備課人備課時間上課時間課題吃蟹、故鄉(xiāng)的元宵第（1）課時總第（）課時課型課外閱讀二次備課教學目標通過默讀、自由朗讀等多種方式，初步了解文章內容，理清文章結構。學會抓住關鍵詞，體會作者所表達的情感。運用比較閱讀的策略，歸納總結圍繞中心選材的寫法。教學重點難點1、通過默讀、自由朗讀等多種方式，初步了解文章內容，理清文章結構。2、學會抓住關鍵詞，體會作者所表達的情感。教學準備ppt教學過程：板書課題學習《吃蟹》1、介紹豐子愷2、自由朗讀課文，思考：文中是寫誰吃蟹，怎么吃的？把描寫吃蟹的語句畫出來，作批注。3、再讀文章，緊扣關鍵語句，你還從哪些語句讀出這樣的感情？找出這樣的句子讀一讀。三、學習《故鄉(xiāng)的元宵》1、交流元宵節(jié)的起源2、請大家快速瀏覽課文，用自己的話說說作者筆下元宵節(jié)有什么特點？3、小組合作，完成下列圖表4、品讀8-10小節(jié)，抓關鍵詞體會不同類型的燈的特點。5、同樣是描寫燈，老舍所描寫的內容、語言和汪曾祺的有什么不同？6、總結：汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。7、為什么開頭寫故鄉(xiāng)的元宵是“并不熱鬧的”，“是靜靜的”，作者為什么這么寫？8、聯系寫作背景，理解情感：突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。四、比較閱讀這兩篇閱讀都表達了對故鄉(xiāng)的思念之情，你發(fā)現兩位文學大師分別是通過什么來抒發(fā)感情的？像這樣的文章還有什么？板書設計借家鄉(xiāng)的習俗借父親吃蟹借家鄉(xiāng)的習俗借父親吃蟹對故對故鄉(xiāng)的懷念之情鄉(xiāng)的懷念之情教學反思語文園地教學目標1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。（重點）2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。3.了解不同習俗的寓意。4.學寫一段文字，提高書寫速度。（難點）5.誦讀古詩詞，積累優(yōu)美詞句。教學過程一、導入新課。1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地的內容。2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)二、學習“交流平臺”。1.現在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學到了什么？(學生自由交流)2.交流《北京的春節(jié)》，課文重點寫了什么？(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫？(突出最具特色的民俗活動)3.交流學習心得。①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細，一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細，是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫，更能表現出臘八粥的色香味美，及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事，作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景，對表現臘八粥的美味，及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用，使文章結構完整緊湊。②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當，首先應想好要表達哪些主要內容，哪些次要內容，然后主要內容詳細寫，次要內容則要簡略。③寫人的文章，首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質，圍繞中心選材，對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。4.小結:讀文章的時候，分清文章的主次，就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，這些內容要寫得具體詳細一點，而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。三、學習“詞句段運用”。(一)第一題。讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現了什么。課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么？(不同詞語表達同一個意思，避免重復，讓文章表達更生動。)(二)第二題。1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習俗？過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。過年的時候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學生自由交流。四、學習“書寫提示”。1.學生觀察書寫提示里的文字，交流書寫注意事項。(1)大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應。(2)收放結合。一般是線條短的為收，線條長的為放;回鋒為收，側鋒為放;多數是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左放右收，上放下收。(3)疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內密外疏。被包圍部分大小適宜，周圍留白越小越好。2.學生照樣子寫一寫，教師巡視，個別指導。(強調書寫速度)3.師生交流、評價。五、學習“日積月累”。1.學生自由讀“日積月累”的詩句，注意讀準“晞(xī)”的讀音。2.學生交流詩句意思，明白時間是寶貴的，要珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然欣欣向榮。?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到老來悲傷也沒用了。(學生在交流句子意思時，只要大致說出語意就好。)3.多種形式朗讀，熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力，老大徒傷悲”，表明要珍惜時間。)4.結合實際，學生談談如何珍惜時間。六、小結。這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法，學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法，了解了不同習俗的寓意，同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。教學反思1.通過本單元的學習，學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。2.通過詞語比較，了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。3.結合生活體驗，了解不同習俗的寓意，豐富了生活體驗?！墩Z文園地一》教學設計一、課文內容分析語文園地一一共安排了三個大板塊的內容。“交流平臺”引導學生回顧整理如何從閱讀中想開去的方法。以《草原》中由“主客相聚與惜別的場景”想到“生活中自己與別人相聚與惜別的場景”和《丁香結》中由“丁香結引發(fā)了作者對人生的思考”想到生活中“其他有象征意義的植物”為例，說明了在讀懂文章內容的基礎上可以聯系生活經驗想開去，還可以從課文內容聯想到更多,并讓學生說說具有象征意義的梅、蘭、竹、菊等植物，進一步對這一方法進行鞏固和強化，并在以后的閱讀中加以運用。這樣的閱讀不僅可以深化對課文內容的理解，還可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。“詞句段運用”安排了三項內容。第一項內容是引導學生學習排比句，體會排比句的特點和表達效果。第二項內容是了解分號的用法。分號介于逗號和句號之間，主要用以分隔存在一定關系的兩句分句，用法較為復雜。教材展示了幾種分號最常見的用法，讓學生了解分號最常用于并列的用法。第三項內容是引導學生關注漢語拼音在生活中的運用。教材中綠色的圖片為高速公路路牌，藍色的為街道路牌，兩個泡泡引導學生關注路牌上的地名拼寫規(guī)則以及生活中的人名拼寫規(guī)則。“日積月累”編排的是唐代詩人孟浩然的《過故人莊》，本單元的《古詩詞三首》中也出現了孟浩然的一首詩。這首詩描寫作者到鄉(xiāng)村做客，見到鄉(xiāng)村風光旖旎，老朋友殺雞烹酒熱情不已，主客把酒言歡，對談農事，表現了朋友間深厚的友誼以及田間生活的簡樸親切。每句詩句可見一幅畫面，插圖也生動再現了“綠樹村邊合，青山郭外斜”的畫面。二、學情分析學習語文園地主要以學生自主學習為主，學習交流平臺時，提供圖示讓學生小組合作整理已學方法，并與同桌共同選擇一種象征意義的事物，比如：梅、蘭、竹、菊，討論它們又象征著什么。整個板塊的學習以生為本，夯實本單元語文要素。“日積月累”重在積累，豐富語言，積淀文化。學生可借助插圖理解詩句大意，再運用由詩句想開去的方法想象畫面，感受詩人與朋友間深厚的友誼以及田間生活的簡樸親切?！霸~句段運用”的三個板塊中分號和排比學生在前面的學習中都有接觸，并不陌生，但是沒有針對性地學習過分號的用法以及排比的好處，可以在學生原有基礎上，通過小組合作學習對比發(fā)現感受排比的好處，而分號的用法細分是非常復雜的，小學階段根據學情學生只需要了解分號最常用于并列的用法。拼音學生在一年級已經學習，到了六年級會有回生的現象，應該適當回顧拼音的拼寫規(guī)則，然后根據情境拓展到特殊情境的拼音拼寫規(guī)則，如路牌上的拼音以及人名拼音，通過出示正確拼寫圖，學生對比發(fā)現小結拼寫規(guī)則，并通過學習活動讓學生實踐拼寫規(guī)則。這個板塊讓學生聯系生活想開去，再一次運用到“讀進來想開去”的方法。三、教學目標1.結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。2.認識并體會排比句的特點和作用。3.認識分號，并能說出分號的用法。4.了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)則。5.背誦積累《過故人莊》。四、教學重難點結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。五、教學過程第一課時（一）交流平臺：總結閱讀方法1.過渡：閱讀文章，首先要讀懂、把握文章的主要內容，體會文章思想感情。在此基礎上還要能從所讀內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？2.指名反饋。3.結合“交流平臺”第二、三段，梳理閱讀《草原》《丁香花》時如何想開去。（1）指生交流。（2）討論：具有象征意義的植物有很多，比如：梅、蘭、竹、菊，它們又象征著什么呢？選擇一種事物同桌討論。預設：梅花不畏嚴寒，象征具有堅毅品質的人；蘭花高潔，象征疏遠污濁、保全自己美好人格的人；竹在風霜中挺立，象征具有不屈的骨氣的人；菊不顧秋風蕭瑟，不懼山林寂寞，象征不趨炎附勢、默默堅守自己的理想的人。（3）小結：想開去的方向可以是由課文內容聯想起自己的某些生活經驗，也可以是課文聯想的方式引起自己的共鳴，從而聯想到更多。預設：由《憶讀書》想到自己的讀書經歷；由《落花生》想到其他的人生道理等。5.思考：你覺得閱讀時用上“從所讀內容想開去”這個方法有什么好處？（1）反饋交流。（2）小結：“從所讀內容想開去”這一閱讀方法既可以深化對課文思想的理解又可以激發(fā)創(chuàng)造力，在以后的閱讀中可以多使用這種方法。（二）日積月累：背誦積累詩句1.學生自由讀詩句，把詩歌讀通讀順。（1）指名讀。（2）指導讀準字音和停頓。還：huán。2.結合插圖，理解詞意。

雞黍：指農家待客的豐盛飯食。黍：黃米，古代認為是上等的糧食。

郭：村莊的外墻。

軒：窗戶。

場圃：場，打谷場、稻場；圃，菜園。

桑麻：桑樹和麻。這里泛指莊稼。3.指名學生結合詞意說詩歌大意。4.學生齊讀詩歌。5.交流反饋：讀著詩句你仿佛看到怎樣的環(huán)境？又看到人們的哪些活動？6.小結：通過想象畫面我們仿佛看到詩人在淳樸自然的田園風光之中和朋友舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。7.學生背誦積累詩句?！驹O計意圖】在“交流平臺”的學習中，孩子們借助圖示自主梳理，有效提升自主學習能力?！叭辗e月累”板塊中詩歌的學習也運用了“從所讀內容想開去”這一方法，是又一次的閱讀方法的夯實。第二課時（一）詞句段運用：認識排比句，體會排比的好處1.認識排比句。（1）出示教材中的第一個句子，指名學生讀句子。（2）課件出示變換排列后的句子，引導學生發(fā)現句式特點。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（3）小結：像這樣的由三個或三個以上結構相似，字數基本相同且意義相關的句子組合在一起的句子就叫排比句。2.出示不用排比的句子，對比發(fā)現排比的好處。出示句子：漓江的水有清、靜、綠的特點，靜得讓你感受不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）指名學生對比讀。（2）引導學生思考：用上排比有什么好處？（句子讀起來更有節(jié)奏感；更能突出漓江水的三個特點。）（3）小結排比句的好處：一是朗朗上口，富有音樂感；二是能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。（4）指名學生說另兩句排比句的好處?！驹O計意圖】通過變換句式讓學生自主發(fā)現排比的句式特點，再通過對比自主發(fā)現排比的好處，整個板塊的學習以生為本。（二）詞句段運用：認識分號，了解分號用法1.認識分號。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。

我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。（1）引導學生發(fā)現特點：自由讀兩個句子，你有什么發(fā)現？（句式相同，并列關系。）（2）引導學生觀察變化：現在把這兩個句子合在一起，仔細觀察標點符號的變化。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。（3）認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩句分句。2.了解分號用法。（1）同桌交流例句中分句間的關系。（2）小結：分號能表示多種關系，用法較為復雜，最常用于表示并列復句內部分句之間的停頓。3.學習活動：機智巧判斷（1）指生反饋。（2）小結：第一句和第二句正確，前后屬于并列關系。第3句錯誤，句子前后不存在關聯。（三）認識路牌，學會正確拼寫1.創(chuàng)設情境：今天老師路過校門口，發(fā)現每塊路牌上的地名下都有拼音，唯獨這兩塊路牌還缺少拼音，想請你們幫忙加上。2.認識兩塊路牌：藍色的是普通道路路牌，綠色的是高速公路路牌。3.引導學生思考：路牌上的地名拼寫和我們平時的拼寫有什么不一樣？（1）交流反饋。預設：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；“路”“湖”這兩個字的拼音與前面的字的拼音之間空了一格，“顧榭、北鳧”的拼音之間沒有空格。（2）小結地名拼寫規(guī)則：地名拼寫全部使用大寫字母并且不標注聲調，遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名需要跟前面的專屬名字隔一格，特指某一地名的，如：“顧，要作為詞語連寫。4.過渡：路牌制作完還需要我們拼寫上制作者的名字，那我們自己的名字又該怎么拼寫呢？（1）出示人名拼寫范例：陳依依：chényīyī上官依依：shàngguānyīyī（2）指名學生歸納人名拼寫規(guī)則：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母分別大寫。5.學習活動：補全路牌?！驹O計意圖】這個板塊的學習也以自主學習為主，在交流中自主發(fā)現拼寫規(guī)律并輔以“制作路牌”這一實踐活動落實拼寫規(guī)則，提升了學生的學習興趣。六、板書設計語文部編版六年級上冊第2課《丁香結》第一課時教學設計課題2.丁香結單元第一單元學科語文年級六年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。2、會認“幽、雅”等8個生字，會規(guī)范書寫生字及本文出現的四個多音字。3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、一邊讀一邊預測，想一想這篇課文主要寫了什么內容？2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、感受丁香的美，初步培養(yǎng)學生要養(yǎng)成善于觀察的好習慣。重點識字、寫字，大致了解課文是從哪些方面來描寫丁香的。難點初步培養(yǎng)學生要養(yǎng)成愛觀察的好習慣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.歌曲導入：播放歌曲：丁香花2.聽了這首旋律有些傷感的歌曲，接下來我們就一起學習一篇關于丁香花的文章，品一品作者筆下的丁香花又是怎樣的呢？接下來我們一起來學習。3.板書課題：2.丁香花學生交流討論齊讀課題本節(jié)課通過歌曲導入，吸引學生興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個小節(jié)寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示生字（課件出示）zhuìyōuyǎàn綴滿枝頭幽雅伏案zhuōbóhuhuǎng笨拙單薄模糊恍然指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開展讀字游戲。開火車讀，再讀。小老師領讀，齊讀。（3）認識本課出現的事物丁香喜歡陽光，耐陰耐寒耐旱，忌積水，花的顏色有紫、淡紫或藍紫，也有白色紫紅及藍紫色，其中以白色和紫色為居多。（4）認讀本課多音字參、差、薄、糊（5）借助語境理解詞語1）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。朦朧：不清楚，模糊。2）那在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而連續(xù)。斗室：極小的屋子。3）人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。渾濁：思路不清晰。笨拙：不聰明，不靈巧。4）最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠……參差：長短、高低、大小等不一致。……許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗……遮掩：遮蔽、掩映在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。嫵媚：姿態(tài)美好可愛。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介宗璞：原名馮鐘璞，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作品：代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》等。2、按小節(jié)，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。《丁香結》的主要內容是什么？這篇課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。三、生字書寫。出示生字：綴幽雅案拙薄糊恍1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）減一減：“拙”減“扌”是“出”?！昂睖p“米”是“胡”?！盎小睖p“忄”是“光”。（3）換一換：“綴”換掉“纟”加上“口”，是“啜”?！把拧睋Q掉“牙”加上“木”，是“椎”。“案”換掉“木”加上“扌”，是“按”。2、組詞語：給生字