語(yǔ)文課堂教學(xué)、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的體會(huì),初中語(yǔ)文論文語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué),是基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué).作為語(yǔ)文老師,既要從理論上把握語(yǔ)文的教學(xué)方式方法,又要靈敏應(yīng)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特作用,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),以教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方式方法為教學(xué)重點(diǎn).語(yǔ)文教學(xué)方式方法種類(lèi)繁多,現(xiàn)分類(lèi)闡述如下:一、課堂教學(xué)----教育即生活怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,怎樣使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)活力,已成為當(dāng)下備受人們關(guān)注的話題,也是語(yǔ)文老師最頭疼、最亟待解決的問(wèn)題.通過(guò)一些課堂教學(xué)實(shí)踐,我有了些許心得:要想使語(yǔ)文課堂效率提高,語(yǔ)文的教學(xué)就必須和生活掛鉤.由于生活是語(yǔ)文的源泉,離開(kāi)了生活的語(yǔ)文便無(wú)疑是無(wú)源之水,無(wú)本之木.贊可夫講過(guò):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用.?那么,如何才能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要呢?靠老師淵博的知識(shí),靠老師豐富的情感,靠老師高超的教學(xué)藝術(shù)這些雖然都是有效的方式方法,但我以為最重要最核心的是讓生活走進(jìn)課堂,讓學(xué)生了解生活,讓生活教育學(xué)生.有人講過(guò)生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延便有多大.在這個(gè)意義上語(yǔ)文是等同于生活的.而作為人類(lèi)文明的載體,思維交際的工具,語(yǔ)文學(xué)科具有極其復(fù)雜的綜合性和非常廣泛的社會(huì)性.語(yǔ)文學(xué)科是諸多學(xué)科橫向穿插的聚集點(diǎn),是各科知識(shí)的櫥窗.能夠講,語(yǔ)文就是社會(huì)生活的全部.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要功能之一,就是了解社會(huì),體察生活,感悟人生..語(yǔ)文的教學(xué)假如僅僅僅是照本宣科,生搬硬套,便失去了它本來(lái)的意義,學(xué)生自然就逐步地失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文的課堂也便逐步地變成了語(yǔ)文教師一個(gè)人的課堂,提高課堂效率也便無(wú)從談起.如今的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放而透明的社會(huì),誰(shuí)假如想要對(duì)學(xué)生封鎖外界的消息,把學(xué)生局限在課堂狹小的空間里兩耳不聞窗外事,一心只讀高考書(shū),誰(shuí)便注定要失敗.聰明的辦法是讓生活走進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺(jué)到他們不是生活在真空里,而是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中.生活中的熱門(mén)應(yīng)該就在他們的身邊而不是僅僅存在于課堂之外.在教學(xué)中可利用從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息和同學(xué)們就價(jià)值問(wèn)題展開(kāi)了劇烈的討論,積極引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀盡量利用一切能夠利用的時(shí)機(jī)把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不再感到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好似海市蜃樓,虛無(wú)縹緲,而是和生活嚴(yán)密相連,進(jìn)而極大地提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性.俗話講的好興趣是最好的教師,只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,才能由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí).要想使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣最好的辦法不是教師滔滔不絕、口若懸河的講教,而是讓他感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性,而這一切又來(lái)自于語(yǔ)文和生活的嚴(yán)密聯(lián)系,只要把學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,進(jìn)而才能提高語(yǔ)文的課堂效率.二:閱讀教學(xué)----走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié),學(xué)生非常愿意讀,但大部分學(xué)生讀書(shū)的目的不是為了獲得知識(shí)和寫(xiě)作的技巧,積累寫(xiě)作的素材,而很大程度上是為了娛樂(lè),講白了是為了知足好奇心.很多的同學(xué)讀書(shū)之后根本不去考慮,讀完就算完,一撂了事.因此應(yīng)讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記,每周兩篇,多多益善.但不一定要求他們把讀書(shū)筆記一定要寫(xiě)成讀后感的形式,由于那樣學(xué)生便會(huì)把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),把閱讀的目的單純的理解成就是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記,這樣就導(dǎo)致了讀書(shū)只讀一章半節(jié),便斷章取義地去寫(xiě)感想的事情的發(fā)生.閱讀的效果便大打折扣,形式主義也便無(wú)法回避了.可要求學(xué)生把讀書(shū)筆記當(dāng)成日記的形式寫(xiě),內(nèi)容不限,能夠?qū)懜邢?能夠?qū)懶牡?能夠向教師提問(wèn)題,能夠和教師溝通.長(zhǎng)此以往讀書(shū)筆記便成了師生溝通的平臺(tái),成了老師了解學(xué)生心理的一扇窗戶(hù),成了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一條捷徑.通過(guò)讀書(shū)筆記知道了學(xué)生的心聲,了解到了學(xué)生的渴望與憧憬,也感遭到了他們承受的壓力和思想的矛盾.其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都渴望自個(gè)學(xué)習(xí)好,成為教師和家長(zhǎng)的寵兒、都渴望自個(gè)遭到教師的器重,成為同學(xué)和朋友的驕傲、都渴望自個(gè)考上理想的大學(xué)成為國(guó)家和人民的自豪.只是,因了我們太看重成績(jī),太看重結(jié)果,太過(guò)于現(xiàn)實(shí),太急功近利,所以我們會(huì)把太多的時(shí)間用在能立竿見(jiàn)影的學(xué)生身上,把太多的時(shí)間用在了一輪又一輪的溫習(xí)當(dāng)中,把太多的時(shí)間用在研究考題上,而忽視了學(xué)生的心理的接受能力和承受能力的研究.把自個(gè)的意志橫加在學(xué)生身上,而不顧及他們的感受.豈知我們這樣做的結(jié)果只能是適得其反,學(xué)生在一種氣力的強(qiáng)迫下被動(dòng)地接受我們自以為是的諄諄教誨,而完全失卻了自我,他們甚至把學(xué)習(xí)看成是在給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)這樣的心理狀態(tài)又如何能使他們把自個(gè)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái).針對(duì)這種情況可利用教學(xué)之余,找一切時(shí)機(jī)接觸學(xué)生,了解學(xué)生,和學(xué)生談風(fēng)土人情,拉家?，嵤?了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理,盡最大可能理解學(xué)生,尤其是理解他們的苦衷,盡量知足他們看書(shū)的愿望,在每次閱讀課前要征求同學(xué)們的意見(jiàn),到學(xué)校圖書(shū)館去給他們挑書(shū),盡可能向?qū)W生敞開(kāi)心扉,談社會(huì),談人生.由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃烈厚重興趣,學(xué)生甚至把讀書(shū)筆記當(dāng)成一件非常神圣的任務(wù)來(lái)完成,閱讀的效果也隨之提高.俗話講老師要做學(xué)生的良師益友,我以為,要成為良師,必須首先成為益友.而益友的核心不是才,不是藝,而是德,是完美人格的無(wú)窮魅力.只要當(dāng)老師以其完善的人格觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界,老師才可能真正被學(xué)生接納,進(jìn)而親其師,信其道.三:作文教學(xué)----理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際作文教學(xué)歷來(lái)是令語(yǔ)文教師非常頭疼的一個(gè)話題,原因是學(xué)生不愿寫(xiě),不會(huì)寫(xiě).每到作文課,為了完成教師交給的任務(wù)又不得不寫(xiě),作文的質(zhì)量可想而知.能夠講學(xué)生是皺著眉寫(xiě)完的,教師是咬著牙看完的,有些學(xué)生的作文幾乎是讓人目不忍睹,空話、廢話、大話連篇,錯(cuò)字,別字也是屢見(jiàn)不鮮,所舉事例用老掉牙形容一點(diǎn)也不算夸大.針對(duì)這種情況學(xué)生可讓學(xué)生自個(gè)改作文,然后把他們以為好的作文在班里公開(kāi)讀,然后同學(xué)們?cè)僭u(píng)論最后由教師定論,這樣能夠欣賞到很多同學(xué)的文章,使同學(xué)們有一種成就感,進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.寫(xiě)作的積極性基本解決了,下一步就是怎樣寫(xiě)好的問(wèn)題了,同學(xué)們提出教師總是居高臨下地講一些理論,而不能有機(jī)的和實(shí)踐結(jié)合,比方教師總是強(qiáng)調(diào)真實(shí),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,那么如何才能算是真實(shí)呢,如何才能做到創(chuàng)新呢?教師可利用同學(xué)們的范文來(lái)和理論結(jié)合,讓他們知道什么是真實(shí).讓學(xué)生知道作文要以情感人,但這情應(yīng)該真實(shí),讓學(xué)生知道平凡中同樣能夠孕育著偉大,應(yīng)該注意身邊的一點(diǎn)一滴.朱熹曾經(jīng)講過(guò)問(wèn)渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái),要想使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)好,我們同樣需要活水,這活水講白了其實(shí)就是生活.教育尤其是語(yǔ)文的教育離開(kāi)了生活無(wú)疑是緣木求魚(yú),背道而馳,但僅有生活是不夠的,它只是我們從事語(yǔ)文教育的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)之