------------------------------------------------------------------------1工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)教案附件1-2重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題概述工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求教學(xué)目標(biāo)：了解并熟悉產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本知識(shí)教學(xué)要求：通過講授使學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本概念，總結(jié)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)難點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展方向分析。授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課程基本內(nèi)容介紹廣義設(shè)計(jì)的諸多定義：（講解+思考）共40分鐘一種針對(duì)目標(biāo)的問題求解活動(dòng)，將人為環(huán)境符合人類的社會(huì)心理、生理需求過程從現(xiàn)存事實(shí)轉(zhuǎn)向未來可能的一種想象躍進(jìn)；一種創(chuàng)造性活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造前所未有的、新穎而又有益的東西；一種構(gòu)思與計(jì)劃，以及把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過一定的手段符號(hào)化的活動(dòng)過程；建立在一定生產(chǎn)方式上的造型計(jì)劃。使人造物產(chǎn)生變化的活動(dòng)一種社會(huì)—文化活動(dòng)；對(duì)一批特殊的實(shí)際需要的總和，得出最恰當(dāng)?shù)拇鸢福粚?shí)現(xiàn)信念的一種非常復(fù)雜的行動(dòng)；一種約定俗成的活動(dòng)，是在規(guī)定和創(chuàng)造將來完成委托人的要求、目標(biāo)，獲得設(shè)計(jì)師與用戶均能滿意的結(jié)果；一種研討生活的途徑綜合社會(huì)的、積極的、及時(shí)的、心理的、生理的、人類學(xué)的、藝術(shù)的各種形態(tài)的特殊的美學(xué)活動(dòng)及其產(chǎn)品。1970年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)ICSID(InternationalCouncilofSocietiesofIndustrialDesign)為工業(yè)設(shè)計(jì)下了一個(gè)完整的定義：工業(yè)設(shè)計(jì)，是一種根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定制作物品之適應(yīng)特質(zhì)的創(chuàng)造活動(dòng)。適應(yīng)物品特質(zhì)，不單指物品的結(jié)構(gòu)，而是兼顧使用者和生產(chǎn)者雙方的觀點(diǎn)，使抽象的概念系統(tǒng)化，完成統(tǒng)一而具體化的物品形象，意即著眼于根本的結(jié)構(gòu)與機(jī)能間的相互關(guān)系，其根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的條件擴(kuò)大了人類環(huán)境的局面。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)定義:1980年，ICSID修正了工業(yè)設(shè)計(jì)的定義：就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及視覺感受賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)?；谝陨?，逐漸形成了一種更簡(jiǎn)單，也更容易被人理解和接受的工業(yè)設(shè)計(jì)概念：以系統(tǒng)的方法，以合理的使用需求，健康的消費(fèi)，以啟發(fā)人人參與的主動(dòng)行為，來創(chuàng)造新的生存方式和生活方式。這個(gè)概念清晰地表明工業(yè)設(shè)計(jì)的目的:就在于為人類設(shè)計(jì)更合理、更美好的生存方式。3.發(fā)展（講解+思考+提問）共40分鐘當(dāng)人類第一次把石頭當(dāng)作做工具時(shí)，第一次裝飾洞穴設(shè)計(jì)就開始了。實(shí)際上，工業(yè)設(shè)計(jì)，至今已有250多年。由于歷史的原因，在我國(guó)比較系統(tǒng)地引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的理念、方法30多年中，前20多年發(fā)展緩慢。隨著科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的需求，十年工業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展的步伐大大加快。胡錦濤總書記、吳邦國(guó)委員長(zhǎng)、溫家寶總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人次有相關(guān)重要指示和批示;國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃及政府工作報(bào)告都列入了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì);2010年，工信部等11個(gè)部委聯(lián)合發(fā)布了專門文件《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》;2011年底，國(guó)務(wù)院發(fā)出的《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)》五年規(guī)劃，以及2012年初國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出的《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見》這兩份重要文件，都具體強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、深圳等20多個(gè)省、市和地級(jí)市都制定了促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的政策措施。在“大環(huán)境”大大改善的情況下，一些原來領(lǐng)先的企業(yè)繼續(xù)領(lǐng)跑，一批新興后上企業(yè)急步向前，涌現(xiàn)了一批領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀產(chǎn)品，許多產(chǎn)品不但獲得國(guó)內(nèi)“紅星獎(jiǎng)”，還獲得國(guó)際上知名的獎(jiǎng)項(xiàng)?！肚罢爸袊?guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展模式與前景預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，2011年深圳各類工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)近5000家，在職專業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)師及從業(yè)人員超過6萬人。2010年度工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)值近20億，2011年工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)值增長(zhǎng)也在25%以上，而通過工業(yè)設(shè)計(jì)帶來的產(chǎn)業(yè)附加值超過千億。同時(shí)，深圳已經(jīng)形成具有集聚效應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)45個(gè)，廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地和企業(yè)共6家。2011年，上善工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)的一款專門適于老人、小孩等人群開啟的小瓶蓋，一舉摘得2011年德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)。我國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在取得長(zhǎng)足發(fā)展，北京、長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮局面的同時(shí)，總體水平上還與成熟的發(fā)達(dá)地區(qū)有較大的差距。但我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)仍具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ瑔栴}就在于如何正確合理地引導(dǎo)，這就需要借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，找出適合我國(guó)發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的騰飛。教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：學(xué)生提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分類，選擇1個(gè)設(shè)計(jì)方向，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品（設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，也要考慮可行性）課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，了解工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本概念，總結(jié)工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具備能力和技能，使學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)自己的能力又清晰的認(rèn)識(shí)，并有助于學(xué)生提高自身專業(yè)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題概述工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求教學(xué)目標(biāo)：了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍教學(xué)要求：通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍難點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍在設(shè)計(jì)中的定位授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義、發(fā)展1.按人、自然與社會(huì)三者關(guān)系分類（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘2.按照藝術(shù)的存在形式進(jìn)行分類3.按照學(xué)科形成的本質(zhì)含義上分類

4.按行業(yè)范疇分類：（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)所包含的行業(yè)范圍是非常廣泛的，涉及到很多專業(yè)和行業(yè)，廣義上涵蓋了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等，狹義上的工業(yè)設(shè)計(jì)一般是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)（包括汽車設(shè)計(jì)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等制造行業(yè)）。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心，是企業(yè)運(yùn)用設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它實(shí)現(xiàn)了將原料的形態(tài)改變?yōu)楦袃r(jià)值的形態(tài)。工業(yè)設(shè)計(jì)師通過對(duì)人生理、心理、生活習(xí)慣等一切關(guān)于人的自然屬性和社會(huì)屬性的認(rèn)知，進(jìn)行產(chǎn)品的功能、性能、形式、價(jià)格、使用環(huán)境的定位，結(jié)合材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾、成本等因素，從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在企業(yè)生產(chǎn)管理中保證設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提下，使產(chǎn)品既是企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)中的商品，又是老百姓的用品，達(dá)到顧客需求和企業(yè)效益的完美統(tǒng)一。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍在設(shè)計(jì)中的定位三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品（設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，也要考慮可行性）要求：1.手繪2個(gè)以上草圖方案。選擇1個(gè)優(yōu)選方案制作成電腦效果圖課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，了解工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本范圍。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題概述工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求教學(xué)目標(biāo)：了解并熟悉產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本知識(shí)教學(xué)要求：通過講授使學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)要解決面的基本問題，總結(jié)工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)要解決面的基本問題、設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)培養(yǎng)難點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)培養(yǎng)授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍有哪些、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍在設(shè)計(jì)中的定位1.工業(yè)設(shè)計(jì)要解決面的基本問題：（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一；功能與形式的統(tǒng)一；宏觀與微觀的統(tǒng)一。2.人才基本規(guī)格要求：畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘3.工業(yè)設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)要求：構(gòu)思新產(chǎn)品：創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)方法、美學(xué)素養(yǎng)。產(chǎn)品預(yù)想表現(xiàn)：美術(shù)基礎(chǔ)與產(chǎn)品效果圖技法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與CAD能力、模型制作技術(shù)。方案評(píng)價(jià)與修改；應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。有很好的制作模型的技術(shù)。必須掌握一種矢量繪圖軟件和一種像素繪圖軟件。至少能夠使用一種三維造型軟件。對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過程應(yīng)有足夠的了解。在設(shè)計(jì)流程的時(shí)間安排上要十分精確。二、教學(xué)要點(diǎn)1.工業(yè)設(shè)計(jì)要解決面的基本問題2.工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具備的知識(shí)和技能三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)深入設(shè)計(jì)方案，深入個(gè)優(yōu)選方案的電腦效果圖制作課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，了解工業(yè)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的基本概念，總結(jié)工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具備能力和技能，使學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)自己的能力又清晰的認(rèn)識(shí)，并有助于學(xué)生提高自身專業(yè)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則要求：通過講解使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置、通過講解與練習(xí)使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置難點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置（講解+思考+提問）共40分鐘（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置（2）產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科：知識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)；工程基礎(chǔ)；其它基礎(chǔ)；表現(xiàn)能力；設(shè)計(jì)能力2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則：（講解+思考+提問）共40分鐘（1）出色的設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的。它既不重復(fù)大家熟悉的形式，但也不會(huì)為了新奇而刻意出新。（2）出色的設(shè)計(jì)創(chuàng)造有價(jià)值的產(chǎn)品。因此，設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)是讓產(chǎn)品盡可能地實(shí)用。不論是產(chǎn)品的主要功能和輔助功能，都有一個(gè)特定及明確的用途。（3）、出色的設(shè)計(jì)是具有美學(xué)價(jià)值的。產(chǎn)品的美感以及它營(yíng)造的魅力體驗(yàn)是產(chǎn)品實(shí)用性不可分割的一部分。我們每天使用的產(chǎn)品都會(huì)影響著我們的個(gè)人環(huán)境，也關(guān)乎我們的幸福。（4）出色的設(shè)計(jì)讓產(chǎn)品簡(jiǎn)單明了，讓產(chǎn)品的功能一目了然。如果能讓產(chǎn)品不言自明、一望而知，那就是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。（5）、出色的設(shè)計(jì)不是觸目、突兀和炫耀的。（6）、出色的設(shè)計(jì)是歷久彌新的。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，回顧舊知識(shí)。布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)觀察發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng)，找出十個(gè)好的設(shè)計(jì)和十個(gè)不好的設(shè)計(jì)，評(píng)判設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)的評(píng)判可以以學(xué)過的任何知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，以PPT形式作課堂交流。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置通過練習(xí)幫助學(xué)生提高自身專業(yè)能力。在好的設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己專業(yè)的不足。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置與常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法要求：通過講解使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置、通過講解與練習(xí)使學(xué)生掌握常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法難點(diǎn)：常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則有哪些？1．常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三種思路（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘第一種是概念定義方式。即消除現(xiàn)有產(chǎn)品在頭腦中的概念，回到原點(diǎn)，從“無”開始，根據(jù)現(xiàn)存的問題和實(shí)際的需要來進(jìn)行構(gòu)思。第二種是以功能、結(jié)構(gòu)為中心的從內(nèi)部到外觀的設(shè)計(jì)方式。即一切從結(jié)構(gòu)入手，在外觀上只追求一種“理性”的美，即線條清晰，色彩沉穩(wěn)，功能顯示明確，外形服從于功能的需要。第三種是從外觀形態(tài)入手的方式。先進(jìn)行外觀的創(chuàng)意，再深入考慮內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但盾，這是今后設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，如DVD機(jī)、機(jī)頂盒等。常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法：（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘（1）模仿設(shè)計(jì)（2）、移植設(shè)計(jì)二、教學(xué)要點(diǎn)1.常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三種思路2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)匯報(bào)收集的好的設(shè)計(jì)資料，PPT形式作課堂交流。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置以及常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法。通過練習(xí)幫助學(xué)生提高自身專業(yè)能力。并通過作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)力，在好的設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己專業(yè)的不足。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置與常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法要求：通過講解使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置、通過講解與練習(xí)使學(xué)生掌握常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法難點(diǎn)：常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法1．專利應(yīng)用設(shè)計(jì)：（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中通過應(yīng)用已用專利為產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)。2、集約化設(shè)計(jì)：（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘集約化原是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一句術(shù)語，本意是指在最充分利用一切資源的基礎(chǔ)上，更集中合理地運(yùn)用現(xiàn)代管理與技術(shù)。3、替代設(shè)計(jì)（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘

4、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)：（講解+思考+提問）共10分鐘5、操作故事化（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘6、動(dòng)靜結(jié)合法（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘7、角色轉(zhuǎn)變法（講解+思考+練習(xí)）共10分鐘8、個(gè)性體現(xiàn)法（講解+思考+練習(xí)）二、教學(xué)要點(diǎn)1.常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法2.常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法應(yīng)用三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)匯報(bào)收集的好的設(shè)計(jì)資料，PPT形式作課堂交流。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法在整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)體系中的位置以及常用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法。通過練習(xí)幫助學(xué)生提高自身專業(yè)能力。并通過作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)力，在好的設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)，擴(kuò)散思維和集中思維，直覺思維，靈感思維，想象思維，聯(lián)想思維，以及各類創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課程基本內(nèi)容1.產(chǎn)品創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)（講解+思考+提問）共40分鐘創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)而言創(chuàng)造力乃是其核心，貫穿在設(shè)計(jì)程序的每一個(gè)階段。最令人興奮和富有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)是具有真正意義上的創(chuàng)新和那些偏離市場(chǎng)束縛的創(chuàng)造。產(chǎn)品創(chuàng)新主要分為形式創(chuàng)新和功能創(chuàng)新?，F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)認(rèn)為：“形式追隨功能”。后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)認(rèn)為：“功能追隨形式”。創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵：創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、創(chuàng)造新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維不僅能揭示事物的本質(zhì),還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建樹性的設(shè)想和意見。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。從廣義上講，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)為做出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程，而且還表現(xiàn)為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結(jié)論和見解上具有新奇獨(dú)到之處的思維活動(dòng)。它是一種發(fā)散思維與復(fù)合思維的辯證統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維廣泛存在于政治、軍事決策中和生產(chǎn)、教育、藝術(shù)及科學(xué)研究活動(dòng)中。2.創(chuàng)造性思維的一般含義：（講解+思考+提問）共40分鐘創(chuàng)造性思維的概念:指以新穎獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)；它既是集中思維與發(fā)散思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，它包括抽象思維，它的進(jìn)行離不開創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性思維的主要特征：1.流暢性2變通性3獨(dú)創(chuàng)性.創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。其思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。是人腦對(duì)客觀事物的間接和概括的反映，它既能動(dòng)的反映客觀世界，又能動(dòng)的反作用于客觀世界?！八季S”有再現(xiàn)性、邏輯性和創(chuàng)造性。主要包括抽象思維和形象思維兩大類。創(chuàng)造性思維又稱“變革性”思維，是反映事物本質(zhì)和內(nèi)在、外在的有機(jī)聯(lián)系，具有新穎的廣義模式的一種可以物化的思維活動(dòng)，是指有創(chuàng)見的思維過程。創(chuàng)造性思維最關(guān)鍵的是要“重新構(gòu)建”，有效而及時(shí)地抓住新的本質(zhì)，筑起新的思維支架。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的智力結(jié)構(gòu)的核心，是社會(huì)乃至個(gè)人都不可或缺的要素。創(chuàng)造性思維是人類獨(dú)有的高級(jí)心理活動(dòng)過程，人類所創(chuàng)造的成果，就是創(chuàng)造性思維的外化與物化。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造性思維起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)開拓性和突破性，在解決問題時(shí)帶有鮮明的主動(dòng)性，這種思維與創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)著新穎性和獨(dú)特性的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)造性思維的特性主要包括：思維的求實(shí)性：善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)的需求，發(fā)現(xiàn)人們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)之間的差距。從滿足社會(huì)的需求出發(fā)，拓展思維的空間。思維的批判性：敢于用科學(xué)的懷疑精神，對(duì)待自己和他人的原有知識(shí)，包括權(quán)威的論斷。思維的連貫性：平時(shí)善于從小事做起，進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷提出新的構(gòu)想，使思維保持活躍的態(tài)勢(shì)。思維的靈活性：善于巧妙地機(jī)動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)變思維方向，產(chǎn)生適合時(shí)宜的辦法。善于選擇最佳方案，富有成效地解決問題。思維的跨越性：思維進(jìn)程帶有很大的省略性，其思維步驟、思維跨度較大，具有明顯的跳躍性。思維的綜合性：詳盡地占有大量的事實(shí)、材料及相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用智慧雜交優(yōu)勢(shì)，多種思維方式的綜合運(yùn)用，發(fā)揮思維統(tǒng)攝作用，深入分析、把握特點(diǎn)、找出規(guī)律、創(chuàng)造出新成果。創(chuàng)造性思維的形成必須經(jīng)過自覺的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須積累豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，必須敢為人先勇于實(shí)踐，善于從失敗中學(xué)習(xí)，才能獲得靈感，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)2.擴(kuò)散思維和集中思維，直覺思維，靈感思維，想象思維，聯(lián)想思維，以及各類創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方向，明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，收集與自己選擇的設(shè)計(jì)方向有關(guān)的好的設(shè)計(jì)作品。學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的含義？1.特點(diǎn)體現(xiàn)（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨(dú)到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維特性:（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技文化日新月異，主要源于各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性。從宏觀上講，創(chuàng)造性是社會(huì)進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)步的動(dòng)力之一。創(chuàng)造性思維的三大特點(diǎn)二、教學(xué)要點(diǎn)1.特點(diǎn)體現(xiàn)2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維特性:3.學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)手繪2個(gè)設(shè)計(jì)方案草圖。學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)，擴(kuò)散思維和集中思維，直覺思維，靈感思維，想象思維，聯(lián)想思維，以及各類創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)？1.腦力激蕩法（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘2.三三兩兩討論法（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘3.六六討論法4.心智圖法（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘5.曼陀羅法6.逆向思考法7.分合法8、屬性列舉法是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。9.優(yōu)點(diǎn)列舉法,這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策。10.缺點(diǎn)列舉法,這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏。11.檢核表法12.七何檢討法13.目錄法14.創(chuàng)意解難法二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)2.運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)深入設(shè)計(jì)方案，手繪2個(gè)設(shè)計(jì)方案草圖。學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法要求：通過學(xué)習(xí)能運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法難點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)造性思維的技巧方法（講解+思考）共40分鐘思維是有方法可循的。好的思維方法能更好地觸發(fā)靈感，獲得創(chuàng)造性的思想。反復(fù)訓(xùn)練，并摸索出適合自己的思想方法。（講解+思考）共40分鐘

產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)造性的思維與活動(dòng)過程從本質(zhì)上說就是創(chuàng)造性的思維與活動(dòng)過程，是將創(chuàng)新構(gòu)思轉(zhuǎn)化為有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品的過程?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)直接決定產(chǎn)品的性能和功能，產(chǎn)品的功能、工作過程和質(zhì)量指標(biāo)等最終都是由設(shè)計(jì)確定的，可以說產(chǎn)品的水平主要地取決于設(shè)計(jì)水平。而設(shè)計(jì)的失誤、缺陷，甚至考慮問題不細(xì)致不全面，都會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。如果由于產(chǎn)品使用不當(dāng)而出現(xiàn)問題，所造成的不良后果還可以再補(bǔ)救或修復(fù)，這是偶然性問題，如果設(shè)計(jì)本身就存在問題，則不良影響是根本性或全局性的，所造成的后果是難以彌補(bǔ)的。例如：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)的耗油量指標(biāo)就比較落后，造成使用時(shí)燃油浪費(fèi)，要進(jìn)行改善，除改變?cè)O(shè)計(jì)或更換發(fā)動(dòng)機(jī)外，其他辦法則很難奏效。二、教學(xué)要點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)造性思維的技巧方法產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)造性的思維與活動(dòng)過程三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)將上周手繪的2個(gè)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化為一個(gè)設(shè)計(jì)方案。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法要求：通過學(xué)習(xí)能運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法難點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:提出問題：為什么說產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)造性的思維與活動(dòng)過程？5種創(chuàng)造性思維的技巧方法：應(yīng)用邏輯思維、非邏輯思維和形象思維，大致可概括為以下五個(gè)方面：（1）移植：移植是應(yīng)用、借鑒其他領(lǐng)域的新原理、新技術(shù)或成功經(jīng)驗(yàn)而取得進(jìn)展的一種方法。（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘（2）演繹演繹是以某種正確假設(shè)為前提推理，推測(cè)它從假設(shè)的大前提、小前提中得出的結(jié)論。（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘（3）歸納（4）分析、綜合（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘（5）非邏輯思維（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維及特點(diǎn)2.運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)將優(yōu)化的一個(gè)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品效果圖。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法要求：通過學(xué)習(xí)能運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法難點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:列舉5種創(chuàng)造性思維的技巧方法，并用實(shí)例說明。案例介紹（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘通過講解案列，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法。熟悉移植、演繹、歸納、分析、綜合、非邏輯思維等設(shè)計(jì)手段。將方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘通過講解與練習(xí)，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。二、教學(xué)要點(diǎn)將方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)將優(yōu)化的一個(gè)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品效果圖。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品創(chuàng)造過程課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程，創(chuàng)造過程的階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容1.創(chuàng)造過程的展開有著兩個(gè)必要的前提。（講解+思考）共40分鐘創(chuàng)造過程的展開有著兩個(gè)必要的前提。一種可能為偶然性的前提，這個(gè)范疇包括了外在于創(chuàng)作者的一切事物。一個(gè)人不能憑空創(chuàng)造出新東西。它的創(chuàng)造需要有一個(gè)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境給他提供文化熏陶和各種刺激。第二個(gè)前提更加具體，它是指?jìng)€(gè)人的心理生活，及一切可包括在想象和無定形認(rèn)識(shí)的范疇之內(nèi)的心理活動(dòng)。創(chuàng)造過程是從一種結(jié)構(gòu)不完整或不令人滿意的情形走向一種提供解決方案的情形。產(chǎn)生完整的過程。創(chuàng)造力的整個(gè)過程是一個(gè)連貫的思維過程。2.創(chuàng)造過程的階段：準(zhǔn)備搜集資料、探索、聽取建議等；沉思：對(duì)材料進(jìn)行加工和重組；啟迪直覺或頓悟，看到問題的解答方案;求證進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，以得到明確的認(rèn)同。（講解+思考）共20分鐘創(chuàng)造過程的七個(gè)階段（羅斯曼）：對(duì)某種需求或難點(diǎn)的觀察;對(duì)某種需求的分析;對(duì)所有可利用情況的通盤考慮;對(duì)所有客觀解決方式的系統(tǒng)表達(dá);對(duì)這些解決方式之利弊的批評(píng)分析;新意念的誕生——?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明;為找出最有希望的解決所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)3.激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法（講解+思考+練習(xí)）共20分鐘(1).群體激智類方法這類方法的主要因素就是要發(fā)揮群體智慧，這類方法的要點(diǎn)就是首先要鼓勵(lì)大家積極地說出自己的觀點(diǎn)和想法，每個(gè)與會(huì)的人都應(yīng)大膽發(fā)表意見，同時(shí)不能對(duì)任何觀點(diǎn)提出批評(píng)；其次就是要積極聽取別人的觀點(diǎn)，力圖利用別人觀點(diǎn)來激發(fā)自己的新見解，這樣才能有效地獲得更多更好的解決方案。(2).頭腦風(fēng)暴法BrainStorm這是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1901年提出的最早的創(chuàng)造技法，又稱腦轟法、智力激勵(lì)法、激智法、奧斯本智暴法，是一種發(fā)揮群體智慧的方法。三菱造船在設(shè)計(jì)香燒船廠時(shí)，他們組織了三個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組人員利用“頭腦風(fēng)暴法”設(shè)想各種方案，三個(gè)設(shè)計(jì)小組先是相互保密，從他們各自小組的方案中進(jìn)行選優(yōu)、評(píng)審。然后三組各自拿出認(rèn)為滿意的方案，再討論、補(bǔ)充、修改，最后得出了富有創(chuàng)造性的船廠設(shè)計(jì)方案，使該船廠頗具特色，生產(chǎn)效率大大提高，工藝路線布置十分合理。其中最有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)是造船塢。以往的船塢基本上呈矩形，船在其中建成后即放水開閘。但由于現(xiàn)代船舶大多為尾機(jī)型船，上層建筑、室內(nèi)安裝、主機(jī)、軸系與螺旋槳安裝等大量工作均集中在尾部，因而全船焊接建造完畢后，還要在塢內(nèi)停留較長(zhǎng)時(shí)間以完成尾部的種種建造安裝工作。而香燒船廠的新船塢，則在原矩形船塢旁開挖了一個(gè)供尾部分段建造安裝的側(cè)塢室。當(dāng)?shù)谝凰掖谥鲏]內(nèi)建造時(shí)，第二艘船的尾部已在側(cè)塢室內(nèi)開始建造。當(dāng)?shù)谝凰掖ǔ沙鰤]時(shí)，即將第二艘船的尾部分段從側(cè)塢室橫移至主塢內(nèi)．建成整條船體。而此時(shí)，第三艘船的尾部分段又開始建造。這樣大大縮短了造船周期，增加了船廠的經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。(3).635法“635”法又稱默寫式智力激勵(lì)法、默寫式頭腦風(fēng)暴法，是德國(guó)人魯爾已赫根據(jù)德意志民族習(xí)慣于沉思的性格提出來的以及由于數(shù)人爭(zhēng)著發(fā)言易使點(diǎn)子遺漏的缺點(diǎn)，對(duì)奧斯本智力激勵(lì)法進(jìn)行改造而創(chuàng)立的。與頭腦風(fēng)暴法原則上相同，其不同點(diǎn)是把設(shè)想記在卡上。頭腦風(fēng)暴法雖規(guī)定嚴(yán)禁評(píng)判，自由奔放地提出設(shè)想，但有的人對(duì)于當(dāng)眾說出見解猶豫不決，有的人不善于口述，有的人見別人己發(fā)表與自己的設(shè)想相同的意見就不發(fā)言了。而“635”法可彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)。具體做法如下：每次會(huì)議有6人參加，坐成一圈，要求每人5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個(gè)設(shè)想（故名“635”法），然后由左向右傳遞給相鄰的人。每個(gè)人接到卡片后，在第二個(gè)5分鐘再寫3個(gè)設(shè)想，然后再傳遞出去。如此傳遞6次，半小時(shí)即可進(jìn)行完畢，可產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想.(4).KJ法這是日本筑波大學(xué)川喜田二郎教授首創(chuàng)的，以其姓名的首字母命名的、以卡片排列方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的一種技法。此法的要點(diǎn)是將基礎(chǔ)素材卡片化，通過整理，分類比較，進(jìn)行發(fā)想。二、教學(xué)要點(diǎn)1.創(chuàng)造過程的階段2..激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方向，收集與自己選擇的設(shè)計(jì)方向有關(guān)的好的設(shè)計(jì)作品。并分析收集的資料。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品創(chuàng)造過程課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程，創(chuàng)造過程的階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:.激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法有哪些。1.創(chuàng)造過程研究的發(fā)展現(xiàn)狀（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘創(chuàng)造過程研究的發(fā)展現(xiàn)狀吸收科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),明確闡述創(chuàng)造過程分階段模式理論的專門研究,最具代表性的是英國(guó)心理學(xué)家G?沃勒斯。沃勒斯在現(xiàn)代心理學(xué)方法的引導(dǎo)下,不僅吸收了赫爾姆霍茲、彭加勒等著名科學(xué)家的創(chuàng)造體驗(yàn)自陳,而且還更為廣泛地將藝術(shù)家、發(fā)明家乃至其他方面人物的創(chuàng)造體驗(yàn)也納入其研究之中。2.“創(chuàng)造過程四階段模式”（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘了解創(chuàng)造過程的各種模式，為設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)要點(diǎn)1.創(chuàng)造過程研究的發(fā)展現(xiàn)狀2.創(chuàng)造過程的階段模式三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)匯報(bào)資料分析結(jié)果，提出明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題產(chǎn)品創(chuàng)造過程課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程，創(chuàng)造過程的階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程階段與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品創(chuàng)造過程與激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:創(chuàng)造過程研究的發(fā)展現(xiàn)狀1.產(chǎn)品創(chuàng)造過程中經(jīng)歷的三個(gè)角色。（講解+思考+練習(xí)）共30分鐘當(dāng)化身視覺設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)作品更像是把藝術(shù)帶入普通人生活的藝術(shù)再創(chuàng)造，形式為規(guī)律所依附，表現(xiàn)為更多人所接受。當(dāng)化身交互設(shè)計(jì)師：我們定義這個(gè)職位在產(chǎn)品過程中，產(chǎn)出信息框架與關(guān)聯(lián)的模型支持。關(guān)心需求的設(shè)計(jì)解過程。當(dāng)化身產(chǎn)品經(jīng)理：關(guān)心資源，內(nèi)部與外部、決定產(chǎn)品可以走得更遠(yuǎn)，其中，產(chǎn)品經(jīng)理直面市場(chǎng)需求，在這個(gè)層面有著比其它關(guān)聯(lián)方更寬廣的視野，可以從更綜合的方向指引產(chǎn)品并給予關(guān)聯(lián)方支持。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序任務(wù)書（講解+思考+練習(xí)）共40分鐘任務(wù)書是產(chǎn)品在初步設(shè)計(jì)階段內(nèi)，由設(shè)計(jì)部門向上級(jí)對(duì)計(jì)劃任務(wù)書提出體現(xiàn)產(chǎn)品合理設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)性和推薦性意見的文件。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品創(chuàng)造過程中經(jīng)歷的三個(gè)角色2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序任務(wù)書三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)根據(jù)資料分析結(jié)果，手繪設(shè)計(jì)草圖1個(gè)，并寫上設(shè)計(jì)說明。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的技巧方法的重要性，并通過練習(xí)幫助學(xué)生分析資料中好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)思維的技巧方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生資料收集與分析總結(jié)能力，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法與思路，以提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，并把能應(yīng)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解并應(yīng)用激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課程基本內(nèi)容1..綜攝法這又稱“提喻法”、“集思法”或“分合法”，是w·戈登于1944年提出的，也可以說是“頭腦風(fēng)暴法”最重要的變種技法。A·F·奧斯本的“頭腦風(fēng)暴法”中，思想的奇異性，是由“激智”小組里不同專家所進(jìn)行的無關(guān)聯(lián)類比來保證的。而“綜攝法”則使“激智”過程逐步系統(tǒng)化?！邦^腦風(fēng)暴法”在開會(huì)時(shí)，明確又具體地?cái)[出必須思考的課題，而綜攝法在開始時(shí)，僅提出更為抽象的議題。其基本方法是：在一位主持人的召集下。由數(shù)人至數(shù)十人構(gòu)成一個(gè)集體，這些成員的專業(yè)范圍較廣泛，即要互補(bǔ)型人才。會(huì)上，課題提的十分抽象，有時(shí)僅為簡(jiǎn)單的詞匯。例如，所委托的課題是在車站附近要開發(fā)自行車停車場(chǎng)。主持人一開始僅提出抽象的、極為簡(jiǎn)單的詞匯——存放。小組成員就“存放”，發(fā)想出許多意見：“放進(jìn)竹筒里去”、“流到池子里去”、“存到銀行里去”……然后，主持人點(diǎn)出主題——開發(fā)停自行車的車場(chǎng)：小組成員根據(jù)上面種種發(fā)想，圍繞主題就可得出許多方案。如：“放進(jìn)竹筒里去”的發(fā)想，可啟發(fā)為：①車站附近建塔式建筑存車；②月臺(tái)下挖地洞行車；③河底裝大塑料管存車等等?！按娴姐y行里去”的發(fā)想，又可啟發(fā)為：①在車站附近設(shè)存車處．按取車的時(shí)間先后分別歸類；②用卡車先將自行車運(yùn)到別處空地上，到時(shí)候再運(yùn)回交存車人等等。2.擴(kuò)展思路的廣角發(fā)散技法此類方法一般是個(gè)人使用的，不需要象群體激智類方法要組成小組。但個(gè)人思路易受局限，所以這類方法的關(guān)鍵是在于使用一種事先總結(jié)好的，覆蓋面比較廣的參考體系，這類體系在具體方法中可能被稱為檢核目錄或其它名稱，但作用是一樣的，就是讓個(gè)人在思考問題過程中按些體系一項(xiàng)一項(xiàng)地考慮時(shí)，可能顧及到問題的各個(gè)方面，不至于遺漏。而各類方法的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是提供前人總結(jié)出的有效的各類參考體系，供我們學(xué)習(xí)使用。3.設(shè)問法設(shè)問法可圍繞老產(chǎn)品提出各種問提，通過提問發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)中的不足之處，找出需要和應(yīng)該改進(jìn)之點(diǎn)，從而開發(fā)出新產(chǎn)品。有“5W2H法”、“奧斯本設(shè)問法”、“阿諾爾特提問法”等?！?W2H法”是從七個(gè)方面進(jìn)行設(shè)問。因這七個(gè)方面的英文第一個(gè)字母正好是5個(gè)W和2個(gè)H，故而得名。即：為什么要革?(Why?)革新的具體對(duì)象是什么?(What?)從哪些方面著手改進(jìn)?(Where?)組織些什么人來承擔(dān)任務(wù)?(Who?)什么時(shí)候進(jìn)行?(When?)怎樣實(shí)施?(How?)達(dá)到什么程度?（howmuch)“奧斯本設(shè)問法”大致思考如下問題：(1)稍改動(dòng)現(xiàn)產(chǎn)品會(huì)有新的用途嗎?(2)能否利用其它方面的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想?以前有類似的東西可以借鑒、模仿嗎?(3)擴(kuò)大、添加成份會(huì)怎樣?高點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、厚點(diǎn)會(huì)怎樣?(4)縮小、去掉成分會(huì)怎樣?低點(diǎn)、短點(diǎn)、薄點(diǎn)、小點(diǎn)、輕點(diǎn)、分解開會(huì)怎樣?(5)能否將產(chǎn)品變動(dòng)?組合?改變運(yùn)動(dòng)方式?能代用嗎?有其他制造方法嗎?(6)改變順序、要素、因果關(guān)系、步驟、基準(zhǔn)會(huì)怎樣?(7)反過來、上下倒置、反向運(yùn)動(dòng)、改變轉(zhuǎn)向會(huì)怎樣?(8)功能、目標(biāo)、設(shè)想、部件、材料等能否重新組合?4.特性列舉法特性列舉法，也稱屬性列舉法、分布改變法，是美國(guó)尼布拉斯加大學(xué)的克勞福德教授以1954所提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。特性列舉法特別適用于老產(chǎn)品的升級(jí)換代。其特點(diǎn)是將一種產(chǎn)品的特點(diǎn)列舉出來，制成表格，然后再把改善這些特點(diǎn)的事項(xiàng)列成表。其特點(diǎn)在于能保證對(duì)問題的所有方面作全面的分析研究。通過將決策系統(tǒng)劃分為若干個(gè)子系統(tǒng)（即把決策問題分解為局部小問題），并把它們的特性一一列舉出來。將這些特性加以區(qū)分，劃分為概念性約束、變化規(guī)律等，并研究這些特性是否可以改變，以及改變后對(duì)決策產(chǎn)生的影響，研究決策問題的解決方法。此法的優(yōu)點(diǎn)是能保證對(duì)問題的所有方面全面的研究。5．模仿創(chuàng)造技法模仿創(chuàng)造技法是指人們對(duì)自然界各種事物、過程、現(xiàn)象等進(jìn)行模擬、科學(xué)類比(相似、相關(guān)性)而得到新成果的方法。所謂“模擬”，就是異類事物間某些相似的恰當(dāng)比擬。是動(dòng)詞性的詞。所謂‘相似”，是指各類事物間某些共性的客觀存在，是名詞性的詞。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)鑒定評(píng)分總結(jié)：對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行鑒定和評(píng)分課后作業(yè)熟悉了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，思考這些方法的作用、意義。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法的重要性，并通過思考這些方法的作用、意義使學(xué)生更加熟悉激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，并把能應(yīng)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解并應(yīng)用激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:創(chuàng)造過程研究的發(fā)展現(xiàn)狀缺點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法分析是通過會(huì)議的形式收集新的觀點(diǎn)﹑新的方案﹑新成果來分析公共政策的方法.這種方法的特點(diǎn)是從列舉事物的缺點(diǎn)入手,找出現(xiàn)有事物的缺點(diǎn)和不足之處,然后再探討解決問題的方法和措施.工業(yè)設(shè)計(jì)小改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就足設(shè)計(jì)人員、銷售人員及用戶根據(jù)現(xiàn)有產(chǎn)品存在的不足所作的改進(jìn)。價(jià)值分析方法，也就是分析產(chǎn)品功能、成本間存在的問題，設(shè)法提高其價(jià)值。（1）.列舉缺點(diǎn)階段（2）.探討改進(jìn)政策方案階段（3）具體做法2.希望點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法和缺點(diǎn)列舉法很相似，不過希望點(diǎn)列舉法則可按發(fā)明人的意愿提出各種新設(shè)想，可不受現(xiàn)有設(shè)計(jì)的束縛，是一種更為積極、主動(dòng)型的創(chuàng)造技法。這是一種不斷的提出[希望]、[怎么樣才會(huì)更好]…等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策的技法。此法是通過提出對(duì)該問題的事物的希望或理想，使問題和事物的本來目的聚合成焦點(diǎn)來加以考慮的技法。二、教學(xué)要點(diǎn)1.缺點(diǎn)列舉法與希望點(diǎn)列舉法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)同學(xué)們分成六組，兩組不使用任何技法，兩組使用缺點(diǎn)列舉法，兩組使用希望點(diǎn)列舉法。然后讓三組學(xué)生派代表匯報(bào)成果，比較創(chuàng)造方法的使用效果。設(shè)計(jì)大頭針或磚頭的用途之類較輕松的題目。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法的重要性，并通過練習(xí)這些方法認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性技法的作用。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo):了解激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，并把能應(yīng)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法要求:通過學(xué)習(xí)了解并應(yīng)用激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解產(chǎn)品激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法難點(diǎn)：激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法的應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:舉例缺點(diǎn)列舉法1.形態(tài)分析法由在美國(guó)任教的瑞士天文學(xué)家F．茨維克創(chuàng)造的技法，又稱“形態(tài)矩陣法”、“形態(tài)綜合法”或“棋盤格法”。根據(jù)系統(tǒng)分解和組合的情況，把需要解決的問題分解成各個(gè)獨(dú)立的要素，然后用圖解法將要素進(jìn)行排列組合。如可按材料分解，按工藝分解，按成本組成分解，按功能分解，按形態(tài)分解等。從許多方案的組合中找到最優(yōu)解，可大大提高創(chuàng)新的水平。2.專利利用法全世界每年申報(bào)許多專利，而且其中發(fā)明的新技術(shù)有90％—95％發(fā)表在專利文獻(xiàn)上。但我國(guó)目前專利真正發(fā)揮作用的還不足10％。因此，借用專利構(gòu)思創(chuàng)新、設(shè)計(jì)開發(fā)，是一條創(chuàng)造發(fā)明的非常有用之法，成功之路。3一般定性創(chuàng)造法二、教學(xué)要點(diǎn)1.形態(tài)分析法與專利利用法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)同學(xué)們分成六組，兩組不使用任何技法，兩組使用形態(tài)分析法法，兩組使用專利利用法法。然后讓三組學(xué)生派代表匯報(bào)成果，比較創(chuàng)造方法的使用效果。設(shè)計(jì)澆花用具之類較輕松的題目。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法的重要性，并通過練習(xí)這些方法認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性技法的作用。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題決定產(chǎn)品造型的因素課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解決定產(chǎn)品造型的因素要求：通過講解了解決定產(chǎn)品造型的因素教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品造型的因素難點(diǎn)：產(chǎn)品造型的因素授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課程基本內(nèi)容1.產(chǎn)品產(chǎn)品造型的因素關(guān)系產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能、造型、技術(shù)等都是相輔相成、相互影響的，一個(gè)成功的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)都考慮了眾多的因素，使得產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)達(dá)到幾近完美，才會(huì)使產(chǎn)品更好地得到消費(fèi)者的青睞。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)應(yīng)考慮產(chǎn)品本身的因素、人機(jī)因素、消費(fèi)者心理因素、生產(chǎn)者心理因素、環(huán)境因素、國(guó)家政策和有關(guān)規(guī)定因素等。

2.從產(chǎn)品本身屬性考慮產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)

產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能、技術(shù)（如智能化技術(shù)）、體量（根據(jù)空間大小設(shè)計(jì)造型：如廚具、家具、餐具等）、形態(tài)、線型（造型線、實(shí)在線）、方向和空間、色彩、材質(zhì)、工藝等，均影響產(chǎn)品的造型。

產(chǎn)品對(duì)人的服務(wù)在遵循自然法則的同時(shí)，還要適應(yīng)特定的時(shí)空條件，因?yàn)楫a(chǎn)品的服務(wù)對(duì)象——人具有兩重性：自然的人和社會(huì)的人。產(chǎn)品不是目的而是實(shí)現(xiàn)目的的手段。人的需求的兩重性以及不同時(shí)空條件下的需求變化都會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生影響。產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須根據(jù)人的需求特點(diǎn)，把握產(chǎn)品的內(nèi)部和外部因素的變化發(fā)展，使之更好地適應(yīng)人們的需求。

設(shè)計(jì)是綜合信息、創(chuàng)造信息的活動(dòng)。產(chǎn)品就是信息的載體。產(chǎn)品往往蘊(yùn)涵著一定的時(shí)代和地域、一定的民族和社會(huì)的生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)文化的綜合信息。而對(duì)產(chǎn)品，人們既有對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、加工工藝的理解，又有對(duì)生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)信息的反饋。任何產(chǎn)品都是一個(gè)由材料以一定的結(jié)構(gòu)形式組合起來，具有功能目的的系統(tǒng)。產(chǎn)品的構(gòu)成包括可見因素：材料、結(jié)構(gòu)、造型和不可見因素：使用原理、操作順序、技術(shù)手段、生產(chǎn)組織形式和產(chǎn)品性能。產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)就應(yīng)該是服務(wù)人的，功能時(shí)第一位的，品造型設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)就應(yīng)該是服務(wù)人的，功能時(shí)第一位的，而不是一味地去如何修飾產(chǎn)品，使產(chǎn)品如何好看，只有在滿足產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行造型設(shè)計(jì)才是長(zhǎng)久之計(jì)。3.從認(rèn)知心理學(xué)的角度考慮

人有眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚和肢體等，都是人的感覺器官，對(duì)產(chǎn)品都有一定的認(rèn)知能力。產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)要符合人的認(rèn)知心理，設(shè)計(jì)是為人而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)者的視覺品質(zhì)。既然產(chǎn)品的視覺效果是吸引人的主要渠道，因而設(shè)計(jì)者首先應(yīng)注重視覺感受的訓(xùn)練，不斷提高自身的視覺品質(zhì)。既然人們喜愛造型和諧的產(chǎn)品形態(tài)，設(shè)計(jì)者要具備創(chuàng)造視覺和諧的能力。善于將統(tǒng)一與變化、比例與尺度、過度和呼應(yīng)、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)、節(jié)奏與韻律、比擬與聯(lián)想等和諧的法則巧妙地用于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中。比如：產(chǎn)品的水平方位造型、給人以舒展、寬廣、寧?kù)o的視覺感受；鉛垂方位造型有雄偉壯觀、蕭然起敬的崇高視覺感受；用充滿韻味的設(shè)計(jì)，來引發(fā)人們無限遐想的視覺感受的等。因此，研究視覺感受的肌理，尊重視覺特征與規(guī)律，是設(shè)計(jì)者起碼應(yīng)知的設(shè)計(jì)常識(shí)。減輕聽覺負(fù)擔(dān)的設(shè)計(jì)思考。設(shè)計(jì)構(gòu)想中，減少噪聲，保護(hù)人的聽覺器官，是越來越占有重要位臵的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。如何在設(shè)計(jì)中，減輕設(shè)計(jì)成果的噪聲，設(shè)計(jì)者必須有相應(yīng)的對(duì)策。設(shè)計(jì)者除了優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，變粗獷為精細(xì)外，如今，人們需要記憶的信息量劇增，加重了記憶的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)則應(yīng)反思：產(chǎn)品科技含量越高，功能越先進(jìn)齊全，使用應(yīng)該越簡(jiǎn)單，最好的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是“開機(jī)就用”。4.從生產(chǎn)者心理角度考慮產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)做產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)光考慮以上因素還不行，還得考慮生產(chǎn)者生產(chǎn)廠家的想法，進(jìn)一步考慮生產(chǎn)者的心理，會(huì)使我們的設(shè)計(jì)事半功倍。經(jīng)濟(jì)性（開發(fā)生產(chǎn)的成本和利潤(rùn)等）（如開模昂貴）、技術(shù)水平、銷路、市場(chǎng)需求等都是生產(chǎn)者考慮的范圍，同時(shí)也是我們更應(yīng)該考慮的。如上面方案一的效果圖，外觀造型雖好，消費(fèi)者可能都比較喜歡，但是部分造型曲面過大，一則占地面積大，二則曲面造型過大的話，生產(chǎn)廠家要開模，這樣成本就高了，產(chǎn)品對(duì)廠家的技術(shù)要求也高了，間接的也影響它的銷售價(jià)格，也會(huì)影響消費(fèi)者的購(gòu)買心理，在這一點(diǎn)上方案一的設(shè)計(jì)還不如方案二的設(shè)計(jì)，這樣我們就得對(duì)方案一進(jìn)行改進(jìn)。5.從環(huán)境的角度考慮產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)出產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的污染和產(chǎn)品對(duì)空間的影響。適當(dāng)?shù)牟牧线x擇和技術(shù)的應(yīng)用可以減輕產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的污染；回收性利用和重復(fù)設(shè)計(jì)（改進(jìn)設(shè)計(jì)）也可減輕產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響等等，只要我們意識(shí)到了產(chǎn)品在一定程度上是會(huì)給環(huán)境帶來危害的，我們就會(huì)對(duì)產(chǎn)品或者產(chǎn)品造型更好地去進(jìn)行設(shè)計(jì)。組合設(shè)計(jì)（就是產(chǎn)品部分可以換用、以達(dá)到產(chǎn)品部分重復(fù)使用的效果）、可拆卸性設(shè)計(jì)、可折疊性設(shè)計(jì)等，都可以減少產(chǎn)品的占地面積，使空間得到充分有效的利用，所以說，這些都是成功的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，也是我們不得不考慮和掌握的。6.從國(guó)家政策和有關(guān)規(guī)定方面考慮產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)應(yīng)遵守國(guó)家政府有關(guān)規(guī)定和政策，不得違反國(guó)家政策和有關(guān)規(guī)定，更不能觸犯法律；有些產(chǎn)品或產(chǎn)品的某些零部件應(yīng)該采取標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不能只求創(chuàng)意而不講標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能、造型、技術(shù)等都是相輔相成2.決定產(chǎn)品造型的因素三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)熟悉決定產(chǎn)品造型的因素，思考決定產(chǎn)品造型各個(gè)因素間的相互關(guān)系。課后查閱相關(guān)資料，選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方向。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生熟悉決定產(chǎn)品造型的因素，并了解產(chǎn)品造型各個(gè)因素間的相互關(guān)系。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題決定產(chǎn)品造型的因素課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品的造型要求要求：通過講解了解決定產(chǎn)品造型的因素教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品的造型要求難點(diǎn)：產(chǎn)品造型的因素應(yīng)用授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品本身的一些屬性考慮產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)1.產(chǎn)品的造型要求產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)不能象藝術(shù)家那樣自由發(fā)揮，而必須圍繞產(chǎn)品目標(biāo)和商業(yè)契機(jī)，隨著設(shè)計(jì)程序進(jìn)行而理性地同步發(fā)展。產(chǎn)品造型必須符合新產(chǎn)品的商業(yè)目標(biāo)；（2）產(chǎn)品造型必須符合產(chǎn)品自身的“內(nèi)在特征”2.產(chǎn)品系統(tǒng)因素產(chǎn)品系統(tǒng)的三因素：要素、結(jié)構(gòu)、功能。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特征：有序性、整體性、穩(wěn)定性。系統(tǒng)分析的主要任務(wù)：揭示系統(tǒng)要素之間的關(guān)系在實(shí)際設(shè)計(jì)中、進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合時(shí)要注意的原則：1、必須把內(nèi)部、外部各種影響因素結(jié)合起來綜合分析，2、必須把局部的效益和整體的效益結(jié)合起來考慮，3、采取相應(yīng)的定量或定性的分析方法，4、必須遵循系統(tǒng)和子系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，4、必須遵循辯證觀點(diǎn)準(zhǔn)確反映客觀現(xiàn)實(shí)。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品的造型要求三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)對(duì)自己選定的設(shè)計(jì)方向繪制2個(gè)以上不同造型的草圖方案課后總結(jié)通過講授使學(xué)生熟悉決定產(chǎn)品造型的因素，并了解產(chǎn)品造型各個(gè)因素間的相互關(guān)系。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題決定產(chǎn)品造型的因素課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)目標(biāo)要求：通過講解了解決定產(chǎn)品造型的因素教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)目標(biāo)難點(diǎn)：人性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)要求1.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)形象統(tǒng)一識(shí)別目標(biāo)的具體表現(xiàn)。它是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心而展開的系統(tǒng)形象設(shè)計(jì)，塑造和傳播企業(yè)形象，顯示企業(yè)個(gè)性，創(chuàng)造品牌，贏利于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。產(chǎn)品形象的系統(tǒng)評(píng)價(jià)是基于產(chǎn)品形象內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)因素，用系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法去解決形象評(píng)價(jià)中錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，為產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。2.人性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀念的實(shí)質(zhì)：就是在考慮設(shè)計(jì)問題時(shí)以人為中心展開設(shè)計(jì)思考。人的需要層次：生理、安全、愛和歸屬、尊嚴(yán)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的大趨勢(shì)。因?yàn)槿魏喂I(yè)產(chǎn)品都是為人設(shè)計(jì)的，都是供人們使用的。產(chǎn)品最終的命運(yùn)要視產(chǎn)品與人關(guān)系的協(xié)調(diào)程度而定。人性化設(shè)計(jì)的理念在現(xiàn)代工業(yè)史上具有重要意義，它完成了從“人要適應(yīng)機(jī)器和產(chǎn)品”到“機(jī)器和產(chǎn)品要適應(yīng)人”的歷史性轉(zhuǎn)變。以人為設(shè)計(jì)的中心，對(duì)工業(yè)機(jī)械或產(chǎn)品從環(huán)境、安全、可靠、使用、操作、心理感受等方面進(jìn)行整體考慮和構(gòu)思，并對(duì)人的生理、心理因素做科學(xué)地定性與定量分析和研究，從而提出人與產(chǎn)品、機(jī)器協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)目標(biāo)2.人性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)深化設(shè)計(jì)方案，選擇一個(gè)優(yōu)選方案，從產(chǎn)品造型的因素出發(fā)寫設(shè)計(jì)說明。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生熟悉決定產(chǎn)品造型的因素，并了解產(chǎn)品造型各個(gè)因素間的相互關(guān)系。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解形態(tài)的分類要求：通過講解了解創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：形態(tài)的分類難點(diǎn)：創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容形態(tài)的分類世界上的形態(tài)一般可分為現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)（具象形態(tài)）和概念的形態(tài)（抽象形態(tài)）兩種。而現(xiàn)實(shí)形態(tài)又具體分為自然形態(tài)和人為形態(tài)兩種。自然形態(tài)。在自然界中存在著各種各樣的形態(tài)，如飛禽走獸，山川樹木，行云流水等。這些形態(tài)歸納起來可分成兩大類：非生物形態(tài)和生物形態(tài)。非生物形態(tài)一般指無生命的形態(tài)，如天空中的白云，河流中的浪花，海邊的沙灘．水中的奇石等。有時(shí)非生物形態(tài)也稱為無機(jī)形態(tài)。生物形態(tài)一般指具有生命力的形態(tài)，如各種植物形態(tài)或動(dòng)物形態(tài)這類形態(tài)也稱為有機(jī)形態(tài)。人為形態(tài)。人為形態(tài)也叫人工形態(tài)，是人類用一定的材料，利用加工工具創(chuàng)造出來的各種形態(tài)。如家庭使用的各種家用電器、交通工具、建筑、家具、機(jī)器設(shè)備等。自然形態(tài)與人為形態(tài)的根本差別在于它們的形成方洗一般說來，自然形態(tài)的形成與發(fā)展除了自然力的作用外，主要靠自身的變化規(guī)律。如從一片幼芽發(fā)展成一棵大樹，其形態(tài)變化主要靠一套維系自身生命的機(jī)能系統(tǒng)，而人為形態(tài)則是按照人的意志構(gòu)成的。創(chuàng)造人為形態(tài)是人們生活的需要，它不僅滿足和豐富了現(xiàn)代人們對(duì)物質(zhì)生活的要求，同時(shí)還起到了美化人們生活環(huán)境、影響人們的內(nèi)心情感、陶冶入們的思想情操、提高人們的精神生活質(zhì)量的重要作用。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)目標(biāo)2.人性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)熟悉形態(tài)的分類。選擇一個(gè)分類作為設(shè)計(jì)方向。課后總結(jié)通過講授使學(xué)生熟悉形態(tài)的分類與創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法。并將方法運(yùn)用在設(shè)計(jì)中重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的方法要求：通過講解了解創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：形態(tài)的分類難點(diǎn)：創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:形態(tài)的分類創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的方法限量性結(jié)構(gòu)異變法目的：本方法是借助產(chǎn)品所欲達(dá)到的功能（包括主、次功能）作為造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，并將其限制在一定的數(shù)量下，做結(jié)構(gòu)上的變化，以尋求產(chǎn)品可能的造型。2.形態(tài)的分割與重建所謂分割就是將一個(gè)整體或有聯(lián)系的形態(tài)分成獨(dú)立的幾個(gè)部分3.形態(tài)的重復(fù)組合在形式上有重復(fù)性或相似性4.形態(tài)的契合契合是一種特殊的形態(tài)組合方式，契合本身有“符合”、“匹配”的意思，形態(tài)的契合是指形態(tài)與形態(tài)之間相互緊密配合的一種關(guān)系，就是將我們平面圖形中的“共線共形”運(yùn)用到了立體形態(tài)上，成了“共面共形”。5.形態(tài)的過渡過渡是指在造型物的兩個(gè)不同形狀或色彩之間，采用一種既聯(lián)系二者又逐漸演變的形式，使它們之間相互協(xié)調(diào)，達(dá)到和諧的造型效果。6.形態(tài)的呼應(yīng)呼應(yīng)是指形態(tài)使人在視覺印象上產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)的和諧統(tǒng)一感。二、教學(xué)要點(diǎn)1.形態(tài)的分割與重建2.形態(tài)的重復(fù)組合三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與練習(xí)提問回答解疑：老師對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前回顧舊知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)提問并回答其沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容布置課后作業(yè)：布置課后作業(yè)機(jī)房實(shí)作練習(xí)：對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的技能進(jìn)行練習(xí)鞏固講練結(jié)合訓(xùn)練：老師講解，學(xué)生練習(xí)課后作業(yè)熟悉形態(tài)的分類與創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法。并應(yīng)用創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法為上節(jié)課選擇的設(shè)計(jì)方向繪制1個(gè)草圖課后總結(jié)通過講授使學(xué)生熟悉形態(tài)的分類與創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法。并將方法運(yùn)用在設(shè)計(jì)中重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課題創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)和要求目標(biāo)：了解產(chǎn)品造型的形式美法則、形態(tài)構(gòu)成中最基本的形態(tài)要素要求：通過講解了解創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：形態(tài)構(gòu)成中最基本的形態(tài)要素難點(diǎn)：產(chǎn)品造型的形式美法則授課內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容（講解+思考+提問）共10分鐘:創(chuàng)造產(chǎn)品形態(tài)的基本方法產(chǎn)品造型的形式法則：統(tǒng)一和變化、比例和尺度、對(duì)稱和均衡、穩(wěn)定和輕巧、節(jié)奏和韻律、對(duì)比和調(diào)和、主從和重點(diǎn)、過渡和呼應(yīng)、比擬和聯(lián)想統(tǒng)一和變化的具體做法是：統(tǒng)一中求變化、變化中求統(tǒng)一。尺度:是指產(chǎn)品與人二者之間的比例關(guān)系均衡形式法則的表現(xiàn)形式：等形不等量、等量不等形、不等量不等形穩(wěn)定和輕巧感又密切關(guān)系的因素：物體重心、接觸面積、體量關(guān)系、結(jié)構(gòu)形式、色彩及分布、材料質(zhì)地、形體分割韻律的體現(xiàn)：連續(xù)韻律、漸變韻律、交錯(cuò)韻律、起伏韻律。視覺中心形成的方法：采用形體對(duì)比、色彩對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比，突出重點(diǎn)。比擬是指比喻和模擬，是事物意象之間的折射、寄寓、暗示和模仿。聯(lián)想是指由一種事物到另一種事物的思維推移和呼應(yīng)。2、形態(tài)構(gòu)成中最基本的形態(tài)要素是點(diǎn)、線、面、體、空間等。3.提高產(chǎn)品價(jià)值的措施：方案優(yōu)先、材料優(yōu)先，簡(jiǎn)潔性設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，加快設(shè)計(jì)速度。二、教學(xué)要點(diǎn)1.產(chǎn)品造型的形式美法則2.形態(tài)構(gòu)成中最基本的形態(tài)要素三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：多媒體演示講解：本節(jié)課程的理論知識(shí)講解經(jīng)典案例展示：設(shè)計(jì)案例展示與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生技能展示：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)