第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板六篇【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板六篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1設(shè)計(jì)說(shuō)明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的根本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。”邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，為打好這個(gè)根底，本設(shè)計(jì)注重通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理形式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述推理過(guò)程。1．通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過(guò)程，理解推理含義。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒(méi)有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解要想猜對(duì)必需要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過(guò)猜書(shū)活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)展判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。2．幫助學(xué)生建立多種推理形式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程。在小學(xué)階段主要是開(kāi)展學(xué)生合情推理的才能。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)歷，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過(guò)程中根本都是借助語(yǔ)言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來(lái)推理，也可以借助連線(xiàn)來(lái)推理，簡(jiǎn)化了推理過(guò)程，感受考慮問(wèn)題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過(guò)程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，明晰地表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一局部空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備表格教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1．導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)，班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？為什么？(學(xué)生自由討論，匯報(bào))生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。2．過(guò)渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥?！比缃衲銈兡芊智逭l(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由，為什么作出這樣的判斷。(學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào))3．提醒課題：剛剛同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過(guò)程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)條件來(lái)進(jìn)展推理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)，探究新知一、教學(xué)教材109頁(yè)例1。1．課件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。(1)老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)展交流。(2)學(xué)生反應(yīng)：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)?！眴?wèn)題是小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的是什么書(shū)。(3)老師提示：剛剛的這段話(huà)里包含著一些信息，我們需要把這幾句話(huà)整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。2．探究方法。(1)老師組織學(xué)生先獨(dú)立考慮，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，然后小組交流。(2)指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：可以把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，根據(jù)條件連線(xiàn)。小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接連線(xiàn)，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)，把小剛和數(shù)學(xué)書(shū)連上。最后把小麗和品德與生活書(shū)連上。生2：通過(guò)分析^p，我知道小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那就是說(shuō)小麗拿的是品德與生活書(shū)，那么小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。3.明確考慮關(guān)鍵。(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)表達(dá)自己的考慮過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)場(chǎng)呢？(2)學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析^p，最終推導(dǎo)出結(jié)論。(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)展下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊考慮是推理的一種方法。連線(xiàn)法和列表法能讓我們的.推理過(guò)程更簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，我們可以根據(jù)需要選擇適宜的推理方法。二、教學(xué)教材110頁(yè)例2。1．課件出示教材110頁(yè)例2。(1)讀題考慮，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息。(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？2．探究方法。(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。(2)指名匯報(bào)。(3)小組派代表上臺(tái)講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2練習(xí)要求：1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么，可以比擬純熟地進(jìn)展計(jì)算。2、使學(xué)生會(huì)按要求正確地截取積的近似值。3、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。練習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法那么；能正確地進(jìn)展計(jì)算。教具準(zhǔn)備：投影片假設(shè)干練習(xí)過(guò)程：一、激發(fā)：1、口算：〔天天練口算〕2、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。⑴計(jì)算。0.65×0.140.98×1.3⑵提問(wèn)：①小數(shù)乘法的計(jì)算法那么是什么？②算出積后要特別注意什么？3、會(huì)按要求取積的近似值。讓學(xué)生將上面計(jì)算的結(jié)果分別保存一位小數(shù)或兩位小數(shù)，寫(xiě)出積的近似值。4、會(huì)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)算。簡(jiǎn)算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.90.8×0.02×12.5×5二、嘗試與示范：1、P.13頁(yè)13題：一個(gè)電影院的票價(jià)有兩種：3.00元一張的有600個(gè)座位，4.00元一張的有320個(gè)座位。假如滿(mǎn)座，每場(chǎng)收入是多少元？⑴讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里的數(shù)量關(guān)系。⑵“滿(mǎn)座”是什么意思？⑶生獨(dú)立解答并集體訂正。2、P.13頁(yè)14題：檢驗(yàn)下面的積的小數(shù)位有沒(méi)有錯(cuò)誤。56.7×2.4＝1360.828.7×10.9＝312.830.582×0.71＝4.1322⑴讓學(xué)生獨(dú)立判斷，⑵讓學(xué)生檢驗(yàn)積的小數(shù)位有沒(méi)有錯(cuò)誤？⑶應(yīng)該怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置？⑷集體訂正。3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快?！睵.13頁(yè)15題〕⑴生做在課堂作業(yè)本上，對(duì)于做的又對(duì)又快的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。⑵對(duì)0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25這幾題怎樣算得快？4、P.14頁(yè)17題：用激光測(cè)遠(yuǎn)間隔既準(zhǔn)確又迅速。一次從地球上向月球發(fā)射激光訊號(hào)，約經(jīng)過(guò)2.56秒收到從月球反射回來(lái)的訊號(hào)。光每秒傳播300000千米，算一算這是月球和地球的間隔是多少？分析^p與解：2.56秒收到訊號(hào)，說(shuō)明訊號(hào)已經(jīng)走了一個(gè)來(lái)回。那么，要求月球和地球的間隔，只要求出〔2.56÷2〕秒運(yùn)行的間隔即可。算式為：300000×2.56÷2=384000千米。四、體驗(yàn)：談?wù)勀愕氖斋@？五、作業(yè)：P.14頁(yè)16題。2．小數(shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：以求和為根本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題〔書(shū)p51〕。教學(xué)目的：使學(xué)生理解以求和為根本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的構(gòu)造，能用分析^p法或綜合法分析^p數(shù)量關(guān)系，會(huì)口述解題步驟，能正確地列式解答。教學(xué)步驟：一、準(zhǔn)備引新1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿(mǎn)了什么樹(shù)呀？假如老師告訴大家果園里有蘋(píng)果樹(shù)1420棵，要求蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？〔出示準(zhǔn)備題1〕你能解答嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)一個(gè)條件呢？2、學(xué)生補(bǔ)充條件，并列式計(jì)算梨樹(shù)有1000棵1420+1000=2420〔棵〕3、這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？誰(shuí)能補(bǔ)一個(gè)條件，使它成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題？學(xué)生口答補(bǔ)充：〔1〕梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少420棵〔2〕梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵〔3〕蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少420棵〔4〕蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多420棵4、揭題：這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課，如今我們先一起來(lái)研究第一種二、探究新知：1、研究例3〔1〕讀題，找條件和問(wèn)題，師畫(huà)出線(xiàn)段圖〔2〕根據(jù)小黑板上的考慮提示，同桌互說(shuō)這道題的解題思路〔3〕學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式?！?〕指名板演算式，集體交流：指名說(shuō)解題思路，1420表示什么？1000表示什么？〔5〕綜合算式怎么寫(xiě)？誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法？1420-420表示什么？2、假如補(bǔ)充的是梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)考慮提示自己考慮后在本子上列式計(jì)算。指名板演，并說(shuō)說(shuō)先求什么？再求什么？3、小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個(gè)條件的時(shí)候，其中一個(gè)條件需要用到幾次，這兩題中的哪個(gè)條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是一樣的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問(wèn)題。三、穩(wěn)固深化1、p52練一練1，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，集體校對(duì)2、p52練一練2，看線(xiàn)段圖列式計(jì)算3、p52練一練3判斷：誰(shuí)的解法對(duì)？小剛：240+40=280〔人〕小明：240+40=280〔人〕240+280=520〔人〕小華：240-40=200〔人〕240+200=440〔人〕小青：240+240=480〔人〕480+40=520〔人〕小組討論，選出正確的答案，錯(cuò)的答案要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？4、p53練一練55、p53練一練4四、總結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、通過(guò)觀(guān)察比擬，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。2、在經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各局部之間的關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的比擬、概括、歸納、判斷推理才能。3、運(yùn)用加、減法的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：你有好朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)？師：加法和減法也是一對(duì)好朋友，它們之間會(huì)有怎樣的機(jī)密呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究加、減法的意義和各局部間的關(guān)系?！舶鍟?shū)課題〕二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。1．探究加、減法的意義。〔1〕教學(xué)加法的意義。①課件出示教材第2頁(yè)例1情境圖。師：認(rèn)真讀一讀題目，你知道西寧到____的鐵路長(zhǎng)多少千米嗎？假如用線(xiàn)段圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系，你能畫(huà)出來(lái)嗎？②怎樣計(jì)算西寧到____的鐵路長(zhǎng)多少千米？③引導(dǎo)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。〔2〕教學(xué)減法的意義。①課件出示教材第3頁(yè)第〔2〕、〔3〕小題。根據(jù)題目畫(huà)出線(xiàn)段圖。②分析^p兩題的數(shù)量關(guān)系，列出算式計(jì)算。③引導(dǎo)學(xué)生與第〔1〕小題比擬、分析^p得出：兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。兩個(gè)數(shù)的和叫做被減數(shù)，減去的加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。2、探究加、減法各局部間的關(guān)系?！?〕教學(xué)加法各局部間的關(guān)系。師：我們已經(jīng)理解了加法，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)加法各局部的名稱(chēng)，并找一找加法各局部間有什么關(guān)系？〔2〕教學(xué)減法各局部間的關(guān)系。師：那減法各局部間又有什么關(guān)系呢？〔3〕溝通梳理加、減法間的關(guān)系師：通過(guò)幾個(gè)算式的比擬，你能用一句話(huà)來(lái)概括加、減法之間的關(guān)系嗎？〔板書(shū)：減法是加法的逆運(yùn)算〕三、檢測(cè)反應(yīng)1、看課件，完成根本訓(xùn)練。2、完成課本第三頁(yè)做一做。3、完成課本練習(xí)一的1、2、3、4、5題。四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5一、教學(xué)目的：1、首先帶動(dòng)課堂氣氛2、學(xué)生什么是面積。3、學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積和外表積的含義。4、可以求圓柱的側(cè)面積和外表積的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作展開(kāi)圓柱的側(cè)面積三、教學(xué)難點(diǎn)：圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的多樣性，并可以將展開(kāi)圖與圓柱體的各局部建立聯(lián)絡(luò)，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、外表積的計(jì)算公式。四、教具準(zhǔn)備：圓柱外表展開(kāi)圖、紙質(zhì)圓柱形茶葉罐、長(zhǎng)方形紙、剪刀、圓柱體紙盒。五、教學(xué)過(guò)程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。出示：牛奶盒，紙箱，可比克。提問(wèn)(1)這些東西我們很熟悉吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是什么形狀的呢?(指名說(shuō))(2)制作這些包裝盒，至少需要多大面積的材料?(指名說(shuō))師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課你學(xué)過(guò)圓柱體的哪些知識(shí)?生：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的圓柱體模型，動(dòng)手摸一摸生：動(dòng)手摸圓柱體師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你摸到的是哪些局部?生：師：你所摸到的圓柱體的外表，它的大小叫做外表積，我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)如何求圓柱體的外表積的大小。板書(shū)課題：圓柱的外表積(二)、探究交流，解決問(wèn)題。圓柱的側(cè)面積是一個(gè)曲面，那么怎樣才能把它變成我們熟悉的平面呢?(找學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題)提問(wèn)：請(qǐng)大家猜一猜，假如我們將圓柱體的側(cè)面(也就是這個(gè)包裝紙)展開(kāi)，會(huì)是什么形狀的呢?研究圓柱側(cè)面積用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開(kāi)，看看得到一個(gè)什么圖形?先猜測(cè)，然后說(shuō)說(shuō)，再操作驗(yàn)證。這個(gè)圖形各局部與圓柱體茶葉罐有什么關(guān)系?小組交流。(學(xué)生要說(shuō)清楚展開(kāi)的方法不同能得到什么不同的圖形)(展開(kāi)的形狀可能是長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形等)1、獨(dú)立操作利用手中的材料(紙質(zhì)小圓柱，長(zhǎng)方形紙，剪刀)，用自己喜歡的。方式驗(yàn)證剛剛的猜測(cè)。2.操作活動(dòng)：(1)用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開(kāi)，看看得到一個(gè)什么圖形?(2)觀(guān)察這個(gè)圖形各局部與圓柱體茶葉罐有什么關(guān)系?獨(dú)立操作后，與小組里的同學(xué)交流3.小組交流能用已有的知識(shí)計(jì)算它的面積嗎?4、小組匯報(bào)。(選出一個(gè)學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)的圖形貼到黑板上)重點(diǎn)感受：圓柱體側(cè)面假如沿著高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。(這里要強(qiáng)調(diào)沿著高剪)這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱體上的那個(gè)面有什么關(guān)系?(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高)板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高所以，圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高S側(cè)=C×h假如底面半徑為r，圓柱的側(cè)面積公式也可以寫(xiě)成：S側(cè)=2∏r×h師：假如圓柱展開(kāi)是平行四邊形，是否也適用呢?學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣適用的結(jié)論。(因?yàn)閯倓倢W(xué)生是用自己喜歡的方式剪開(kāi)的，所以可能已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況。此時(shí)可以讓已經(jīng)得出平行四邊形的學(xué)生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準(zhǔn)備好的圓柱紙盒用此法展開(kāi))(四)、練習(xí)求圓柱的側(cè)面積(只列式不計(jì)算)1。底面周長(zhǎng)是1.6米，高是0.7米2。底面直徑是2分米，高是45分米3。底面半徑是3.2厘米，高是5分米(五)研究圓柱外表積1、如今請(qǐng)大家試著求出這個(gè)圓柱體茶葉罐用料多少。需要計(jì)算哪幾個(gè)面的面積?需要什么條件?(指名說(shuō))2、動(dòng)畫(huà)：圓柱體外表展開(kāi)過(guò)程3、圓柱體的外表積怎樣求呢?得出結(jié)論：圓柱的外表積=圓柱的側(cè)面積+底面積×24.一個(gè)圓柱形茶葉筒的高是10厘米，底面半徑是3厘米，它的外表積是多少平方厘米(學(xué)生獨(dú)立完成后交流反應(yīng))(六)，穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步1、比擬有蓋，無(wú)蓋，一個(gè)蓋的圓柱物體的外表積計(jì)算的異同?多媒體出示：水管，水桶，糖盒提問(wèn)：這些圓柱形物體在計(jì)算外表積時(shí)有什么不同?(指名說(shuō))2、做一個(gè)沒(méi)有蓋的圓柱形水桶，底面半徑是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米?(得數(shù)保存整百平方厘米)重點(diǎn)感受：沒(méi)有蓋，至少這兩個(gè)詞語(yǔ)。在實(shí)際中，使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此，要保存整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進(jìn)1.這種取近似值的方法叫做進(jìn)一法