第頁共頁關(guān)于人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案匯總10篇關(guān)于人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案匯總10篇人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇1課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程⊙談話揭題上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比擬、改寫以及省略尾數(shù)保存近似數(shù)等幾個方面復(fù)習(xí)了整數(shù)的相關(guān)知識，這節(jié)課我們按類似的思路來復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識。(板書課題：小數(shù)的認識)⊙回憶與整理1．小數(shù)的意義。過渡：同學(xué)們，在生活中我們常常遇到不能用整數(shù)表示物體個數(shù)的時候，例如：我吃了半個蘋果，做一件上衣要用一米半的布料……提問：半個、一米半怎樣來表示呢？誰來說說小數(shù)的意義？預(yù)設(shè)生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。生2：把整數(shù)“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是非常之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)來表示。2．小數(shù)的數(shù)位順序表。師：小數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的？誰能把整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表補充完好？(課件出示數(shù)位順序表，小數(shù)局部留白。指名答復(fù)，師填充)3.小數(shù)的讀法和寫法。(1)師：怎樣讀小數(shù)？怎樣寫小數(shù)？預(yù)設(shè)生1：讀小數(shù)的時候，整數(shù)局部按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)局部按從左到右的順序順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。生2：寫小數(shù)的時候，整數(shù)局部按照整數(shù)的寫法寫，小數(shù)點寫在個位的右下角，小數(shù)局部順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。(2)寫小數(shù)時需要注意什么？(空位用“0”補足)4．小數(shù)的分類。(1)誰知道根據(jù)小數(shù)局部的位數(shù)是否有限，小數(shù)可以分成哪幾類？預(yù)設(shè)生：根據(jù)小數(shù)局部的位數(shù)是否有限，小數(shù)可以分成“有限小數(shù)”和“無限小數(shù)”兩類。(2)誰能舉例說明什么是有限小數(shù)？什么是無限小數(shù)？預(yù)設(shè)生1：小數(shù)局部的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小數(shù)。生2：小數(shù)局部的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。例如：8.33…，3.1415926…都是無限小數(shù)。(3)無限小數(shù)還可以再細分嗎？假如細分，那么可以分成哪幾類？預(yù)設(shè)生：無限小數(shù)可以分為無限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。(4)關(guān)于無限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)，你都理解哪些知識？預(yù)設(shè)生1：一個數(shù)的小數(shù)局部，數(shù)字排列沒有規(guī)律且位數(shù)無限，這樣的小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)。例如：π生2：一個數(shù)的小數(shù)局部從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：2.555…0.0333…17.109109…生3：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)局部依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。例如：3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”，0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。5．小數(shù)的性質(zhì)。(1)師：誰能說說小數(shù)有怎樣的性質(zhì)？預(yù)設(shè)生：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。(2)理解小數(shù)的性質(zhì)時，應(yīng)該注意什么？(提示：要注意是“小數(shù)的末尾”，而不是“小數(shù)點的后面”)6．小數(shù)點位置的變化。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：比擬正數(shù)和負數(shù)的大小。教學(xué)目的：1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比擬正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的構(gòu)造的初步構(gòu)建。教學(xué)重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比擬。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？-85.6+0.9-+0-822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。二、新授：〔一〕教學(xué)例3：1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？〔1、2、3、4、5、6、7〕2、出例如3：〔1〕提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？〔2〕讓學(xué)生確定好起點〔原點〕、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流?！?〕老師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？〔讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來?！?〕學(xué)生答復(fù)，老師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完好的認識。〔5〕總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。〔6〕引導(dǎo)學(xué)生觀察：A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？B、在數(shù)軸上除可以表示整數(shù)外，還可以表示分數(shù)和小數(shù)。請學(xué)生在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點。假如從起點分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運動？〔7〕練習(xí)：做一做的第1、2題?！捕辰虒W(xué)例4：1、出示將來一周的天氣情況，讓學(xué)生把將來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比擬他們的大小。2、學(xué)生交流比擬的方法。3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比擬數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。4、再讓學(xué)生進展比擬，利用學(xué)生的詳細比擬來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”5、再通過讓另一學(xué)生比擬“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負數(shù)比擬大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。6、總結(jié)：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。7、練習(xí)：做一做第3題。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。3、某日黃昏，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天黃昏黃山的氣溫是攝氏度。四、全課總結(jié)〔1〕在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序?！?〕負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。第二課教學(xué)反思：許多老師認為“負數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學(xué)生就能根本能掌握?？杉偃缟罨@研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。例3——兩個不同層面的拓展：1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處老師補充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于比照發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的間隔相等，只不過分別在0的左右兩端，浸透+1.5和—1.5絕對值相等。同時，還應(yīng)補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合才能，為例4的教學(xué)打下夯實的根底。2、浸透負數(shù)加減法教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補充提問：在“—2”位置的同學(xué)假如接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？假如是向東走1米呢？假如他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運動？假如他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—〔—2〕；3—〔—2〕等于幾，這樣的設(shè)計對于學(xué)生初中進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識是極為有利的。例4——薄書讀厚、厚書讀薄。薄書讀厚——負數(shù)大小比擬的三種類型〔正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)〕例4教材只提出一個大的問題“比擬它們的大小”，這些數(shù)的大小比擬可以分為幾類？每類比擬又有什么方法，教材那么沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序根底上，我還挖掘三種不同類型，一一請學(xué)生介紹比擬方法，將薄書讀厚。將厚書讀薄——無論哪種類型，比擬方法萬變不離其宗。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，你們知道一個人去找工作時，他一般最關(guān)注什么？生：工資。生：工作環(huán)境和待遇。師：找工作時工資的多少往往是人們最關(guān)心的，李叔叔看到一份超市招聘公告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現(xiàn)招收員工假設(shè)干。李叔叔一看條件不錯，就應(yīng)聘做了超市的一名工作人員?？傻谝粋€月他只拿到工資500元，第二個月也只有600元，問了一些同事大局部都是600元，少數(shù)超過600元。他找到了超市副經(jīng)理說：你們欺騙了我，我已經(jīng)問過其他工人沒有一個工人的工資超過1000元，平均工資怎么可能是每月1000元呢?超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表：某超市工作人員月工資如下表單位：元經(jīng)理副經(jīng)理員工A員工B員工C員工D員工E員工F員工G員工H員工I月工資30002000900800700700600600600600500問題1請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，討論答復(fù)下面的問題：(1)副經(jīng)理說月平均工資1000元是否欺騙了李叔叔?(2)你有什么想法？生：剛剛我算了一下，這11個數(shù)的平均數(shù)是1000，所以月平均工資1000元沒有欺騙。師：對，我們學(xué)過平均數(shù)的知識，平均數(shù)是1000元是沒有錯。那為什么李叔叔只能拿到600元。大家可以闡述一下自己的觀點。生：因為兩位經(jīng)理的工資很高，帶動了員工的平均公資。師：，看來這組數(shù)據(jù)中，由于出現(xiàn)了兩個特別的數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)1000不能真實反映大多數(shù)員工的工資程度，你認為應(yīng)該用什么數(shù)反映這個超市的工資程度比擬合理呢?請大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點，然后說說你的想法?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)痛過李叔叔在找工作時遇到的實際問題，使數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真實反映員工的工資程度，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性?！繉W(xué)生小組討論：生1：我們小組討論后認為用600元是比擬好的，因為這里600元的人是最多的，有4個人。生2：我認為700元比擬合理，因為它是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。師：大家分析^p的不錯，很有自己的想法。平均數(shù)會受一些特別偏大或偏小的數(shù)據(jù)的影響。那么李叔叔最有可能掙到多少錢?生：600元師：600在這里出現(xiàn)次數(shù)最多，它代表的是多數(shù)人的工資程度，所以600就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。二、探究新知。板書：眾數(shù)。【設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，主要想通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的600理解眾的含義，進而理解眾數(shù)的意義?！繋?請大家試著說一說眾數(shù)的意義；然后老師小結(jié)出示概念。齊讀概念。師：如今，我們已經(jīng)知道了三個統(tǒng)計量，那么，面對詳細的問題，我們應(yīng)該選擇哪個統(tǒng)計量來描繪數(shù)據(jù)的集中趨勢呢、下面請看這個問題。五〔2〕班要選10名同學(xué)組隊參加集體舞比賽。下面是15名候選隊員的身高情況。〔單位：米〕1.41，1.41，1.41，1.44，1.45，1.4，1.48，1.491．51，1.51，1.51，1.51，1.52，1.54，1.54你認為參賽隊員的身高是多少比擬適宜?學(xué)生小組合作。根據(jù)學(xué)生匯報，老師小結(jié)。從審美角度以及隊伍整齊觀點來看應(yīng)以眾數(shù)1.51為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊員身高會比擬均勻?！驹O(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過小組活動給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的時機，使他們在考慮，探究，討論。交流中充分發(fā)表自己的意見，在實際問題中體會三個統(tǒng)計量的區(qū)別和他們各自的適用限度，讓學(xué)生意識到生活中數(shù)學(xué)無處不在，感受和體會數(shù)學(xué)中美的因素】。三、分析^p數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計決策。師：同學(xué)們，全世界都關(guān)注的奧運會就要在北京召開了，我國的體育健兒正在緊張的訓(xùn)練，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)奧運會。國家隊的教練想在兩名優(yōu)秀的射擊運發(fā)動中選擇一名去參加比賽：〔出示兩名運發(fā)動成績〕甲：9.5109.49.59.79.59.49.39.49.3乙:109108.39.89.5109.88.79.9看到兩名運發(fā)動的成績，大家能否猜測一下，教練會選擇誰去呢？生1：我認為會選甲，甲的成績很高。生2：我想會選乙，乙打中10環(huán)的多。生3：我想應(yīng)該看看他們的平均分。師：大家說的很好，大膽的說出了自己的想法；讓我們用掌聲來鼓勵他們。那我們就先從平均數(shù)入手，大家動手做一做，看看他們的平均數(shù)是多少？〔可以同桌合作〕生：老師，平均數(shù)一樣，都是9.5。師;平均數(shù)一樣我們該怎么辦呢？生1：看眾數(shù)。甲的眾數(shù)是9.5。生2：9.4也出現(xiàn)三次，9.4也是眾數(shù)。那兩個都是眾數(shù)嗎？師：當(dāng)然，眾數(shù)可以不止一個。也可以沒有，比方說我們班前五名同學(xué)的成績就沒有重復(fù)的，那自然就沒有眾數(shù)了。生：乙的眾數(shù)是10，所以乙獲勝的時機大一些。師：在平均數(shù)一樣時，我們應(yīng)該看眾數(shù)?！驹O(shè)計意圖：通過一組練習(xí)，使學(xué)生能靈敏選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一些數(shù)據(jù)的特點，并從數(shù)據(jù)的波動大小中，表達概率的可能性。讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計量進展簡單的預(yù)測或作出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學(xué)?！克摹W(xué)生暢談收獲。五：老師小結(jié)。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了眾數(shù)這一統(tǒng)計量，并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)這三個統(tǒng)計量的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，根據(jù)我們分析^p數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇適宜的統(tǒng)計量。案例反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)開場，我提出的是一個生活中的真實問題。讓學(xué)生在參與中引發(fā)他們的理性認識，通過學(xué)生的獨立考慮和交流，引起了學(xué)生對月工資程度的認知沖突，發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)來描繪數(shù)據(jù)特征有時是不適宜的。讓學(xué)生從詳細問題中體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性2、在分析^p討論中促進學(xué)生對概念的理解，眾數(shù)的概念，我沒有直接給出，而是通過學(xué)生觀察、分析^p、討論、在共享集體思維成果的根底上逐步建構(gòu)的，這樣做使學(xué)生逐步體會到這三個統(tǒng)計量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，但描繪的角度并不一樣，三者之間既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別，同時也浸透出了他們的優(yōu)越性與局限性?？梢员葦M全面、正確地理解所學(xué)知識。教學(xué)中，讓學(xué)生通過考慮總結(jié)，如射擊隊員的選擇，數(shù)據(jù)越多，頻率越穩(wěn)定。如能經(jīng)過更多數(shù)據(jù)的搜集和整理，根據(jù)方差的特點由數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性及波動大小再考慮一下其他因素，可能結(jié)果會不一樣。對不完善的地方再加以補充，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時，老師作為參與者，主動參加到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認識起到幫助和促進的作用。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4一、游戲?qū)?、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)那么：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③電梯上升15層〔下降15層〕。2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。①我在銀行存入了500元〔取出了500元〕。②知識競賽中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。〔虧了500元〕。④零上10攝氏度〔零下10攝氏度〕。說明什么是相反意義的量〔意義正好相反〕3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的.準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報?！蔡鞖忸A(yù)報片頭〕二、教學(xué)例11、認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。課件出示地圖：____南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少攝氏度嗎？〔是0℃?！衬闶窃趺粗赖?？〔那里有個0，表示0攝氏度〕。〔2〕上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？〔在溫度計上撥一撥〕撥的時候是怎樣想的呢？〔在零刻度線以上四格〕指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度?！怖蠋熃Y(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上〕?！?〕理解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？〔對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度〕你能在溫度計上撥出來嗎？〔4〕比擬：“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎？有什么不同？〔不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下〕。①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號〔指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了〕再寫一個4〔板書〕，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。〔板書〕負號能不能省略不寫？為什么？②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度〔板書-4〕。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號〔指出是負號不是減號〕再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。〔5〕小結(jié)：通過剛剛對三個城市的溫度的理解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀?！矊懺诳ㄆ稀?、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。4、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。〔課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹〕。誰來讀一讀這段介紹。2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看?！舱n件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你看懂了些什么？3、我們再來看的吐魯番盆地的海拔圖?！矂討B(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況〕。你又能從圖上看懂些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生交流，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？〔1〕交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米?！舶鍟场?〕小小結(jié)：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第96～97頁例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各局部數(shù)量和總量之間的關(guān)系。2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進展簡單的分析^p，進一步增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。教學(xué)重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進展簡單的數(shù)據(jù)分析^p。教學(xué)準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育工程，課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣1．出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么？2．在這些體育工程中，你喜歡什么活動？出示統(tǒng)計表，進展統(tǒng)計?！部稍谡n前進展調(diào)查統(tǒng)計，利用Excel自動生成扇形統(tǒng)計圖〕喜歡的工程乒乓球足球跳繩踢毽其別人數(shù)【設(shè)計意圖】聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育工程，為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進展教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。二、整理數(shù)據(jù)，引入新課1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少比照：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。2．假如要比擬喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比擬？3．如何計算喜歡各種運動工程的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？4．學(xué)生進展口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進展校對。喜歡的工程乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他人數(shù)128569百分比30%20%12.5%15%22.5%【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關(guān)系，再讓學(xué)生計算出百分比并補充表格，可以讓學(xué)生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以表達出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。三、合作交流，探究新知1．認識扇形統(tǒng)計圖〔1〕假如我用這樣一張圖來統(tǒng)計我們最喜歡的運動工程，用這個扇形表示乒乓球的30%，你覺得這整個圓表示的是什么？〔2〕乒乓球的30%又表示什么？預(yù)設(shè)：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份?！?〕你能根據(jù)我們剛剛計算的，把這張圖補充完好嗎？〔老師可以逐項出示，并可以讓學(xué)生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動工程?！场?〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)完成扇形統(tǒng)計圖?！?〕揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖?！舶鍟n題〕〔6〕想想各個扇形的大小與什么有關(guān)系？〔7〕小結(jié)：扇形的大小和工程所占總?cè)藬?shù)的百分比有關(guān)。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。2．理解扇形統(tǒng)計圖的特征〔1〕看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息？預(yù)設(shè)：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；局部和總量的關(guān)系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他工程的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。〔2〕說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？預(yù)設(shè)：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大??；可以看到各局部和整體之間的關(guān)系。〔3〕小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比擬各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各局部與整體之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完好、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析^p，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。3．嘗試練習(xí)出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容?！?〕你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎？統(tǒng)計的是什么？你是怎么知知道的？〔可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的工程?！场?〕說說從圖上你得到了哪些信息？〔3〕假如每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？引導(dǎo)學(xué)生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關(guān)系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第107～108頁例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1．在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究研究數(shù)與形之間的聯(lián)絡(luò)，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜測與驗證的過程，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等根本數(shù)學(xué)思想。重點難點：探究數(shù)與形之間的聯(lián)絡(luò)，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)絡(luò)。〔板書課題：數(shù)與形〕【設(shè)計意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知〔一〕老師與學(xué)生比賽算題1．老師：你知道等于多少嗎？〔學(xué)生：〕老師：那等于多少呢？〔學(xué)生計算需要時間〕老師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。2．只要按照這個分子是1，分母依次擴大2倍的規(guī)律寫下去，不管有多少個分數(shù)相加，我都能立馬算出結(jié)果。有的同學(xué)不相信是嗎？咱們試試就知道。為了方便，我請我們班計算最快的同學(xué)跟我一起算，看看結(jié)果是否一樣。誰來出題？在學(xué)生出題后，老師都能立即算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。3．知道我為什么算得那么快嗎？因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎？【設(shè)計意圖】一方面，老師通過與學(xué)生比賽計算速度，且每次老師成功，使學(xué)消費生好奇心，再通過老師幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。〔二〕借助正方形探究計算方法1．這件法寶就是〔師邊說邊課件出示一個正方形〕，讓我們來把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。2．進展演示講解?！?〕演示：用一個正方形表示1，先取它的一半就是正方形的〔涂紅〕，再剩下局部的一半就是正方形的〔涂黃〕。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2．使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進展愛國教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點：負數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)備：班班通教學(xué)過程：一、談話交流談話：同學(xué)們，剛剛一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？〔起立、坐下?！辰裉斓臄?shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起?！舶鍟合喾??！澄覀冎車泻芏嗟淖匀缓蜕鐣F(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：〔播放圖片。〕太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；劇烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？二、教學(xué)新知1．表示相反意義的量。〔1〕引入實例。談話：假如沿著剛剛的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子〔出示〕。①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和詳細的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。〔補充板書：相反意義的量?！场?〕嘗試。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。……〔3〕展示交流。……2．認識正、負數(shù)?！?〕引入正、負數(shù)。談話：剛剛，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人〔板書：＋6－6〕，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)〔板書：負數(shù)〕；這個數(shù)讀作：負六?！埃保谶@里有了新的意義和作用，叫“負號”?！埃笔钦?。像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫〔板書：6〕。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。〔2〕試一試。請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3．聯(lián)絡(luò)實際，加深認識?！?〕說一說存折上的數(shù)各表示什么？〔教學(xué)例2?！场?〕聯(lián)絡(luò)生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。①同桌交流。②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。這樣的正、負數(shù)能寫完嗎？〔板書：……〕強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。4．進一步認識“0”。〔1〕看一看、讀一讀。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，局部城市的氣溫情況〔出示〕。哈爾濱：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來?！?〕找一找、說一說。我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？〔出示溫度計，沒有刻度數(shù)〕為什么？如今你能很快找出來嗎？〔給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指?！痴f一說，你怎么這么快就找到了？〔配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃?！衬隳芎芸煺业?2℃、－3℃嗎？〔3〕提升認識。請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生發(fā)言的根底上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示?！不蜇摂?shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度?！场?”是正數(shù),還是負數(shù)呢？在學(xué)生發(fā)言的根底上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。〔4〕總結(jié)歸納。假如過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進展重新分類：〔完善板書。〕5．練一練。讀一讀,填一填?！簿毩?xí)一第1題。〕6．出示課題。同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。7．負數(shù)的歷史。〔1〕介紹。其實，負數(shù)的產(chǎn)生和開展有著悠久的歷史，我們一起來理解一下〔配音播放〕：“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在20xx多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中那么更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了如今的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”〔2〕交流。簡單理解了負數(shù)的歷史，你有什么感受？三、練習(xí)應(yīng)用今天，負數(shù)在我們的消費和生活中仍然有著廣泛的用處。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。逐一出示:1．表示海拔高度?！病白鲆蛔觥钡?題?！惩ǔ＃覀円?guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。2．表示溫度?！簿毩?xí)一第2題。〕月球外表白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。3．〔出示電梯按鈕圖〕小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。假如她要回家，按哪個按鈕？假如到儲藏室取東西呢？4．表示時間?！簿毩?xí)一第3題?！?．“凈含量:10±0.1g”表示什么意思？四、總結(jié)延伸1．學(xué)生交流收獲。2．總結(jié)。簡要、詳細地評價學(xué)生的收獲,并強調(diào):關(guān)于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ骄?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇8教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體與正方體的外表積后,在充分理解了圓柱的認識的根底上開展的.教材中選用了許多來自現(xiàn)實生活中的問題,通過學(xué)生想象和動手操作,使學(xué)生進一步理解圓柱的側(cè)面展開是一個長方形或一個正方形,底面是兩個圓的根底上,掌握圓柱的外表積的求法，獲得求“圓柱體外表積”的算法。學(xué)情分析^p由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)局部學(xué)生不知道圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形；或是有的同學(xué)已經(jīng)知道怎么求圓柱的側(cè)面積，但不能結(jié)合操作明晰地表述圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)過程。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課的根底上學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生通過動手操作，小組討論得出圓柱的外表積的求法，及在生活中的應(yīng)用。教學(xué)目的知識目的：理解圓柱體外表積的含義及求法。才能目的：通過小組合作、獨立操作推導(dǎo)并掌握求圓柱的外表積的方法，并能解決實際問題。情感目的：體驗成功的收獲，體會小組合作探究成功過程的喜悅。教學(xué)重點和難點重點：老師引導(dǎo)，動手操作得出求圓柱外表積的方法。難點：計算方法在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、圓柱由幾個面組成？上下兩個面是什么？側(cè)面展開是什么圖形？2、圓面積怎樣求？3、長方形的面積呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣：出示一頂廚師帽，讓學(xué)生觀察，做著一定帽需要多少布料？用我們以前學(xué)的知識能解決嗎？老師借機引出課題并板書課題《圓柱外表積的求法》三、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。1、分組，討論：〔1〕、動手將圓柱的側(cè)面沿著高剪開?！材惆l(fā)現(xiàn)了什么？〕圓柱的側(cè)面剪開發(fā)現(xiàn)側(cè)面是一個長方形〔正方形〕，側(cè)面積=長方形的面積=長×寬=地面周長×高。重點感受：圓柱體側(cè)面假如沿著高展開是一個長方形?！策@里要強調(diào)沿著高剪〕這個長方形與圓柱體的哪個面有什么關(guān)系？(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高〕〔2〕、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：〔用舊解新〕上下兩個圓的面積怎樣求？〔假如底面半徑就能求出底面積〕〔3〕、小結(jié)：小組討論，將公式延伸。圓柱外表積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2=Ch+2πr2=πdh+2πr22、知識的運用：(回到情景創(chuàng)設(shè))〔1〕、出例如題：例2：假設(shè)一頂廚師的帽子,高28厘米,帽頂半徑10厘米,做一頂帽子至少需要多少面料?(用進一法結(jié)果保存正是整十平方厘米)〔2〕、獨立試做：(3)、集體講評?！?〕、講解進一法。3.穩(wěn)固練習(xí)：四、課堂總結(jié)：這一節(jié)課重點學(xué)習(xí)了圓柱外表積的計算方法及運用。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第十二冊第36～37頁例4、例5及做一做，練習(xí)八的第1、2題。教學(xué)目的：1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，并會正確地計算出圓柱的體積。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能、邏輯思維才能，并進一步開展空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題，體驗轉(zhuǎn)化及極限的思想方法。教學(xué)重點：圓柱體體積的計算．教學(xué)難點：理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程．教具：多媒體課件、圓柱形容器、水、橡皮泥。教學(xué)過程：一、激凝導(dǎo)入師：大家都知道，水是生命之！我們要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣?？汕皟商?，老師家的水龍頭出了問題，你們看，一刻鐘就滴了這么多水?！渤鍪狙b有水的圓柱容器?！场?〕啟發(fā)考慮：容器里面的水形成了什么形狀？〔圓柱〕你能知道這些水的體積嗎？你能想什么方法知道它的體積？〔2〕生答復(fù)。2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。那你有方法求出這個圓柱體橡皮泥的體積嗎？生〔熱情的〕：老師將它捏成長方體或正方體就可以了！3、創(chuàng)設(shè)問題情境。師小結(jié)：這么說同學(xué)們都有方法將一些圓柱形的物體轉(zhuǎn)化為長方形或正方體來求它們的體積，大家真了不起！那假如我們要求某些建筑如〔出示課件：____東門前的門柱和壓路機大前輪〕宏偉的____東門前的一個圓柱形門柱的體積，或者求壓路機圓柱形大前輪的體積，還能用剛剛同學(xué)們想出來的方法嗎？〔不能〕那怎么辦？學(xué)生試說出自己的方法。師：看起來前面這些方法雖然可行，但有一定的局限性，我們必須找到一個解決任意圓柱體積的方法才行，是不是？今天，就讓我們來共同研究解決任意圓柱體積的方法?！舶鍟n題：圓柱的體積〕二、經(jīng)歷體驗、探究新知1、推導(dǎo)圓柱的體積公式。師：你們打算怎么去研究圓柱的體積？小組同學(xué)討論研究的方法。2、學(xué)生動手操作感知〔1〕學(xué)生以小組為單位操作體驗?！膊僮鲗W(xué)具，進展拼組〕。〔2〕學(xué)生小組匯報交流：近似長方體的體積等于圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積；近似長方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長方體的體積等于底面積乘高，得出圓柱體的體積也等于底面積乘高。。?！?〕想像：假如把圓柱像這樣等分成32份、64、128份后再拼起來，會怎么樣？有怎樣的變化趨勢？分成無數(shù)份呢？〔平均分的份數(shù)越多，拼起來的近似長方體的長越近似于直線，這樣整個圖形越近似于長方體。假如照這樣分成無限多份，拼出的圖形就是長方體〕3、老師課件演示圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程。4、師生共同推導(dǎo)出圓柱的體積公式：長方體的體積=底面積高圓柱的體積=底圓柱面積高V=Sh5、穩(wěn)固公式①V、S、h各表示什么？②知道哪些條件就可以求圓柱的體積？а、知道底面積和高可以直接用公式計算圓柱的體積；b、知道底面半徑和高，可以先計算出底面積，再計算體積；c、知道底面直徑和高，要先算出半徑，再算出底面積，最后才能計算出圓柱的體積。學(xué)生答復(fù)后師板書。6、教學(xué)例4、例5。課件分別出例如4、例5，讓學(xué)生找出題中的條件和問題，然后獨立完成，集體訂正。三、理論練習(xí)1、出示課件：____東門前的門柱和壓路機大前輪的有關(guān)數(shù)據(jù)求出它的體積。2、拓展延伸：同學(xué)們到工廠參加社會理論。工人師傅拿出一塊長、寬、高分別是6厘米、5厘米、4厘米的長方體，問：同學(xué)們，如今我們要把這塊木料加工成一個體積最大的圓柱體，你們想一想，圓柱的底面直徑和高應(yīng)是多少？小林想了想說：我知道了。同學(xué)們，你們知道小林是怎樣想的嗎？四、課堂總結(jié)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇10教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握圓柱體積公式，會用公式計算圓柱體積，能解決一些實際問題。2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)活動過程，理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，體驗轉(zhuǎn)化和極限的思想。3、在圖形的變換中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能、邏輯思維才能，并進一步開展其空間觀念，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，浸透事物是普遍聯(lián)絡(luò)的唯物辨證思想。教學(xué)重點、難點1、圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程并能正確應(yīng)用。2、借助教具演示，弄清圓柱與長方體的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、長方體、圓柱形容器