PAGEPAGE1幼兒園語言教育活動幼兒園語言教育活動主要，幼兒語言教育的重要性，我國對幼兒語言教育的規(guī)定，當(dāng)前幼兒園語言教育的情況，當(dāng)前幼兒園語言教育的主要形式，分享閱讀簡介等內(nèi)容，歡迎學(xué)習(xí)知識。主要內(nèi)容一、幼兒語言教育的重要性二、我國對幼兒語言教育的規(guī)定三、當(dāng)前幼兒園語言教育的情況四、當(dāng)前幼兒園語言教育的主要形式五、分享閱讀簡介一、幼兒語言教育的重要性語言能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。幼兒期（3～7歲）是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，其中3～4歲是最關(guān)鍵的時期。兒童語言發(fā)展階段圖二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》的規(guī)定1、語言教育目標(biāo)：1）樂意與人交談，講話禮貌。2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。3）能清楚說出自己想說的事。4）喜歡聽故事，看圖書。5）能聽懂和會說普通話。三、當(dāng)前幼兒園語言教育的情況（一）對幼兒園語言教育的研究1、周兢、張明紅語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動及語言教育的三個觀念（1）完整語言的觀念語言是整體的，又是個體的；只有完整學(xué)習(xí)的語言才是真正的語言，完整語言人類聽說讀寫各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的；完整語言需要真實與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；完整語言具有社會實用價值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的計劃和能力。因此，在幼兒園語言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力。（2）整合教育的觀念將語言知識、社會知識、認(rèn)知知識融合一體（3）活動教育的觀念在活動中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語言和其它方面發(fā)展有關(guān)的符號系統(tǒng)的參與，從而促進幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下，產(chǎn)生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手，成為主動探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。2、早期閱讀研究的興起早期閱讀與分享閱讀、黃金早教3、對幼兒識字的研究4、其他的相關(guān)研究1、經(jīng)典誦讀mdash;mdash;《三字經(jīng)》2、識字教學(xué)mdash;mdash;張學(xué)琴的聽讀游戲識字、武漢大學(xué)馮德全的0歲方案與識字、黃金早教的雙語不用教（《識字不用教》）3、閱讀教學(xué)分享閱讀、黃金閱讀4、語言文學(xué)教育湘西的兒歌教學(xué)mdash;mdash;《乃喲乃》（土家語快來）語言文學(xué)整合活動四、當(dāng)前幼兒園語言教育的幾種主要形式（一）語言文學(xué)活動（二）閱讀活動（三）講述與談話活動（四）聽說游戲（語言游戲）（五）日常生活中的語言培養(yǎng)（一）語言文學(xué)教育活動欣賞仿編與創(chuàng)編環(huán)境與日常生活中的學(xué)習(xí)與陶冶（古詩、連續(xù)故事、故事大王、與故事相關(guān)的整合活動、故事表演、幼兒園的廣播）快樂的小屋小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋，螢火蟲給小花屋點亮了燈，小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，小麻雀在屋旁種上了花草，紡織娘來小花屋彈琴，蛐蛐到小花屋唱歌，小螞蟻手拉手跳起了圓圈舞，大家都說，這真是一間快樂的小屋。家是什么？家是什么家是一盞燈，一扇窗，一張柔軟的床。有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮，有了窗，不再害怕風(fēng)吹和雨打，有了床，累了，困了，可以睡一個甜甜的覺，做一個美美的夢。家是太陽，爸爸媽媽的笑容是溫暖的陽光?；顒訒r注意1、教師應(yīng)盡可能讓幼兒在自由的、寬松的、舒服的環(huán)境中欣賞作品。2、注重生動逼真的情境在活動中的重要價值。3、在設(shè)計任何一個具體活動時，不要受到模式化的影響（二）閱讀喜歡看圖書借用圖書引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀引導(dǎo)孩子自己閱讀不同的圖書利用家庭的力量創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引導(dǎo)閱讀用多媒體進行看圖書講故事比賽圖書閱讀中教師的指導(dǎo)1、閱讀活動的價值能引發(fā)孩子對閱讀、書籍的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。能培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察，大膽想象的能力。能培養(yǎng)孩子用清楚連貫的語言講述畫面故事的能力。享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)積極向上、活潑開朗的個性。2、閱讀活動的圖書選擇首先，考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，即既容易理解又好玩有趣。其次，還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解；第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應(yīng)是鮮明的；布局應(yīng)簡單的第四，能培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、習(xí)慣，感受生活的快樂兒童心靈成長圖畫書系mdash;mdash;《青蛙弗洛格的成長故事》系列圖書，湖南少年兒童出版社感受愛的圖畫故事－－《猜猜我有多愛你》，少年兒童出版社小女孩的行為成長范本－－《瑪?shù)倌认盗小罚袊倌陜和霭嫔?、圖書閱讀中教師的指導(dǎo)策略（1）與孩子一起觀察封面猜猜封面中的角色、背景？猜猜圖書中說了什么？猜猜圖書中有幾個角色？告訴幼兒圖書的名字，由名字猜猜圖書中說了一些什么？（2）引導(dǎo)孩子觀察圖畫書中的背景，角色的動作、表情等幼兒在閱讀中往往對角色的表情、動作很關(guān)注，教師可通過一些簡單的提問引導(dǎo)孩子仔細觀察，養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。（3）引導(dǎo)孩子大膽猜測、想象故事情節(jié)可以將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，讓孩子大膽想象，發(fā)展孩子的想象能力和語言表達能力。（5）當(dāng)孩子有興趣的時候，對圖書中經(jīng)常出現(xiàn)的字，可以教孩子認(rèn)識。（4）通過與孩子一起扮演角色、想象對話，引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)，并用生動形象的語言表達出來，體驗圖書閱讀的快樂，培養(yǎng)孩子積極的情緒。（三）講述與談話引導(dǎo)孩子學(xué)會講述引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽與表達日常生活中經(jīng)常與孩子談話，引導(dǎo)孩子談?wù)摪l(fā)生在身邊的事情談話活動關(guān)注要點：選擇什么話題很重要幼兒感興趣的，比較關(guān)注的；幼兒熟悉的，可以拓展的；有話可說的。話題我的媽媽好玩的玩具今天誰最乖好玩的汽車我的朋友我愛動畫動畫片里的人物世界杯足球賽我的電腦不能打人好吃的糖果我的鞋子我的書包奇妙的太空組織要點1、以適合的有趣的情境調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談話的欲望。用實物、圖片、多媒體動畫等如活動角、墻飾、展覽《我長大了》《好吃的糖果》情境《我的鞋子》《多彩的服裝》2、準(zhǔn)備豐富的材料（實物、圖片、多媒體動畫等）思考：談話話題：多彩的服裝我長大了我的媽媽需要準(zhǔn)備哪些材料？《我長大了》照片（影集）搖籃（圖片）小時侯的衣服，玩具，尿布，鞋子，手印，腳印從小到大的作品《多彩的服裝》職業(yè)的服裝（圖片或幻燈片）民族的服裝（圖片或幻燈片）季節(jié)的服裝（實物，圖片，幻燈片）有特殊用途的服裝（如表演，模特，雨衣等，用幻燈片）有圖案的有意思的服裝（幻燈片）練習(xí)：《我的媽媽》需要準(zhǔn)備哪些材料？請把這些材料寫出來3、變換生動有趣的方式和情境，不斷調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談的興趣。注意：避免同一個問題談的時間過長避免呆板的長時間的一問一答的談話方式可以采用集體談話、小組談、結(jié)伴交談等方式。4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注傾聽者的反饋，并學(xué)會用解釋等方式來修補談話比如：林林：我喜歡吃的是跳跳糖歡歡：什么糖？林林：跳跳糖，就是那種吃到嘴巴里會跳舞的糖，你沒吃過嗎？（四）游戲語言游戲語言活動的游戲化如：頂鍋蓋（中班）頂鍋蓋頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。噗！一口風(fēng)。噗！二（兩）口風(fēng)。噗！三口風(fēng)。（五）重視日常生活中的語言教育1、幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)設(shè)置語言區(qū)：小舞臺，圖書角2、將語言教育滲透在一日生活中日常生活環(huán)節(jié)和各類教育活動中的語言教育，日常的故事欣賞等3、有趣的日常語言專題活動《天氣預(yù)報》、《報告新發(fā)現(xiàn)》、《學(xué)做廣告》、《周末趣聞》、《小小美食家》等五、分享閱讀mdash;mdash;伴隨閱讀階段的有效開展方式教育學(xué)家Holdaway(分享閱讀創(chuàng)始人)認(rèn)為：兒童的閱讀學(xué)習(xí)過程是：基于已有的口語經(jīng)驗，建立字形與語音之間聯(lián)系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當(dāng)，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進兒童的閱讀學(xué)習(xí)。在此理論研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)展了一種簡便易行的教育方法mdash;mdash;分享閱讀（sharedbookreading）。閱讀學(xué)習(xí)的誤區(qū)83%的家長對兒童早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識，簡單地將早期閱讀等同于識字，將學(xué)習(xí)漢字看作一個記憶的過程。注重對少量課文的深度分析，閱讀量不足。注重測驗成績，忽視興趣、態(tài)度與情感的培養(yǎng)；我們認(rèn)為：閱讀是一種綜合能力，也是促進幼兒語言綜合能力發(fā)展的最佳途徑。閱讀發(fā)展的階段6個月前－－－－當(dāng)玩具玩；9個月前后－－－－對書感興趣：會翻頁、拿倒書、喃喃自語；14個月－－－－開始看圖指物；3歲之前－－－－以理解圖畫為主，建立與口語詞匯的對應(yīng)；3-6歲－－－－逐漸理解圖畫、口語詞匯與文字的對應(yīng)關(guān)系，能理解文字的意義。幼兒的早期閱讀對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后與閱讀有關(guān)的任何行為:書的題目,書的目錄幼兒的早期閱讀與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后與閱讀有關(guān)的任何行為:書的題目,書的目錄什么是分享閱讀？Shared-bookReading分享閱讀也稱大書閱讀（BigBookReading），是由新西蘭教育學(xué)家Holdaway（1979，1980）首創(chuàng)的一種強調(diào)共同享受讀書樂趣的早期閱讀法。分享閱讀的概念分享閱讀指的是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的閱讀材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼兒園實施的一種類似游戲的閱讀活動。分享閱讀旨在輕松有效的培養(yǎng)兒童的閱讀能力和閱讀興趣，讓幼兒盡快的從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。國外的分享閱讀圖書分享閱讀在幼兒園分享閱讀的材料分段分級主題適合幼兒故事有一定意境、情節(jié)，結(jié)尾精彩從學(xué)習(xí)說話開始，從閱讀量到句、詞、字；幫助閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)給幼兒豐富的想像和創(chuàng)造空間小班教材舉例《襪子》紅襪子藍襪子綠襪子黃襪子黑襪子白襪子？襪子《上床睡覺》小蛇上床去睡覺獅子上床去睡覺斑馬上床去睡覺河馬上床去睡覺大象上床去睡覺砰！動物全都住院啦！分享閱讀的教學(xué)形式1、分享閱讀教學(xué)活動時間2、主題式單元教學(xué)3、活動區(qū)活動時間分享閱讀教學(xué)活動時間mdash;mdash;一段快樂的彈性時光對孩子來說：圍坐在老師身邊，和老師、小伙伴一起討論的時間、分享的時間、格格笑的時間或聊些新玩意兒的時間。對老師來說：