第頁共頁小學語文教案〔通用10篇〕小學語文教案〔通用10篇〕小學語文教案篇1教學目的：通過學生自由地說和老師的有機指導，使學生拓展思路、擅長表達，為寫好秋天奠定根底。教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫詳細。教學準備：課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。教學時間：1課時教學過程：一、談話引入1、同學們，在上節(jié)課，你們描繪了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。二、寫前指導1、指導學生讀語文書習作的要求?！残『诎宄鍪尽尺@次習作的要求是：⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；⑶、寫好后交流，修改自己的習作；⑷、展示和欣賞。2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描繪出來，老師指導寫作的方法。⑴、在學生表達時，老師相機指導表達的順序。⑵、請同學們評價他說的內(nèi)容。并指導學生正確地評價。⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后局部等等。⑷、指導學生在寫作時也跟在表達圖畫時的順序一樣，將自己表達的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?。⑸、老師抓住一學生表達時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。⑺、再指導學生想想剛剛一學生表達時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。⑻、老師再抓住剛剛學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。⑼、交流自己搜集的好詞佳句。⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。⑾、老師說一詞讓學生進展造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。⑿、這時老師再讓剛剛表達的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。3、交流。⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。⑵、集體交流，評價并修改。⑶、老師根據(jù)學生的評價，相機指導。老師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導。4、老師小結(jié)。三、學生寫作。學生開場寫一幅秋天的圖畫。板書設計：寫一幅秋天的圖畫1、看圖知中心2、觀察有順序3、寫作有條理4、用上好詞句小學語文教案篇2教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備老師查閱、搜集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。教學過程一、回憶前文，導入新課在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。〔板書課題〕二、整體感知，初步理解“”默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句?！矐烟厣壬屛疫€有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?！橙⒆x議結(jié)合，深入理解“”1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深入的印象？〔讀、劃、議〕四、回歸整體，加深對科學精神的認識1、古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？〔二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！?、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？小學語文教案篇3教學目的要求：1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂文。2、理解文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。3、能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學重點難點：本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。難點是理解故事所提醒的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教具準備：文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教學思路：先借助漢語拼音讀文，初步感知文內(nèi)容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀文，進一步理解文內(nèi)容，理解故事所提醒的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。教學時間：三時。教學過程：第一時一、啟發(fā)談話，提醒題。1上新前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假設你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？〔咚，咕咚?！场舶鍟汗具恕尘褪沁@聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？〔想〕好，老師今天就和大家一起來學習一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內(nèi)容。要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？〔咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物〕三、借助漢語拼音，再讀文，初步理解文內(nèi)容。1標好自然段的序號。2畫出你不理解的字、詞。3指名朗讀文，進展朗讀指導。4出示小黑板，考慮答復以下問題。全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。四、指導看圖，說清圖意。出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：1、兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。2、聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。3、大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？4、兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小結(jié)過渡。剛剛，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的理解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？〔想〕老師下一堂再和大家一起繼續(xù)學習。第二時一、復習導入新。1、通過上節(jié)的學習，你們知道“咕咚”是什么？2、這篇文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習文。二、閱讀文一、二自然段。1、〔出示掛圖1〕這幅圖講了什么？〔小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑〕2、小兔為什么跑？〔它認為咕咚可怕極了〕3、它有沒有仔細看一下？〔沒有〕4、木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？〔害怕〕5、從哪兒可以看出來？〔嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫〕〔隨機理解：拔腿就跑〕6、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？〔對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱〕7、指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”〔注意停頓、重音、語氣〕三、閱讀文三、四自然段。1、〔出示掛圖2〕這幅圖講了什么？〔聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了?！?、小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？〔小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出〕3、“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？〔非常害怕〕4、指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”〔注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點〕5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！〔放第四自然段的配樂朗讀錄音〕6、這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？〔有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿〕7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？〔它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了〕8、比擬“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話一樣嗎？不同在哪里？〔小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害〕9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？〔跟著跑起來〕四、閱讀文第五自然段。1、〔出示掛圖3〕這幅圖講了什么？〔野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？〕2、野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？〔野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒〕3、〔出示“攔住”一詞〕你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？〔讓學生通過演示理解〕4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？〔指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式答復?！撤纸巧首x“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。五、閱讀文六、七自然段。1、〔出示掛圖4〕這幅圖講了什么？〔大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了〕2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？〔出示文第六自然段和第一自然段〕指導學生比擬朗讀后考慮：〔1〕木瓜為什么會自己掉下來？〔木瓜熟透了〕〔2〕木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？〔從高高的樹上掉下來撞擊水面〕〔3〕“咕咚”終究是什么？〔“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音〕3、知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？〔大伙兒你看看我，我看看你，都笑了〕4、這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？〔“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛剛的行動非常可笑，所以笑了〕這時候，它們會想些什么呢？〔誘導學生進展合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相〕六、總結(jié)文。1、這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。2、在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？〔在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做〕3、我們同學們以后遇到事情應怎么辦？〔遇事先問個為什么，弄清事實真相〕第三時一、復述故事。1、學生分小組試講故事。2、小組推選代表上講臺講故事。二、表演故事。以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進展表演。三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。1、借助拼音，讀通文，初步理解文內(nèi)容?！?〕指名朗讀，老師糾正讀音?！?〕讀了這篇文，想想文告訴了我們一什么事情？〔小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?，不怕摔跤，終于學會站起來了的事?！?、對照插圖，找出與圖相對應的自然段?！?〕指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？參考圖意：①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！〔2〕根據(jù)圖意找出相應的自然段?！?—4自然段；—7自然段〕3、指名讀后問題，考慮答復：〔1〕小牛是怎樣站起來的？〔小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來?！场?〕這個故事告訴我們一個什么道理？〔告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克制困難，獲得成功?！承W語文教案篇4教學要求：1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；2．能認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比擬完好地轉(zhuǎn)述；3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。教學重點：培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教學難點：能真實清楚地說出自己的感受和想法。課前準備：多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。(一)課件播放書中的“三幅圖”1．同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)(二)好，老師特別想理解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學生說。)2．聽了同學們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學生發(fā)言。)3．假如你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。1．指名讓學生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生答復。)小結(jié)：同學們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有時機親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！二、總結(jié)下課。同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個擅長觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學反思：學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好似爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”無視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數(shù)都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實性的證詞。小學語文教案篇5學習目的知識與才能1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：1、讀懂課文，并能悟出寓意。2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。學習難點：用自己的話講述這個故事。學習準備：4幅插圖。學習過程第一課時一、提醒課題，設疑。今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們翻開書，讀一讀課文就會知道了。二、指導朗讀課文，按整體——局部——整體三步來指導。〔一〕從整體指導讀課文。1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？〔二〕分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再答復。1、指名讀第1～2段。〔1〕師問：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音?！?〕師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。〔3〕師問：兔子為什么跑？〔課后第1題〕生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了?！?〕指導看第一幅插圖。說說圖意。舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”2、指名讀3～4段?！?〕師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？〔課后第2題〕生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”〔2〕師問：還有誰都跟著跑起來？〔課后第3題〕他們又喊叫什么？生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”〔3〕請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比擬難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的?！?〕指導看插圖〔三〕說出圖意。舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。3、指名讀第5段?！?〕師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？〔課后第4題〕生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里?！?〕指導看插圖〔四〕并說說圖意。舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。4、指導朗讀6～7段?！?〕師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音?！?〕師問：最后大伙兒為什么都笑了？〔課后第5題?！成穑阂驗榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動非常的可笑?！?〕指導看插圖〔五〕并說說圖意。舉例：大家的表情各不一樣。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。〔六〕讓學生讀全篇課文，并答復以下問題。1、大家齊讀一遍課文。2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。第二課時指導作業(yè)：一、用自己的話講講這個故事?！舱n后第2題?！场惨弧撤侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。〔二〕讓學生看著插圖試著說說這個故事。〔自己準備〕。〔三〕按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事?！菜摹持该v故事，大家評論講得如何?！参濉痴?～2人到前面給大家講這個故事。二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。小學語文教案篇6知識與才能：1、引導學生理解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。2、理解文章概括詳細的表達手段。體會概括表達的句子。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會，讀中感悟教學課時：三課時教學內(nèi)容：樂園教學重點：理解一詞多義，理解文章概括詳細的表達手段。教學過程：一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？1、按組讀詞，讀純熟，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。3、以“走”為例，引導學生理解詞語的本義和引早義。4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為根底。掌握聯(lián)絡語境中推斷詳細含義的方法。二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。1、讀，2、分組討論：加點詞語的作用。3、介紹概括詳細式的表達手段。4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括詳細式的表達手段，就能全面，詳細地表達自己的觀點。三、讀一讀，記一記。1、學生正確流利地讀句子。2、討論句子的意思。四、讀一讀1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子詳細說明的？2、怎樣閱讀才有自己的見解？3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深入的表現(xiàn)。小學語文教案篇7教學目的：流利地，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生概括文意的才能，可以比擬準確地挑選重點詞句，明晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。理解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。教學重難點：體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后詳細”的描寫方法。教學過程：一、激發(fā)自豪，導入新課。1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？〔課件出示兩組詞語〕神態(tài)各異威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩漫天遨游492個兩千多尊四萬五千多平方米六萬多件個別讀，〔提示：讀出這些詞語不同的意思。〕2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？〔相機完成板書〕3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——〔出示課文最后一節(jié)，學生讀〕4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深入的印象？〔學生自讀后談自由受〕2、交流前三種彩塑。〔1〕〔相機出示慈眉善目的菩薩圖片〕理解：慈眉善目：仁慈、仁慈，和藹可親；〔2〕學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結(jié)實，有力氣，很英勇?！?〕〔出示彩塑圖片天王和大力士〕猜猜他們分別是誰？〔4〕指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？〔個別讀、齊讀〕3、交流臥佛〔1〕學生講到臥佛，〔出示臥佛全景圖〕?！?〕16米有多長？〔有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米〕〔3〕〔出示臥佛的特寫〕靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？〔他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好似聽到了臥佛細微的呼吸聲?！场?〕指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打攪他。〔5〕這尊彩塑多么逼真??！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈敏現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——〔出示其他彩塑〕5、多么精妙絕倫的彩塑?。∮嗲镉晗壬蕾p了莫高窟的彩塑后，說：〔出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！〕6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)考慮?！部偡挚偅胺帧钡木植棵纥c結(jié)合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深入的印象?！?、小結(jié)：這種點面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深入的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁畫”，領略魅力。1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。〔出示壁畫圖〕2、壁畫的宏偉瑰麗表如今什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的【關(guān)鍵詞】：^p句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。3、交流：①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？〔學生計算〕想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉??！補充：假如以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？〔莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是故事，有“尸毗王割肉救鴿”的故事、“薩埵〔duo朵〕王子捐軀飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱辛勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……〕老師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了故事，還有勞動人民艱辛勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書?、凇肮妍悺保猴w天其中，最引人注目的是——〔飛天〕〔1〕快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】〔2〕指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌?！餐阑ハ嗑氉x〕〔3〕個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。〔相機指導朗讀：比擬“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比擬有異同之處嗎？〔意思是一樣的。語氣上“有的”驚訝多一些?！场颤c評：謝謝你給了我們美的享受?！场颤c評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。聽你們讀書真是一種美的享受。通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞我真有一種飄飄欲仙的感覺〕〔4〕在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天?！舱n件出示〕飛天圖片〕〔5〕啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。4、引讀：看著這些精巧的壁畫，就像是——5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——〔課件出示最后一節(jié)，學生再讀〕莫高窟是舉世出名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的.彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞〕。這是為什么呢？要知道，如今的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也?！渤鍪镜谒墓?jié)〕2、〔板書：曾〕“曾”是什么意思？〔從前有過。〕3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。如今沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？〔學生簡要答復〕4、請同學們看一段資料〔出示：1907、19___年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，____人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精巧彩塑兩尊。19___年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……〕5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？〔很氣憤，a、清________，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？〕比擬：“掠”換成“搶”、“偷”如何？〔“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更表達了帝國分子的野蠻與無恥！〕6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物〔出示一些流落在其他國家的文物圖片〕8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。四、總結(jié)全文，升華情感。1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被結(jié)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2、每一個中國人都應該自豪地說：〔出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世出名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶?！舶鍟核囆g(shù)寶庫〕3、余秋雨先生說——出示：她是一種聚會，一種感召。她把人性神化，付于造型，又用造型引發(fā)人性。于是，她成了民族心底一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。老師有感情朗讀，學生有感情朗讀。結(jié)語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往?！弊屛覀儙е@種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……〔出示流失海外博物館的珍寶〕板書設計：彩塑精妙絕倫莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫藏經(jīng)洞〔曾〕藏品豐富小學語文教案篇8活動準備1．學生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不標準字做好“啄木鳥”頭飾。2．老師準備局部錯別字例子。3．獎品：本子假設干本。4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯別字。活動過程主掛人甲：同學們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些珍貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的理解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的奉獻。主持人甲：如今漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫理解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當長的時期內(nèi)，還是記錄漢族語言的重要工具。主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的學習。主持人乙：你們理解漢字嗎〔學生自由發(fā)言〕學生a：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。學生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。學生c：9筆的字數(shù)量最多。學生d：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。學生五：最常用的字有6000個左右。主持人甲：同學們對漢字理解得還真不少。但由于漢字字數(shù)多，字形復雜，難認、難記、難寫，所以，書寫時常常出過失，也就是我們通常說的“錯別字”。同學們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學習和工作，那才是大事呢！學生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢主持人乙：提得好，請同學們就這個問題自由談談吧。學生g：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進展練習、穩(wěn)固。學生h：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。學生i：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。學生j：多讀多寫，增多跟字見面的時機和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，結(jié)實掌握。學生k：學好漢語拼音，學好普通話，克制方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不標準的字。學生l：同學之間假如發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點外，我們還要理解產(chǎn)生錯別字的原因，找出錯別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見的錯別字有哪些情況學生m：筆畫增減。學生n：變換、挪動字的筆畫或偏旁。學生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。主持人乙：下面我們來當一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病?！渤鍪舅膲K小黑板，分別寫上：第一棵樹上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥第二棵樹上：隔離孤立短暫念書工令第三棵樹上：藍球入場券茂密辯論珠連第四棵樹上：住扎恢心已然發(fā)財無畏〕主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫在旁邊。〔每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查?！持鞒秩艘遥航酉聛恚覀儊韨€競賽，看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來?！渤鍪拘『诎澹赫页鲆韵鲁烧Z中的錯別字，并改正：哀聲嘆氣賓賓有禮病人膏盲不寒而粟不徑而走草管人命穿流不息得不嘗失發(fā)奮圖強發(fā)揚廣闊各抒已見鬼鬼崇崇含辛如苦黃梁一夢突然開朗流戀忘返〕〔學生改正，老師巡視然后檢查。〕主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不標準的字、錯別字，下面請四個小組的組長匯報一下?！哺鹘M組長匯報找到的錯別字、不標準字。略〕主持人甲：請各組再安排時間，與用字方協(xié)商，共同糾正不標準的字或錯別字。老師小結(jié)：同學們，只要我們從思想上重視漢字的學習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和別人請教，或，把消滅錯別字當一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。小學語文教案篇9【教學目的】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。3、理解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。【教學重難點】理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。1、以花的話題入畫師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你理解些什么?2、學生交流。師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜歡。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。老師范讀。板書課題，學生讀題、解題。二、習文讀詩，明了詩意。1、自由讀詩，讀準字音。2、指名朗讀，集體正音。3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4、全班齊讀。5、理解詩中大意,師配樂講述三、精讀品詩，感悟詩情。學習第一句(一)看蘭學習第一句。1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)2、身邊的蘭花和這里的