讀（培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法）有感好習(xí)慣成績(jī)好人生——讀（培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法）有感“很多人成年以后才開始自發(fā)的重新學(xué)習(xí)，直到這時(shí)大家才切身的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及興趣所在。也許是因?yàn)殚L(zhǎng)大以后不再被父母和老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)了，被壓抑的求知欲漸漸蘇醒，如果是這樣不得不說這是教育的失敗?！ㄔ诒緯那把跃植浚易x到了這一句話。這句話讓我感同身受。也正是看到這一句話，讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。讀了之后也收獲頗豐，受益匪淺。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)好，聽課不苦惱。但是，在一般的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們多半都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是沒有必要的，因?yàn)槔蠋熒险n的時(shí)候會(huì)講，到時(shí)候?qū)Ｐ穆犞v就可以了。那么預(yù)習(xí)真的沒有用嗎？其實(shí)并不是這樣。.預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。在預(yù)習(xí)的過程中，我們可以清楚地了解課文中的知識(shí)哪些是自己明白的，哪些是自己不明白的。帶著預(yù)習(xí)中的疑問去聽課，聽課的效率會(huì)提高不少。.預(yù)習(xí)能援助我們更好的做課堂筆記。當(dāng)我們沒有預(yù)習(xí)時(shí)，我們會(huì)盲目的記筆記，老師講什么就記什么，顧不上聽課。如果提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們會(huì)對(duì)書本中的知識(shí)有初步的印象，就更有利于我們的思維跟上老師的節(jié)奏。.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每一次的預(yù)習(xí)都是一次獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考的過程。隨著預(yù)習(xí)的次數(shù)越來越多，那么自學(xué)能力也會(huì)越來越高。在上每一次新課前，我信任大局部的語文老師都會(huì)安排預(yù)習(xí)這個(gè)作業(yè)，當(dāng)然我也不例外，我經(jīng)常也會(huì)跟同事們交流，發(fā)覺大家的問題都一樣:安排了跟沒安排的差不多，首先是安排作業(yè)的時(shí)候流于外表現(xiàn)象，其次是大多數(shù)孩子是敷衍了事，都流于形式，還有的孩子干脆就只圈出生字，然后信誓旦旦的說自己預(yù)習(xí)了，一到讀課文就原形畢露，沒有做預(yù)習(xí)的也是大有人在。其實(shí)，說起來，我覺得這一點(diǎn)不僅是學(xué)生做的不好，就連我也不夠重視，每一次的預(yù)習(xí)我也只是讓孩子們出生字，標(biāo)整理然段，讀幾遍課文，檢測(cè)的也是讓孩子們出生字，標(biāo)整理然段，讀幾遍課文，檢測(cè)的也不多，因此孩子們的預(yù)習(xí)也就此流于形式了?，F(xiàn)在看來真是錯(cuò)過了不少提升課堂效率的時(shí)機(jī)。文中提到，靠時(shí)間堆成績(jī)，是笨努力。家長(zhǎng)們存在這樣一個(gè)通病，那就是孩子們學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，他們就越欣慰，然而學(xué)習(xí)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好。家長(zhǎng)們抓緊孩子的學(xué)習(xí)在時(shí)間上要講究適度原則。不能無視孩子的時(shí)間是否充分，精力是否充分等因素。想要提高學(xué)習(xí)效率，前提是要保持頭腦清醒敏捷，所以堅(jiān)持勞逸結(jié)合。等精力充分后，才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。我也有很深刻的感受，很多的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子就只需要讀書，其他的什么事都不用做，但是現(xiàn)在的教育真的是這樣的嘛，其實(shí)不然，你會(huì)發(fā)覺很多優(yōu)秀的孩子玩的時(shí)候也很“瘋〃但是認(rèn)真的時(shí)候是全神貫注的?，F(xiàn)在的教育是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面開展的教育。但是，有的孩子可能也需要付出很多時(shí)間，這也需要因人而異，選擇合適自己的方法才是最好的方法。說到閱讀，文中說“多讀書讀好書，腹有詩書氣自華〃，其實(shí)不止這里說到讀書的重要，冰心奶奶說：“讀書好、好讀書、讀好書〃，高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯〃，蘇霍姆林斯基更是在（給教師的建議）中不止一次提到閱讀的重要性，他認(rèn)為不僅學(xué)生要讀，老師更要讀，要使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的光亮，教師就要吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。我們不能用腳步丈量世界各地，但是閱讀可以讓我們游覽整個(gè)宇宙。是的，課外閱讀介于學(xué)習(xí)與生活之間，在學(xué)習(xí)上，課外閱讀是學(xué)好語文的助跑器，語文是一門需要累積的學(xué)科，累積知識(shí)的最正確途徑就是課外閱讀。我們都了解閱讀的重要性，在閱讀方面實(shí)在也是下了功夫，每個(gè)班建立了讀書角，每個(gè)學(xué)期的必讀書目都有在讀。但是還是有局部家長(zhǎng)會(huì)反應(yīng)孩子不情愿主動(dòng)讀書，讀書時(shí)總是要有人監(jiān)督，還有的孩子直接是坐著在“思考人生〃，這些問題這也讓我很頭疼，感覺我也是束手無策啊，心有余而力缺乏，這本書中的一些建議，讓我找到了一些光，我想讓閱讀也成為一種習(xí)慣：首先結(jié)合孩子的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以調(diào)動(dòng)一個(gè)人的閱讀細(xì)胞，起到事半功倍的效果。所以在選書閱讀時(shí)，要結(jié)合孩子的興趣，這樣才能使孩子真正從書中學(xué)到知識(shí)。而不是總是去買一些“我〃認(rèn)為對(duì)孩子有用的，一個(gè)小小的舉措，很有可能會(huì)把孩子的閱讀興趣扼殺在搖籃里。其次，選擇經(jīng)典名著去閱讀，經(jīng)典名著是人類知識(shí)的精華，但需要依據(jù)孩子的年齡、自我知識(shí)儲(chǔ)藏等因素去選擇合適的書籍，要以能看懂、可讀性強(qiáng)為前提。再次，家長(zhǎng)要適當(dāng)陪讀，由于小學(xué)生的zi制力較差，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此很少有孩子會(huì)自發(fā)的去閱讀。常帶著孩子去圖書館逛逛，讓孩子置身于濃厚的閱讀氣氛中。同時(shí)，不要將書本丟給孩子，而要拿出時(shí)間陪孩子一起讀。這樣一來不僅可以活潑閱讀氣氛，而且可以鼓舞到孩子，讓他主動(dòng)的投入到閱讀中去。不要讓孩子讀書，而自己卻在一邊刷著，哈哈大笑，孩子會(huì)有不公平的感覺，也會(huì)分散孩子的注意力，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我覺得，教師的引導(dǎo)也是很有必要的，課上抽一點(diǎn)時(shí)間，生動(dòng)有趣得講個(gè)故事片段，孩子們會(huì)聽得特別入迷,這個(gè)時(shí)候讓他們?nèi)プx，他們會(huì)很情愿的。課余時(shí)間同孩子們一起商量一下故事情節(jié)，這也不失為一種方法。閱讀，兩個(gè)簡(jiǎn)單的字眼，但是卻要我們用一生來行動(dòng)，讓孩子們愛上閱讀，也是作為語文老師的我們需要去完成的使命。治一治“頑固拖延癥〃，書中說到:“那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，無一不是懂得駕馭時(shí)間的高手，他們清楚地了解該在什么時(shí)間干什么事，而且做事情時(shí)總是很快、很高效，進(jìn)而能主動(dòng)地掌控自己的時(shí)間?！ㄕf實(shí)話，我其實(shí)很佩服那種沒有拖延癥的孩子，他們的zi制力真是了不得，但是這樣的孩子是大多數(shù)嘛？我想大概是否認(rèn)的，有的孩子在學(xué)校還好，在家里那就是“拖延大王〃。記得開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一位家長(zhǎng)說要孩子在家讀書、寫字簡(jiǎn)直要要翻天。我當(dāng)時(shí)震驚極了，在我印象中，她是一個(gè)非常乖巧的女孩，特別聽話，為什么在學(xué)校和家里會(huì)有這樣大的區(qū)別。這讓我想到了“愛學(xué)生是前提，教學(xué)生是藝術(shù)〃，父母在家應(yīng)該是無微不至的關(guān)愛，愛過頭了，就變成了溺愛，那也就出現(xiàn)了像那位家長(zhǎng)所說的現(xiàn)象了，因此呀，愛和嚴(yán)格要求是要結(jié)合起來的，并不是把全部的愛都堆加到孩子身上就好了的。那么拖延癥如何改變呢？時(shí)間觀念肯定是要有的，要改變孩子學(xué)習(xí)時(shí)拖拉的習(xí)慣,我們應(yīng)對(duì)孩子提出肯定的時(shí)間要求，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，使其主動(dòng)加快自己的做事速度。比方，可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出定的時(shí)間要求,需要多長(zhǎng)時(shí)間，事先設(shè)定,然后鼓舞孩子以最快的速度保質(zhì)保量地進(jìn)行。規(guī)定時(shí)間一到，即使沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)也要馬上停止;也可以幫孩子設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)進(jìn)度表，把每天學(xué)習(xí)的時(shí)間填進(jìn)去，讓孩子在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓他在潛意識(shí)里時(shí)刻告誠(chéng)自己“現(xiàn)在就去做〃“馬上行動(dòng)〃等,并堅(jiān)持形成一種行為習(xí)慣。當(dāng)看到孩子拖延的時(shí)候，可能很多時(shí)候都會(huì)大發(fā)雷霆，沖上去就是一頓罵，但是這種行為可能能在肯定程度上會(huì)改變孩子的拖延現(xiàn)象，但是對(duì)孩子的心理多多少少會(huì)造成一些不好的影響，“拖延癥〃倒是有效了，又會(huì)出現(xiàn)別的問題了，當(dāng)真是得不償喪啊。還要讓孩子品嘗后果，這一點(diǎn)極為重要，如果再三提示孩子要快速一點(diǎn)后，他依舊在那里磨磨蹭蹭的，不妨任由他去,讓孩子自己去品嘗拖拖拉拉的自然后果。當(dāng)孩子體會(huì)到磨蹭會(huì)給自己帶來損失之后，他就能夠自覺地加快自己的速度，這也不失為一個(gè)好方法。本書