PAGE8東街小學(xué)：2015年校本研訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)堅(jiān)持校本教研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高——東街小學(xué)2015年校本研訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)“沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造?！敝挥虚_展“為了學(xué)?！?、“基于學(xué)校”、“學(xué)校中進(jìn)行”為內(nèi)涵的校本教研，才能更好地應(yīng)對(duì)新一輪課程改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一年來，我校堅(jiān)持以新課程改革為核心，認(rèn)真組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于課堂教學(xué)改革，積極搭建校本教研的平臺(tái)，通過集體備課、專題研討等多種途徑，促進(jìn)教師專業(yè)提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量，已取得一定成效。一、提高“兩個(gè)認(rèn)識(shí)”1、首先是提高領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)是校本教研的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，把校本教研工作作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑來抓。一是親自參加教研活動(dòng)，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)都親自參加和組織教研活動(dòng)，進(jìn)行推門聽課，開展“常規(guī)”檢查。領(lǐng)導(dǎo)的介入，一方面可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，更重要的是提高了教師的重視程度。二是精神上的鼓勵(lì)，每學(xué)期我們都要承擔(dān)教研、科研活動(dòng)任務(wù)，還有部分教師要參加各類教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于承擔(dān)任務(wù)的教師，學(xué)校看作是對(duì)個(gè)人和集體的一種榮譽(yù)和鞭策，給予積極的鼓勵(lì)和支持。三是資金的支持，開展校本教研活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)支持，每年我校的課堂教學(xué)比賽、基本功比賽，都會(huì)拿出錢購(gòu)買獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還訂閱雜志、購(gòu)買光盤，派出教師學(xué)習(xí)。2、其次是提高教師的認(rèn)識(shí)。自我研究意識(shí)的缺乏是校本教研面臨的最大困難。我們的教師絕大多數(shù)都是敬業(yè)的，他們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，耐心輔導(dǎo)，天天忙得不可開交。但他們用在學(xué)習(xí)、思考上的時(shí)間除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的外，每天幾乎沒有。年復(fù)一年、日復(fù)一日地用那些老化的知識(shí)、陳舊的方法去面對(duì)新的形勢(shì)、新的學(xué)生，這可能是有些人教了很多年書、教學(xué)成績(jī)濤聲依舊的一個(gè)重要原因。只顧拼命往前開車，卻很難騰出時(shí)間來檢修、加油、充電。為此，我們每學(xué)期開學(xué)初都要結(jié)合當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，針對(duì)我校教師教育教學(xué)工作面臨的現(xiàn)狀，對(duì)教師進(jìn)行開展校本教研的動(dòng)員，并明確校本教研活動(dòng)的內(nèi)容。教師的自我研究意識(shí)大大增強(qiáng)。教師們把參與校本教研作為一種自覺的行動(dòng)和內(nèi)在的需要，以主人翁的態(tài)度來對(duì)待校本教研，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)與不學(xué)真的不一樣，研與不研真的不一樣，從而達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。二、搭建“三個(gè)校本教研平臺(tái)”1、課堂教學(xué)平臺(tái)。新課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，校本教研的重點(diǎn)也是課堂教學(xué)。如果說校本教研是一個(gè)大平臺(tái)，那么課堂教學(xué)就是這個(gè)大平臺(tái)的中心。在課堂教學(xué)中，我們通過聽課、評(píng)課、課例研討等多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探索新的教育理念在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)，思考“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。2、校本培訓(xùn)的平臺(tái)。校本教研必須做到學(xué)用結(jié)合。正所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。校本培訓(xùn)就像是校本教研的加油戰(zhàn)，是為深化校本教研搭建的一個(gè)平臺(tái)。只有研訓(xùn)一體，以研代培，以培助研，才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也才能為校本教研提供有源之水。學(xué)校針對(duì)教師需求和形勢(shì)發(fā)展選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)是新的教育理念、課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，并要求教師勤于動(dòng)筆、寫讀書筆記、案例分析和教育隨筆，使學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)。相對(duì)于前兩個(gè)平臺(tái)來說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)是“后臺(tái)”，雖然是“后臺(tái)”，但卻是提高課堂教學(xué)水平、提升教師專業(yè)素質(zhì)的高速路、快車道。學(xué)校連接了寬帶，定期組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)，開展電教優(yōu)質(zhì)課比賽、課件制作比賽，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既開闊了教師的視野，豐富了教育教學(xué)資源，也為我們的課堂教學(xué)增光添彩。三、主推“四項(xiàng)校本教研活動(dòng)”1、集體備課活動(dòng)。集體備課是校本教研的一種很好的形式，它要求參與者要有深厚的積淀，即對(duì)教育理念的理解，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)教法的思考，其中最核心的莫過于對(duì)教育理念的理解與運(yùn)用。因此，在組織集體備課的過程中，學(xué)期初我們根據(jù)全冊(cè)書的編排體系，合理分工，每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)容，要求教師大量的翻閱資料，充分的準(zhǔn)備。具體流程是：備——說——研——上——再研——再上——反思。先由主備人重點(diǎn)準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)說自己的設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)的確立、方法的選定、學(xué)習(xí)流程的預(yù)設(shè)。輔備人也要相應(yīng)地說出自己的想法，然后對(duì)有爭(zhēng)議的問題和環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，取得一致意見，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。再由同組的教師先上，同組教師觀摩。上完后進(jìn)行研討，解決暴露的問題。其他教師再上，全部上完后進(jìn)行反思，重點(diǎn)看理念的落實(shí)情況，并提出改進(jìn)的方法和理論依據(jù)，為下一次集體備課奠定基礎(chǔ)。由于改進(jìn)了集體備課的形式，既減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，又提高了備課的質(zhì)量，教師的課堂駕馭能力得到了提高，取得了最佳的課堂教學(xué)效果，校本教研的水平得到了提升。2、課例分析及專題研討活動(dòng)。課堂教學(xué)是教育理論與教育實(shí)踐聯(lián)系的紐帶。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們的教師往往熟知教育理論，但不能自覺地應(yīng)用于課堂，不會(huì)正確地應(yīng)用于課堂。一旦有人聽課，便套用一些新的理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，沒有人聽課，又回到自己的模式中，由于臨時(shí)套用，未免有邯鄲學(xué)步之感。為了解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，我們開展課例點(diǎn)評(píng)及專題研討活動(dòng)。課例分析的形式有案例分析、“成功教學(xué)一例談”、“同研一節(jié)課”、優(yōu)質(zhì)錄像課點(diǎn)評(píng)等。“同研一節(jié)課”就是我校通過不斷實(shí)踐證明行之有效的一種課例分析的形式。同年級(jí)組同科目同上一節(jié)課，聽課教師直觀地感受各種教學(xué)方法的利弊，再對(duì)課例進(jìn)行研討，好要說出好在哪里，不好要說出不好的原因，并提出改進(jìn)的設(shè)想和依據(jù)。同時(shí)我們結(jié)合課例點(diǎn)評(píng)并針對(duì)新課程實(shí)施過程中遇到的疑難困惑進(jìn)行專題研討，這學(xué)期語(yǔ)文組就圍繞“閱讀與習(xí)作”專題進(jìn)行了研討，最后由組織者對(duì)于研討的內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)教師正確處理教育理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。除了針對(duì)課堂教學(xué)開展專題研討活動(dòng)之外，我們還開展了“怎樣才算一堂好課”、“如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差”等專題研討活動(dòng)，加速了教師從理論的學(xué)習(xí)到內(nèi)化再到行為的外顯的進(jìn)程。3、課題研究活動(dòng)。課題是教育研究的載體，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的動(dòng)力。我們學(xué)校要求人人有課題，個(gè)個(gè)搞科研。老師們結(jié)合自身實(shí)際開展的校本課題研究也解決了教學(xué)中的疑難問題。對(duì)所有課題實(shí)驗(yàn)過程中取得的點(diǎn)滴成果，我們都及時(shí)通過專題講座、公開課、研討、交流等形式，進(jìn)行全校推廣，并將實(shí)驗(yàn)研究向縱深方向延伸。4、各類比賽活動(dòng)。在校內(nèi)舉辦各類教學(xué)競(jìng)賽，包括說課比賽、案例分析比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課件制作比賽等。在課堂教學(xué)比賽后，我們要求每位教師都寫出教學(xué)反思，互相交流。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，促使老師們不斷更新教育理念，改善教育教學(xué)行為，養(yǎng)成教師對(duì)自己教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，真正成為教科研的主人。而開展案例分析比賽，讓每一位教師以研究者的形態(tài)置身于課堂教學(xué)中，以研究者的眼光去分析課改理念和課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到在課堂上游刃有余的境界。四、存在的問題及整改措施我校校本教研工作由于領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師認(rèn)識(shí)到位，同時(shí)注重教研活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、活動(dòng)過程的實(shí)踐性，教師自主研究的意識(shí)大大增強(qiáng)了，參與校本教研的熱情高漲。這些活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)了教師的施教能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不斷提高這一校本教研的終極目標(biāo)。反思一年來的校本研訓(xùn)活動(dòng)，不免發(fā)現(xiàn)存在一些亟待解決的問題。如有些中年教師自主參與的意識(shí)還有待增強(qiáng)，校本教研對(duì)教學(xué)管理者提出了更高的要求，同時(shí)教師之間的協(xié)作性有待提高等，這些問題都將在今后的校本教研工作中逐步改善。1、以高效課堂為抓手，組織各學(xué)科教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)。著重探索我校高效課堂模式，提升教師課堂教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。2、教研活動(dòng)應(yīng)重實(shí)效輕形式，把教研工作抓實(shí)、抓深，力求每次活動(dòng)都要有效果，以教研促教改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、鼓勵(lì)教師積極參加各種教研活動(dòng)和撰寫教研論文，提高自身的業(yè)務(wù)水平。校本教研是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)