《口語交際勸說》教學(xué)反思范文

《口語交際勸告》教學(xué)反思1

口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言承受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過程，它具有思維的準(zhǔn)時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、力量的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸告”這一口語交際課中實(shí)施了以下策略：

一、真實(shí)情境策略

口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)展溝通的動(dòng)態(tài)過程，只有給學(xué)生供應(yīng)盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比方，教學(xué)伊始，我把孩子們不愿意做衛(wèi)生的心情放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這清楚就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來。

二、換位角色表演策略

正如一句話所說，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心愿。由于個(gè)人角色的固定性，許多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思索問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)展話題勸告。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)策略

假如只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參加表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人確定的狀況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的敬重和確定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀看他人的.表達(dá)、表演后進(jìn)展評(píng)價(jià)——進(jìn)步的方面進(jìn)展發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓舞進(jìn)展改良；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

《口語交際勸告》教學(xué)反思2

本次口語交際“勸告”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情，曉之以理地勸告別人，了解奉勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時(shí)要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸告，了解勸告時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在相互溝通中學(xué)會(huì)勸告。

我首先以學(xué)生生活中一些學(xué)生的不良行為引入本次的`口語交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展溝通，學(xué)生特殊積極，話匣子一下翻開了。聽著學(xué)生妙語連珠，我不禁自責(zé)起來，平常只重視讀寫，忽視了口語交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)當(dāng)了。培育學(xué)生的口語交際力量，不僅是課標(biāo)的要求，更是適應(yīng)社會(huì)的需求。那么，學(xué)生的口語交際力量怎樣才能得到切實(shí)的進(jìn)展呢？

1、結(jié)合推普，培育口語交際意識(shí)。要求學(xué)生在校溝通時(shí)得用一般話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說一般話為榮的環(huán)境，鼓舞學(xué)生不管上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用一般話。這就為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)展訓(xùn)練，培育說話的語調(diào)和語感，到達(dá)交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”、“渲染音樂”、“表演體會(huì)”、“語言描述”、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

3、注意參加，多種互動(dòng)形式溝通。

（1）生生互動(dòng)?？谡Z交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)展。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有時(shí)機(jī)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特殊關(guān)注那些平常不擅長(zhǎng)交談的學(xué)生，多給他們溝通的時(shí)機(jī)，多些“夸大式”的表揚(yáng)，多給他們自信念，鼓舞他們積極參加。

（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭(zhēng)論，競(jìng)賽等形式，既熬煉了學(xué)生口語表達(dá)力量、評(píng)價(jià)力量，又培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。

4、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象力量的進(jìn)展。進(jìn)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生供應(yīng)空間大膽想象，然后進(jìn)展口語交際，既有利于創(chuàng)新思維力量的培育，又熬煉了語言表達(dá)力量、想象力量的進(jìn)展。比方在這次《勸告》的口語交際訓(xùn)練中，我就有意在學(xué)生溝通的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)展勸告，培育他們解決問題的力量；溝通完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)展交際，讓面更寬。

《口語交際勸告》教學(xué)反思3

在本周的匯報(bào)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)口語交際課《勸告》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中“語言的藝術(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語言進(jìn)展表達(dá)，也為今后的口語交際教學(xué)供應(yīng)了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟發(fā)。

一、巧設(shè)情境，探究方法

在口語交際課上最可怕的是學(xué)生無話可說，“勸告”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，到達(dá)最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注意了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計(jì)了一張行人橫穿大路的圖片引入話題。其次，設(shè)計(jì)了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)展比擬，明確在生活中進(jìn)展得體的勸告時(shí)必需要把握的三個(gè)方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸告才會(huì)勝利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)雙向互動(dòng)

新課標(biāo)指出：要注意培育學(xué)生自主探究的力量。依據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸告”這個(gè)話題的興趣后，我選擇了生活中一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。學(xué)生不僅進(jìn)展了口語交際的展現(xiàn)，這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合力量得到進(jìn)一步的提高。

三、面對(duì)全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

究竟課堂四非常鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓全部學(xué)生都能得到練習(xí)的時(shí)機(jī)，在溝通展現(xiàn)之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的溝通場(chǎng)景進(jìn)展練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參加的時(shí)機(jī)，都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，都有提高的時(shí)機(jī)。

固然，教學(xué)中也存在著許多缺乏。從學(xué)生的語言表述中發(fā)覺許多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理，隨便性大。學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望劇烈，無視了留意傾聽別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語言蒼白，缺乏說服力。

教完本課，我得到了以下啟發(fā)：

1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最正確。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿大路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，有話想說，激發(fā)起參加熱忱。

2、教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最正確解決問題的方法，這樣學(xué)生才能享受到勝利的喜悅，才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生制造學(xué)以致用的時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的學(xué)問技能，要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣，讓他們?cè)谟谜Z文的過程中學(xué)語文，所學(xué)的學(xué)問才能最終轉(zhuǎn)化成力量。本課例中最終設(shè)計(jì)的“勸告”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致昂揚(yáng)，就是由于在生活中，在和同學(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法