、15的因數(shù)這兩個例子又有什么發(fā)覺？

總結(jié)：對于一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，它們是不同的，但通過乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。

說教材篇三

（1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)已經(jīng)熟悉了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。但這只是對數(shù)字的淺在熟悉，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、技能目標(biāo)：

1．讓同學(xué)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，把握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)覺一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。

情感、價值目標(biāo)：

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