1山中訪友

【說教材】

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課

文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散

文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的

觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字磯珠，

句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的

好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉...

與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身

臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對六年級的要求，結(jié)合教材特點、學(xué)生實際及單元重點，

擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標(biāo)）

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自

然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。（能力

目標(biāo)）

教學(xué)重點難點：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通

過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那

份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點。

I

難點：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說學(xué)生】

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理

解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的

魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模

仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的

特點，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、

審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情,

從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀

察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的

翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界

的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學(xué)法】

1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中

品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2.生生互動法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的

2

學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會

去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友

呢？

（設(shè)計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生生活體驗，激發(fā)

學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山

中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造

的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的

閱讀體會，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋一

鳥兒一露珠一樹一山泉一溪流一瀑布一懸崖一白云一云雀一落花一落葉一

石頭一陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一

3

位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,

心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著

腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，

真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默

地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對

他說一（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一

位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，

生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方

法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什

么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”

情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

4

1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流,

是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶--------

你------------

你好，可愛的螞蟻-------

你------------

你好，--------------

你------------

你好,-----------------

你------------

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時

也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力

得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語

氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭

取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。

六、回顧問題，交流總結(jié)

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談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感

情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作

者對大自然的熱愛之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，

讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，

時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)?/p>

融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中

又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然

界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設(shè)計：

山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

……相朋友

融

（情）

6

2*山雨

各位評委，老師們：上午好，我是1號，我今天說課的題目是《山雨》

（板書），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計對

本課進(jìn)行說明。

一、說教材

教材分析

《山雨》是人教版六年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教

材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓(xùn)練重點：體會作者是怎樣細(xì)心觀

察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨特的感受的。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)

想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢

著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生

成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標(biāo)：（課

件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜

歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和

想象表達(dá)獨特感受的方法。其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜

愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學(xué)法

為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實際，教學(xué)前，我設(shè)計了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)

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行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學(xué)？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%

的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五、六自然段

最感興趣。根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實際法、情境渲染

法，等。

學(xué)法：根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)

生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按

以下四個環(huán)節(jié)展開。一、談話導(dǎo)入，揭示課題

課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋

友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨特感受的

呢？

學(xué)生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察,

用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗

宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，

又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

二.初讀課文，梳理內(nèi)容

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對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容

上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運用。略的是教師的教，不能

略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出

示一下閱讀提示：

自讀提示：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑模埬阏页鱿嚓P(guān)段落。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者

怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。

通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時，重點抓“琴

鍵”、“啼唯”和第五自然段中容易讀錯的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句

子），分步進(jìn)行，落實到位。

三、熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)

一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的“（課件）

這一問題為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。具體分

這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文

研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點抓住這句話

（出示句子）讓學(xué)生品讀。

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我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么

呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)

出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄

飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一

首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動

態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對

大自然的喜愛之情會從學(xué)生口中呼之欲出。

閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，

學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這

一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)："

誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？"“聽的學(xué)生閉目傾聽，把

你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，

閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開眼口寸，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說"我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁

鈴丁玲地響著，實在太好聽了。""我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片

樹葉都淋濕了。"

可能會說"我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它

一定非常開心！""我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，"

還可能說，"我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨

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絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。"

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮

現(xiàn)，又變成一段段流動的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對話，使

語言訓(xùn)練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)

我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導(dǎo)：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引

導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美，我鼓勵學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是

如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》

中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一

層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說一說。

學(xué)生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲

縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

學(xué)生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切

都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花

是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的

感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生

的閱讀視野，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材，在說中讓這些

本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收

II

并內(nèi)化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈

現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

(2)品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學(xué)生

結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱?/p>

體會。

學(xué)生會總結(jié)出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并

運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所

表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學(xué)生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的

就是鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟

讀精思，積累語言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。

四、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看,

每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。

那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背

誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一

支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便

讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想

看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。

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雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的

雨，不知何時才會結(jié)束。

通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會

有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，

融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段

還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達(dá)

了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運用本單

元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

最后，說一下我的板書。

這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著

重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明

了，教學(xué)重點一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！

2山雨

有聲琴鍵

有色啼喈

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3草蟲的村落

各位評委、老師：大家好！我叫揭樹林，來自浦城縣仙陽中心小學(xué)。我說

課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學(xué)法、程序和應(yīng)用這五

個方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有

情有意。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級上冊第一組

課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的

聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;

引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受;

品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象,

賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界，

使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情

操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到

字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

針對本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自

然、熱愛生靈的情懷。

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3、能力目標(biāo)：在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展

開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點與難點確立為：

1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀

之情。

2、體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己獨特的感

受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節(jié)課我充分利用兒童好奇心強(qiáng)、喜歡童話的

特點，采用了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自讀自悟、合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象。

三、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，我始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展

的主體，在教學(xué)中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，努力

構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

三、說程序

如果說鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么，

合理地安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點

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與難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；二、聽讀

課文，展開想象；三、默讀課文，整體感知；四、深入村落，與蟲同樂；

五、回歸整體，拓展延伸。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發(fā)學(xué)生

的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”

這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的

激情，在無限的期待中走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。然后，揭示課題，簡介作者。

（二）聽讀課文，展開想象

為讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。

（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，我先用課件出示兩個學(xué)習(xí)

要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草

蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題

目。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生在概括小標(biāo)題的過程中整

體感知課文，理清課文層次，提高學(xué)生語言的概括能力。

（四）深入村落，與蟲同樂

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在整體感知課文后，學(xué)生已初步把握了課文內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)入精讀感悟

環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的關(guān)鍵。課文是分歸

來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細(xì)的

分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學(xué)中，我先指導(dǎo)

學(xué)生抓重點詞句，聯(lián)系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分

的內(nèi)涵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。

語文學(xué)習(xí)要源于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)

生人文精神的引導(dǎo)。因此，在剩下的四部分內(nèi)容的教學(xué)中，我先小結(jié)學(xué)習(xí)

方法，然后引領(lǐng)學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟

作者的情感，去感悟語言文字的美。

在實施教學(xué)時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多

少??！”這一句子對前面內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置懸念，提出

新的學(xué)習(xí)要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？并告訴學(xué)生用

剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯(lián)系實際想象，自由讀五到八自然段,

看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫

出自己的想法。然后組織學(xué)生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交

流每一部分內(nèi)容時，我都會引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，

并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的獨特體驗。

（五）回歸整體，拓展延伸

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深入村落，與蟲同樂，學(xué)生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學(xué)將

回歸整體。這一環(huán)節(jié)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、十、十一自然段，并引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激

發(fā)學(xué)生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束，但

教學(xué)并未隨之停止。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生說說文中哪些描寫體現(xiàn)作者豐富的想象、獨特的感

受。并用問題“你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享”，引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系實際談感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。

這樣，既做到了讀寫結(jié)合，又將課堂引向課外，拓展了教學(xué)的空間。

五、說應(yīng)用

最后說說遠(yuǎn)程教育資源在本課的應(yīng)用。目前，中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程所

提供的教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，本節(jié)課中用到的有：電腦、大屏幕

電視、教案示例、習(xí)題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。

在課堂中借助有關(guān)電教設(shè)備合理運用遠(yuǎn)程教育資源能提高課堂教學(xué)的效果

和質(zhì)量，因此，在教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源時我注意了以下幾點：

1、選用資源，服務(wù)課堂教學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源信息量大，有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面，

開闊視野，增加知識儲備。本課的教學(xué)設(shè)計就是在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)提供的

“教案示例”基礎(chǔ)上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習(xí)

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也部分選用了“習(xí)題精選”中的習(xí)題，用以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將有用

資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學(xué)提供了極大的方便。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無

聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，很快將學(xué)生帶入情境，調(diào)動了他

們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的想象力。

3、提示目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學(xué)習(xí)要求，

“深入村落，與蟲同樂”教學(xué)環(huán)節(jié)，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能

有效地提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)緊湊高

效地進(jìn)行。

4、引領(lǐng)思考，體悟作者感受

在教學(xué)中我還注意利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生思考，深入草蟲的世界，激發(fā)

學(xué)生的獨特體驗。如在教學(xué)中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏

著多少啊！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈

片，源于教材，又不局限于教材，加深了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生

的獨特體驗，同時又對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使語文課程的工具性

與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來。

正是由于多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源的使用，課堂才如此生動，

如此精彩。作為一個農(nóng)村小學(xué)教師，我為能使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，

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而深感幸福!

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4*索溪峪的“野”

一、說教材

教材分析：《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育新人教版的第十一

冊第一單元的閱讀課文。本單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文，通過描寫索溪峪的

奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的

心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整

體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物

的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己

感到從未有過的快慰和清爽?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特

點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。又

由于它是一篇略讀課文，因此教學(xué)時,要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用

從講讀課文中學(xué)到的方法去自學(xué)。據(jù)此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)：

(1)讀通課文，理清作者思路，了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內(nèi)

容。

(2)理解課文內(nèi)容，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫

出這種野的。

(3)領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

(4)有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

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3、思想品德目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛

生活，熱愛祖國大好河山。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，使傳授知識,

發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完

成，也使以前所具有的學(xué)習(xí)方法再一次升華。

4、教學(xué)重點、難點：

因為孩子們認(rèn)識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握

所蘊(yùn)涵的情感，這對孩子來說有點困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫

出這種野的從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作為教學(xué)重點，同時這也是難點。

二、說教法

1、我準(zhǔn)備采用“情感朗讀法”來教學(xué)本課，為什么呢？因為《索溪峪的

“野”》內(nèi)容具體，條理清楚，文句優(yōu)美,在流暢，動人的景物描寫中寄予情思,

而這種情思，也正是需要學(xué)生掌握的。但這種情思，文中并沒有直露地抒

發(fā),全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過感情朗讀，讓

他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會。同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

2、我也采用直觀教學(xué)法，運用多媒體展示圖片風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情景，拉近了

學(xué)生與課文的距離，在頭腦中形成畫面。

3、另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，預(yù)設(shè)采用

“變序法”來教學(xué)。

三、說學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及新課標(biāo)對六年級學(xué)生的閱讀要

求：有一定的理解力，我教學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生運用“讀、

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思、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了

自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

由于這課與桂林山水在內(nèi)容情感上相仿，在表達(dá)方式上也相近，因此我

設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)門，這學(xué)期開學(xué)，老師就和大家一起去游覽了甲

天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什么，再寫了

什么，最后又寫了什么呢？誰愿意告訴老師??？今天，老師要準(zhǔn)備和大家

去游覽另一個地方，索溪峪”這樣安排既復(fù)習(xí)了舊課，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)新課的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，初讀課文

在這個環(huán)節(jié)，我采用“直觀教學(xué)法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風(fēng)光

片，讓學(xué)生頭腦中形成畫面，感受索溪峪確實很美，我是這樣設(shè)計的：“大

家看看，這兒就是索溪峪，想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索溪峪的風(fēng)

光.”，“欣賞完了，有話想說嗎？‘看到了這么美的風(fēng)光，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

進(jìn)一步高漲，就會情不自禁的想說話，再引導(dǎo)他們說話，就水到渠成了。

接著，我又這樣說：“我們不能只欣賞圖畫，還要和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，才

能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧?！边@樣的語言

可以引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，順通句子，初步了解課文內(nèi)容，在這兒，我也不

忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，大聲讀，幾個人齊讀，也可以是

站起來讀，表演讀等。等他們讀完后，我說：“讓老師檢查一下好嗎？”可

以只抽查一兩個自然段的朗讀，同時要糾正字、詞音。然后，我問：“老師

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把課題寫完了嗎?還差什么？‘引導(dǎo)學(xué)生知道課文主要寫索溪峪的“野”；“那作

者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢？”讓學(xué)生帶著問題去快速默讀

課文，就能很容易的找到答案，是從“山野、水野、物野、人野”四個方面來

寫索溪峪的野的。我會說：“孩子們啊，回答得真簡練。”

第三個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，品讀課文

根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求和新課標(biāo)的精神“以學(xué)生為主體，以老師為主

導(dǎo)”的原則，在這一環(huán)節(jié)中我安排了小組合作學(xué)習(xí)的模式，多媒體出示學(xué)習(xí)

要求：孩子們，現(xiàn)在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合

作學(xué)習(xí)，看一看作者是怎樣具體寫的；畫出自己喜歡的句子，有感情地讀

給小伙伴聽。這樣，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，在自學(xué)過程中又發(fā)現(xiàn)新問題,

從而思考，討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于反饋學(xué)習(xí)成果這

一部分，我根據(jù)學(xué)生的回答，靈活安排教學(xué)，我預(yù)設(shè)用“變序法”來引導(dǎo)學(xué)

生展示合作學(xué)習(xí)成果，同時指導(dǎo)朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范

讀，讓學(xué)生品讀，讀出味兒來。然后，我引導(dǎo)學(xué)生了解“野”是一種美，即

野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工

美的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結(jié)：我們再來欣賞一下索溪

峪的野性美，學(xué)生邊看，我邊解說：“這里的那山是那樣的自然生長，沒有

一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山山水水

都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進(jìn)一步加

深對索溪峪野的認(rèn)識理解，從而激發(fā)學(xué)生對大自然美好景觀的熱愛之情。

第四環(huán)節(jié)：拓展寫話，總結(jié)全文。

拓展寫話，我是這樣安排的：孩子們，你們學(xué)了這篇課文后有什么感受

了，來寫幾句話。讓孩子寫完后讀出來，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把熱愛之情留余

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筆下，付諸文字，我也不忘指導(dǎo)他們讀出這種感情。最后，我是這樣設(shè)計

總結(jié)全文的：這節(jié)課又來了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公

里的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝、神秘而質(zhì)樸的西藏、

險要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，

更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中的美。至U此，全文結(jié)束。

五、說板書設(shè)計

4、索溪峪的“野”

獨山野

特水野

的動物野對大自然的熱愛

美人野

這個板書既概括了全文主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情，既展示了

文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎、簡潔、別致，又能

幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

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5詹天佑

一、說教材

1、教材簡析

《詹天佑》是小學(xué)語文第十一冊第二單元的第一篇課文。本單元圍繞著“祖

國在我心中”共安排了四篇課文。《詹天佑》一文描寫了詹天佑為我國鐵路

建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)

造才能。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞。把握文章的主要內(nèi)容。

②過程與方法：通過學(xué)習(xí)課文體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

③情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

3、教學(xué)重點

①通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

②通過具體事例體會詹天佑杰出的才干。

二、說教法

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和合作探究能力，我將采用導(dǎo)讀

法，輔之以示圖法、合作探究法等進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

由于課文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容比較淺顯，所以我決定讓學(xué)生通過“讀——說一

一畫一一說”和合作探究、示圖法來弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路

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兩部分寫作方法基本相同，于是我決定采用遷移的方法，由扶到放，培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

出示圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

2、初讀課文，整體感知

①指名讀課文，糾正字音。

②說說課文記敘了一件什么事？

3、感悟愛國情懷

①了解詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的？

②討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路為什么會引起

國內(nèi)外的轟動？

4、體會杰出才干

①勘測線路時遇到了什么困難，他是怎樣說的、是怎樣做的、又是怎樣想

的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的語言、行動及心理的語句，體會詹天佑嚴(yán)肅的工

作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和為祖國爭光的愛國熱情。）

②開鑿隧道時遇到什么困難，他又是如何克服的？

（引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)示意圖，說說什么是“兩端同時向中間鑿進(jìn)法”，什

么是“中部鑿井法”，再聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點，體會詹天佑

設(shè)計的巧妙之處。）

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③在青龍橋遇到了什么困難，他是怎樣解決的？

（學(xué)生借助課文插圖上臺演示，交流其好處）

5、拓展

小練筆：如果你來到青龍橋詹天佑的銅像前，你想對詹天佑說點什

么……

五、說板書設(shè)計

接受任務(wù)

愛國J勘測線路

杰出開鑿隧道

設(shè)計“人”字形線路

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6懷念母親

一、說教材

《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第二組的第二篇課文。是我

國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母

親一一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的

愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命

中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親

的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，

但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉

疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);

然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對

母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋

漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對

兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定

本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕

之情。

教學(xué)重、難點：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母

親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

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二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。

本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)

法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文

字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對

母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語

言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并

重，工具與人文共振”。

1、情景教學(xué)法：上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林，課件出示：季羨

林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感

受，揭示課題。

2、以讀代講法:葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀;

朱熹也說過“書讀百遍，其義自見?！蔽也捎枚喾N形式的讀，如：默讀、指

名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

三、說學(xué)法

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實

際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法利自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過

讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形

成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計

的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對

兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班

級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：誰知道余光中的《鄉(xiāng)愁》？（指名學(xué)生背誦）這首詩寫出了臺

灣人民的心聲，也道出了無數(shù)海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，

思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外

游子傾吐心聲的課文-一季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

設(shè)計意圖：余光中的《鄉(xiāng)愁》語言質(zhì)樸，動人心弦。以此導(dǎo)入新課，

易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時，也為學(xué)生朗

讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

4、學(xué)生默讀，交流感受。

5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對母親強(qiáng)烈的

思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生

他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情

基調(diào)。

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什

么？（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身

之母，一個是祖國母親。）

設(shè)計意圖：

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在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗

讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

（三）抓住重點語句，品讀

1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝?/p>

哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母

親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，

但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報

答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！?/p>

作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，

腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)

學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

2、接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，如,

“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味

道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)

在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作

者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑?dǎo)學(xué)生展

開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱

愛和思念的情感。

設(shè)計意圖：語文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的

過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實

踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗。”“學(xué)生對作品的理解，能

夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。”在教學(xué)方式上提出了

“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方法”。

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所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)

學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟

結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過

程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組

織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，

從而突破本課的難點。

（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個母親的

身份不同，對母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真

正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

1、師：同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中

華兒女拋家離子，遠(yuǎn)渡重洋，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。

他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖

國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》。

預(yù)設(shè)（1）唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓

學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對祖國的熱愛。

預(yù)設(shè)（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說些什么嗎？（學(xué)生自由

寫話）

設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

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了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

五、說板書6、懷念母親

/\

生身母親祖國母親

無論何時何地，心中一樣親

設(shè)計意圖：

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重

點。

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7*彩色的翅膀

說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文O課文通過寶

石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提

了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、

建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲為線索，“我‘隨小高上寶石島一路見

聞為順序展開。

說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、I難點

依據(jù)本課內(nèi)容及本單元導(dǎo)語“讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華

兒女的愛國情懷。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作”制定本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和教學(xué)難點。

1、用較快的速度默讀課文，并試著練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系。

3、理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義

教學(xué)重點為理解課文內(nèi)容。難點為理解戰(zhàn)士小高說的話，感受戰(zhàn)士們對

海島的熱愛，對祖國的熱愛。

說教法、學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，我所用的教法是引導(dǎo)

學(xué)生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生

通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學(xué)習(xí)本文。

說教學(xué)過程

一、激趣定標(biāo)

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良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時我以形

象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過質(zhì)疑:

這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質(zhì)疑

引出談話話題，引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

二、自學(xué)互動，適當(dāng)點撥

在這環(huán)節(jié)中我把“高效課堂基本范式”中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標(biāo)指出，六年級的閱讀教學(xué)不但要求能用普通話正確、流利、有感情

地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓(xùn)練學(xué)生的默

讀能力。

學(xué)生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學(xué)

生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)的目的

更明確。。當(dāng)學(xué)生默讀之后我出示：“本文通過對（誰做

什么事）”，讓學(xué)生自己試著補(bǔ)充。

學(xué)生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我

接著質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆

蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學(xué)生了解自然界

中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的

雙重含義埋下了伏筆。學(xué)生在點撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示“贊揚

了（誰有什么樣的精神或者品質(zhì)）?！边_(dá)到再次鞏固學(xué)生

理解課文的內(nèi)容，從而實現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)。

三、說板書設(shè)計

本課板書圍繞課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點進(jìn)行設(shè)計，并結(jié)合簡

筆畫，使整個板書直觀、形象。

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8*中華少年

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科

書六年級上冊第二組課文中的《中華少年》。

一、說教材

《中華少年》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩共8個小節(jié)。第一節(jié)以壯

麗廣袤的神州大地作背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。

從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀,

“雛鷹”喻指抱負(fù)