參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。1 30生1:剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”2 30生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？33 30參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳4 30生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，5 30以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1:蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6 30領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)7 30生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？8 30生1:蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的9 30科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？10 30生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。11 30生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享12 30“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂13 30就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。14 30師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):15 30舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？16 30師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性17 30行為?生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理18 30基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？19 30生1:餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活20 30經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1:小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。21 30如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、22 30生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？23 30生1:小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)、快樂(lè)——蘇教版八年級(jí)《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的《第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》，本節(jié)目標(biāo):舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為，舉例說(shuō)明動(dòng)物的后天性行為。而書(shū)本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開(kāi)發(fā)課程資源，也是本節(jié)課要研究的問(wèn)題。為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿，以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為24 30支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力，在學(xué)生喜歡、快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)一一后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書(shū)寫。生1：剛從卵膜中出來(lái)的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來(lái)的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳生2：魚(yú)游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚(yú)生4：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、兔奔跑教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來(lái)就有的呢？師：想一想，動(dòng)物如果沒(méi)有這種一生下來(lái)就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字一一死亡（其他學(xué)生大笑）25 30師：由此可見(jiàn)，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？生：動(dòng)物生來(lái)就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無(wú)師自通”生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無(wú)非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。師：誰(shuí)能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚(yú)會(huì)游泳、早成鳥(niǎo)會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥(niǎo)吃蟲(chóng)、老鼠打洞。生4：魚(yú)游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來(lái)，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來(lái)就有的，是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新行為。師：說(shuō)能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生1：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球26 30生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩 猩猩吃白蟻生4：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生1：不是生來(lái)就有的，是后天的生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。師；如果沒(méi)有這種行為，對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么影響？3參與、表達(dá)