Word版本，下載可自由編輯國(guó)防教育演講稿7篇(優(yōu)質(zhì))演講稿是一種有用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講預(yù)備的書(shū)面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，用到演講稿的地方越來(lái)越多。大家想知道怎么樣才干寫(xiě)得一篇好的演講稿嗎？以下我給大家收拾了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文，希翼對(duì)大家能夠有所協(xié)助。

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇一

從教以來(lái)，很少和別人議論自己的工作，總覺(jué)得對(duì)教導(dǎo)這樣一個(gè)大話題，很難用許多厚實(shí)的理論，以不同的方式給它以評(píng)論。天天只是以一個(gè)一般老師的身份觀看著、體味著。今日，我最終有了一些來(lái)自心靈深處的感悟講臺(tái)，我生命的舞臺(tái)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而又漫長(zhǎng)的育人之旅。和許多教師一樣，我也用青春在教導(dǎo)的“畫(huà)卷”里繪上了最鮮亮的顏色，寫(xiě)下了最絢爛的詩(shī)句。我會(huì)情不自禁的為同學(xué)愜意的回答而鼓掌，為彌漫童真稚氣的表情發(fā)出會(huì)心的微笑。其實(shí)，這不由自主的一切正源于我對(duì)自己專業(yè)的那種根深蒂固的情感與依戀。這正是師德、師魂之所在！

當(dāng)我站在這里演講的時(shí)候，我不由的想起上學(xué)期我們小學(xué)舉辦的“迎國(guó)慶，祖國(guó)在我心中演講競(jìng)賽”，當(dāng)初，我們班的同學(xué)膽子都很小，不敢報(bào)名參賽，我當(dāng)初就鼓舞他們說(shuō)：“你們的參加就是一種自我挑戰(zhàn)的勝利，參賽不一定非要拿獎(jiǎng)，而關(guān)鍵在于參加的過(guò)程，是對(duì)自我的一種熬煉。只要你敢站在那個(gè)舞臺(tái)上，你就是勝利了！”就這樣，我們班的徐禮正，一個(gè)9歲的孩子，一個(gè)平時(shí)一般話不怎么標(biāo)準(zhǔn)的孩子，在他自己的努力下，在我的細(xì)心輔導(dǎo)下，包括他的一個(gè)字一個(gè)句子，一個(gè)表情，一個(gè)發(fā)音，一個(gè)動(dòng)作，我都為他反復(fù)推敲、斟酌。最后，他最終取得了高班級(jí)組“第一名”，當(dāng)這個(gè)孩子雙眼含淚的舉著獎(jiǎng)狀向我跑來(lái)時(shí)，他的第一句話是“感謝您，教師！”我當(dāng)初感動(dòng)的熱淚盈眶，莫非還有什么獎(jiǎng)賞更能賽過(guò)這發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言？

我是一名平庸的教導(dǎo)工，從事的是根的工作，我從不艷羨紅花的光榮奪目，也不妒忌細(xì)葉的欣欣向榮。要知道，沒(méi)有根的默

默奉獻(xiàn)，怎能有豐收的秋天？我喜愛(ài)?這由才智、情感、信心、抱負(fù)融匯成的三尺講臺(tái)，我喜愛(ài)?講臺(tái)下孩子們那誠(chéng)摯的渴求學(xué)問(wèn)的目光，我更喜愛(ài)?講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意盎然的風(fēng)景線。

育我者，講臺(tái)；成我者，講臺(tái)！三尺講臺(tái)融進(jìn)的是辛苦，是陶醉，融出的是師德，是師魂！

講臺(tái)，奇特的土地；講臺(tái)，我生命的舞臺(tái)！

感謝大家！

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇二

去年，我主動(dòng)向小學(xué)申請(qǐng)擔(dān)任604班的班主任。這個(gè)班的孩子特“活躍，雖然經(jīng)歷拋書(shū)包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓(xùn)也僅收斂了些天，又故態(tài)復(fù)萌。你看，一下課，課室里、走廊上頓時(shí)沸騰起來(lái)，追趕的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產(chǎn)生，讓人“煩不勝煩。找他們談心，他們總是說(shuō)：“教師，我不是有意的，我錯(cuò)了，請(qǐng)給我改正機(jī)會(huì)吧。

是的，誰(shuí)不是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的呢？在處理這些瑣事時(shí)，是該給他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。古人云：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個(gè)資訊爆炸、多元文化交融，影響復(fù)雜，自我意識(shí)膨脹的年月，如何能讓以獨(dú)生子女為主的新一代，靜下心來(lái)，體悟感悟、明得失，自我教導(dǎo)約束？我苦苦思索后作出一個(gè)大膽的試試。

星期一，我把數(shù)碼相機(jī)帶回小學(xué)。下課時(shí)，我對(duì)著同學(xué)咔嚓咔嚓地拍照。學(xué)生們樂(lè)壞了，從來(lái)沒(méi)有教師在小學(xué)給他們拍過(guò)照，于是紛紛做出“yes的手勢(shì)，還跑上前來(lái)?yè)岀R頭……其次周的班會(huì)課，我打開(kāi)電子相冊(cè)，讓他們?nèi)ビ^賞我拍下來(lái)的“杰作，一下子，課室里就像炸開(kāi)了一顆笑彈，笑聲一片：你看，在課室里追著ww，差一點(diǎn)點(diǎn)就捉住了，只是身后的椅子已經(jīng)東歪西倒；看這一張，aa學(xué)“摘葉飛花這種上乘武功，已經(jīng)有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個(gè)將來(lái)的摔跤明星，倒在地上扭成一團(tuán)……看完第一次拍的照片，學(xué)生們狂笑著說(shuō)：“還好，主角不是我！

就這樣，利用拍攝出示了一段時(shí)光后，我發(fā)覺(jué)班上不良言行逐漸削減了。我心中暗喜，真好，“照片教導(dǎo)法，立竿見(jiàn)影！才幾周時(shí)光，604班就讓我徹底改造勝利了！

正值我沾沾自喜時(shí)，傳來(lái)“逃課王失蹤的消息，這情況已經(jīng)很久沒(méi)有浮現(xiàn)了。是逃作業(yè)？與學(xué)生鬧沖突？還會(huì)是什么？但媽媽卻反映他一早就出門(mén)上學(xué)了。我找遍了他常去的地方都沒(méi)見(jiàn)到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來(lái)電說(shuō)，他已經(jīng)回家了，卻閉口不談此事。出什么問(wèn)題呢？我百思不得其解。夜深了，我?guī)е悦Ｂ卧诘恼勌焓依铮灰?jiàn)“逃課王“酷男的頭像閃了一下，他還沒(méi)睡？“‘酷男’今日哪去啦？許久沒(méi)回應(yīng)?！鞍l(fā)生了什么事情，不興奮啦？能說(shuō)出來(lái)嗎？大概我能幫上忙呢！……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎么能成為明星呢?！岸嗵澪?？“對(duì)，無(wú)論我們做什么，()你都給我們拍下來(lái)，在全班學(xué)生面前播放出來(lái)，學(xué)生們老拿相片來(lái)相互取笑，我成明星了，還用上學(xué)嗎？

望著這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓學(xué)生們開(kāi)頭看到了一個(gè)真切的自我，發(fā)覺(jué)自我存在的問(wèn)題，從而修正、完美自我嗎？莫非錯(cuò)了？我逐字逐句地品嘗這一條信息，驟然，“自尊心三個(gè)字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私室，拿這些相片給全班“觀賞，當(dāng)事人的面子往那兒擱啊！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平時(shí)總愛(ài)粘著我的小姑娘們，遠(yuǎn)離了我；平時(shí)上課，學(xué)生們會(huì)樂(lè)觀站起往返答問(wèn)題的，現(xiàn)在，總請(qǐng)不起來(lái)；每當(dāng)我浮現(xiàn)在他們視線里，無(wú)論說(shuō)著什么話、做著什么事，都會(huì)立刻停下來(lái)……看來(lái)，我已經(jīng)損害了同學(xué)的心。經(jīng)過(guò)賠禮并交談后，我和“酷男取得共識(shí)，他答應(yīng)明天回去上學(xué)。那以后該怎么走出這個(gè)實(shí)驗(yàn)誤區(qū)呢？

經(jīng)過(guò)反復(fù)思量后，我仍堅(jiān)持為同學(xué)拍照，不過(guò)，換了個(gè)角度來(lái)出示他們：勞動(dòng)時(shí)的仔細(xì)；運(yùn)動(dòng)時(shí)的拼搏；讀書(shū)時(shí)的安靜；思量時(shí)的專注；獲獎(jiǎng)時(shí)的甜美……日子一每天過(guò)去，拍著拍著，我手中的照片越來(lái)越多，奇跡浮現(xiàn)了，照片中的仆人就變得越可愛(ài)：他們穿戴整齊了，紅領(lǐng)巾在胸前飄飄；課室干凈，和睦文明，彌漫了歡聲笑語(yǔ)！一個(gè)月后，604班門(mén)口最終掛上了已經(jīng)二年沒(méi)有得到過(guò)的“文明流淌紅旗。

這次照片風(fēng)波讓我深深地體味到：自尊心是同學(xué)上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，要象對(duì)待花蕊上的露珠那樣庇護(hù)好它，千萬(wàn)不要使之受到損害。對(duì)于同學(xué)的良好行為，藏匿出示可以收到示范激勵(lì)作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓同學(xué)去面向相片中浮現(xiàn)的問(wèn)題，不但能保留其尊嚴(yán)，更能激勵(lì)上進(jìn)，使之深化自省，矯正自我。

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇三

人在年少的時(shí)候總會(huì)有無(wú)數(shù)的幻想，想成為科學(xué)家，想成為藝術(shù)家，想成為醫(yī)生，想干出無(wú)數(shù)驚天動(dòng)地的事件，異想天開(kāi)，我想，這正是年少時(shí)間的美好之處。

我在學(xué)校時(shí)，成天無(wú)憂無(wú)慮，不知道什么是抱負(fù)，似乎也沒(méi)有想過(guò)什么是自己的幻想;到了初中，我的愛(ài)好很廣泛，喜愛(ài)?攝影、愛(ài)慕文學(xué)、喜愛(ài)?自己用易拉罐和漆包線diy小電動(dòng)機(jī)但我還是沒(méi)有所謂的自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

直到有一天，我來(lái)到了蚌埠師范小學(xué)，這個(gè)由當(dāng)教師的父母靜靜擦去我填的中考志愿而為我唯一挑選的小學(xué)。第一天進(jìn)校時(shí)，在校內(nèi)路邊一個(gè)小木牌上看到的那一句話，至今記憶猶新——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。就是這一句話，讓我確定了自己人生的方向。

1998年，我從一名同學(xué)變成了一名教師。在工作中，我越來(lái)更加現(xiàn)當(dāng)教師的歡樂(lè)，雖然它需要太多的堅(jiān)持與付出。我和我的孩子們一起歡樂(lè)地成長(zhǎng)。春天，我們一起來(lái)到田野，以油菜花為背景，以大塊的草地為舞臺(tái)，縱情地唱呀跳呀，朗誦著春天的詩(shī)句;我們一起在田埂上找一種我們稱為“毛義”的小草，拔出來(lái)，剝?nèi)ネ馄し湃胱炖铮莱鎏鸾z絲的春天的滋味;夏天，我們會(huì)在課余時(shí)光圍在池塘邊上觀看小蝌蚪、一起釣蝦、一起摘蓮蓬;在教室里，我和孩子們歡樂(lè)地享受著成長(zhǎng)的每一個(gè)日子，每個(gè)月我們都在一起為當(dāng)月過(guò)生日的學(xué)生送去大家最樸素?zé)o華的祝愿，我們改編課文來(lái)表演課本劇，我們會(huì)飾演小記者召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的聯(lián)歡會(huì)，告知家長(zhǎng)孩子們都很棒;我們會(huì)在周末時(shí)一起到敬老院，為老人們打掃臥房，為他們洗頭、梳頭，為他們包餃子我也會(huì)在假期里，騎著我的小摩托車去訪問(wèn)孩子們和他們的家人，有時(shí)這樣的訪問(wèn)會(huì)是在田間地頭。

我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起歡樂(lè)，一起迎接風(fēng)雨，一起沐浴陽(yáng)光，一起專心感觸世界的美好，感觸生活的美妙。除了學(xué)問(wèn)，教導(dǎo)更重要的是培養(yǎng)孩子們一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極的以樂(lè)觀的生存心境、樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待生活。

有這樣一句話：把孩子看作天使，教師便生活在天堂;把孩子看作魔鬼，教師便生活在地獄。我從教的第一個(gè)十年，就是生活在天堂里。

20xx年以后，由于工作性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生了變化，我能夠和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光越來(lái)越少，我迷失了自己，驟然找不到了方向。掙扎了三年之后，我打算要轉(zhuǎn)變!我要回到原本的真切的自我!所以，我挑選了轉(zhuǎn)變，來(lái)到了新城。

又一次，我能夠和孩子們朝夕相處;又一次，我又能夠和孩子們一起歡樂(lè)成長(zhǎng);又一次，我又找回了我最想要的那種感覺(jué)。我走在他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷才智的火花，我歡樂(lè)著孩子們的歡樂(lè)，苦惱著孩子們的苦惱，幸福著孩子們的幸福。

今日，談到教導(dǎo)抱負(fù)。我想起《麥田里的守望者》仆人公霍爾頓·科菲爾德的人生抱負(fù)是“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做嬉戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我呢，就在那混帳的陡崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有

哪個(gè)孩子往陡崖邊奔來(lái)，我就把他捉住——我是說(shuō)孩子們都在狂奔，也不知道自己是往哪兒跑。我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我成天就干這樣的事。我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。”我又想起上周的一節(jié)課上，一道挑選題，我問(wèn)“答案是第幾個(gè)?”“2!”孩子們異口同聲?！澳銈兌?嗎?”我笑著問(wèn)?！敖處熌阋?呀!”孩子們反應(yīng)很快，“我們都很2!”

我，情愿做有點(diǎn)2、不像教師的教師，陪著孩子們?cè)谝粋€(gè)寬容，輕松的環(huán)境中自由、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

似乎，過(guò)于容易。但這，就是我的教導(dǎo)抱負(fù)。

套用一句流行于網(wǎng)絡(luò)的話：我的抱負(fù)很骨感，但現(xiàn)實(shí)很豐滿!

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇四

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，伴侶們：

大家好！今日我演講的題目是《傾心教導(dǎo)熱土，同鑄不朽師魂》我是一名來(lái)自××鎮(zhèn)一中的一般教導(dǎo)工。幾年的教導(dǎo)生涯，讓我深深地體悟到：敬業(yè)奉獻(xiàn)是為師之本，愛(ài)心責(zé)任是師德之魂。贊科夫說(shuō)得好：“當(dāng)老師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)同學(xué)。”惟獨(dú)賦予同學(xué)愛(ài)，讓同學(xué)感觸到愛(ài)，體味到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人?！敖瘌P凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才干換來(lái)桃李芳香。一個(gè)生病的同學(xué)看到教師為自己焦急得流淚，一定會(huì)倍感暖和而牢記在心；一個(gè)對(duì)同學(xué)噓寒問(wèn)暖的教師，必然是一個(gè)深受同學(xué)愛(ài)慕的好教師。面向同學(xué)的偶然犯錯(cuò)甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢(shì)引領(lǐng)，還是大發(fā)脾氣或撒手不管呢？有愛(ài)心的老師總是挑選前者，他們擅長(zhǎng)把關(guān)心和寬容作為與同學(xué)交流的法寶。

確實(shí)，師德是老師的第一才智。當(dāng)人們?cè)诓煌５刈穯?wèn)師德缺失的現(xiàn)狀、拷問(wèn)當(dāng)今教導(dǎo)方式的弊端時(shí)，其實(shí)已經(jīng)有太多的“殷雪梅”、“譚世明”用他們的生命之光點(diǎn)亮了“師德”這盞“燈”，大家知道，殷雪梅教師“張開(kāi)雙臂”把六位同學(xué)從死亡線上搶了回來(lái)，而自己卻被飛馳而來(lái)的轎車撞飛25米。六位同學(xué)得救了、六個(gè)家庭的厄運(yùn)驅(qū)散了、六條嬌嫩的生命平安了，而殷教師光彩棲牲了。這張開(kāi)的雙臂在千鈞一發(fā)之際是那樣的有力，那樣的巨大。21歲的青年老師譚世明看到重慶市開(kāi)縣境內(nèi)特大井噴事故發(fā)生后，第一個(gè)想到的就是附近小學(xué)的同學(xué)。他神速般通知了小學(xué)以后，又立刻騎著摩托車挨家挨戶地叫醒熟睡的鄉(xiāng)親，硬是把上百個(gè)人從死亡的邊緣拉了回來(lái)，卻獨(dú)獨(dú)遺忘了自己和自己的親人，最后延誤了脫離時(shí)光，導(dǎo)致他和7位親人因中毒過(guò)深而所有倒下，xx年年“5。12”四川汶川大地震中，又有多少位可敬的人民老師為了庇護(hù)同學(xué)舍小家為大家，有些甚至獻(xiàn)出了珍貴的生命，我們?cè)跄苓z忘東汽中學(xué)政教主任譚千秋在大地震來(lái)暫時(shí)，為庇護(hù)四名同學(xué)，在講臺(tái)前張開(kāi)雙臂，把同學(xué)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)護(hù)在身下，當(dāng)搜救人員搜救時(shí)，發(fā)覺(jué)他的身子仍然保持著前傾的姿態(tài)，兩只手還在緊緊抓著水泥講臺(tái)，以致掰都掰不開(kāi)；我們又怎能遺忘，一位衰老的班主任教師在瓦礫中冒著生命危急與時(shí)光賽跑，延續(xù)救出50多名同學(xué)后，同學(xué)得救了，平安了，而他卻下落不明，假如真的有天堂的話，天堂會(huì)由于有了他們，永久能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，永久會(huì)彌漫無(wú)私的真愛(ài)！永久有無(wú)盡的激動(dòng)！

這些教師就像“老鷹捉小雞”嬉戲里舍命庇護(hù)自己孩子的雞媽媽一樣，面向“老鷹’，他們挑選義無(wú)反顧地張開(kāi)雙臂，挽回了“小雞”的安危。這，正是高尚師德的宏大力氣。

當(dāng)“師德缺失”、“教導(dǎo)之痛”被屢屢提準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)“行為示范”的為師準(zhǔn)則在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下開(kāi)頭扭曲時(shí)，這些老師卻用生命書(shū)寫(xiě)了大大的“師德”二字，留給我們的，莫非不是難以衡量的財(cái)寶，和沉甸甸的警醒嗎？

假如你是一絲春雨，就要滋潤(rùn)更多的小草；假如你是一片樹(shù)葉，就要遮擋更多的綠蔭；假如你是一縷陽(yáng)光，就要暖和更多的心靈。這就是教導(dǎo)者的胸懷。在我們的身邊，這樣的教導(dǎo)工又何嘗少呢？他們承受著社會(huì)的壓力，肩負(fù)著家長(zhǎng)的厚望，承載著孩子們的期待，有些帶著一身病痛，裝著藥，卻執(zhí)著地站在講臺(tái)上；有些將孩子的作業(yè)帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細(xì)細(xì)地批改；有些親人病重在床，卻舍不得離開(kāi)孩子，舍不得請(qǐng)一天假；有些雖已年過(guò)半百，卻仍然孜孜不倦，學(xué)新理論，學(xué)信息技術(shù)，苦練三筆字，不斷更新觀念，做到了人老心未老；有些甘心獻(xiàn)身于貧窮山區(qū)教導(dǎo)事業(yè)，不為名，不為利，為的是讓那里的孩子走出大山。他們無(wú)怨無(wú)悔，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)職業(yè)的圣潔，用行動(dòng)來(lái)診釋師德的真諦！他們把委屈和淚水裝進(jìn)心里，展現(xiàn)給家長(zhǎng)、孩子們的，永久是陽(yáng)光絢爛的笑臉！他們的精神又何止是春蠶精神、蠟燭精神！

“教導(dǎo)無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷?！薄＝虒?dǎo)同學(xué)是個(gè)艱難的靈魂和性格塑造工程，就讓我們?cè)谶@半畝方田里勤耕力作，用自己豐盛的學(xué)問(wèn)，風(fēng)趣的談吐來(lái)制服同學(xué)的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化同學(xué)的行為。用自己高尚的師德，誠(chéng)摯的師愛(ài)塑造同學(xué)的靈魂，真正負(fù)起“三錢(qián)粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)，讓自己的生命之火為教導(dǎo)事業(yè)而熊熊燃燒吧！

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為教導(dǎo)工，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們倍感驕傲。沒(méi)有鮮花，我們卻擁有滿園的桃李芳香；沒(méi)有掌聲，我們卻贏得敬重與贊揚(yáng)?????；沒(méi)有金錢(qián)，我們卻擁有孩子們心靈的陽(yáng)光！我們播灑著期待，心得著勝利的喜悅；我們播灑著清貧，心得著社會(huì)的繁榮！既然挑選了教導(dǎo)，就要無(wú)怨無(wú)悔。由于，我們是光彩的教導(dǎo)工！耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發(fā)誓：隨便歲月更迭世事滄桑，隨便青春流逝憔悴紅顏，我們依然永守心中這盞希翼之燈，傾心教導(dǎo)熱熱土，同鑄不朽之師魂！我驕傲，我足老師；我自豪，我是人民的老師！感謝大家

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇五

國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬釘路德·金曾經(jīng)有一個(gè)幻想：

他幻想有一天，幽谷升高、高山下降；崎嶇蜿蜒之路成為坦途，圣光披露，滿照人間。

而我，也有一個(gè)幻想，幻想我的同學(xué)個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離塵世凡俗，個(gè)個(gè)冰雪聰慧、天真活潑、品德高尚。為著這個(gè)幻想，為著實(shí)現(xiàn)這個(gè)幻想，我在我的幻想樂(lè)園里辛勤耕耘、無(wú)私付出。只因有愛(ài)，愛(ài)，是流動(dòng)在幻想樂(lè)園里一股最清亮的山泉……生生不息。

我是開(kāi)學(xué)接新生時(shí)見(jiàn)到小翔的。他給了我極好的第一印象，墩實(shí)的身體、寬厚的臉龐、機(jī)智的眼神，很熱烈很陽(yáng)光的少年。于是，在班委還沒(méi)有正式競(jìng)選組建前，我便指定小翔擔(dān)任紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)管理班上紀(jì)律。

可是后來(lái)發(fā)生了一件事兒，深深地震撼了我，本來(lái)并不是每一張絢爛的笑臉下，都有一顆健康健壯向上的心靈，也并不是每一個(gè)陽(yáng)光下的少年都有陽(yáng)光的心態(tài)！

那天晚自習(xí)，我們教師開(kāi)會(huì)，于是讓小翔負(fù)責(zé)年級(jí)紀(jì)律?？僧?dāng)我回來(lái)的時(shí)候，教室都炸開(kāi)鍋了。

小翔雙手叉腰站在講臺(tái)上跟下面一個(gè)學(xué)生在那兒對(duì)罵著，其他學(xué)生有些幫腔，有些起哄，有些看稀奇。我當(dāng)初都懵了。

后來(lái)才知道，有學(xué)生上課拿復(fù)讀機(jī)聽(tīng)歌，被小翔發(fā)覺(jué)，他也不管三七二十一，直接收走復(fù)讀機(jī)，還拉出磁帶條來(lái)以示處罰。那學(xué)生固然要鬧了，而小翔接下來(lái)的做法更讓沖突升級(jí)，他竟然將復(fù)讀機(jī)扔在地上用腳用勁踩，用勁踩。

于是這兩個(gè)同學(xué)就差要挽起袖子開(kāi)打了。大家想想，這像什么話，這算什么呀，我當(dāng)初那個(gè)氣呀！

小翔啊小翔，你怎么會(huì)用這樣粗暴的方式處理問(wèn)題，你怎么能用這樣張狂的言行來(lái)破壞你在我心中那清純美妙的形象？

我的心陣陣痛楚。

小翔的行為讓我擔(dān)憂也讓我反思：我該如何去引領(lǐng)教導(dǎo)小翔，讓他擁有健全的心智、良好的品性？

我告知自己：我得讓關(guān)注的眼神再溫和些；讓掏心的語(yǔ)言再暖和些；讓才智的體貼再更多些；讓教導(dǎo)的眼光再長(zhǎng)遠(yuǎn)些……

可是，沒(méi)過(guò)多久，又發(fā)生了一件更讓我感到震動(dòng)的事：

有學(xué)生報(bào)告說(shuō)自己放在書(shū)里的50塊錢(qián)不見(jiàn)了，那個(gè)學(xué)生私下里跟我說(shuō)，他就疑惑同桌小翔。

這件事情的性質(zhì)可就嚴(yán)峻了，這也讓我越發(fā)犯難了，既要查明真—相，又不能公布真—相。接下來(lái)的時(shí)光里，我什么都不做也不問(wèn)，我就看著小翔，我在等待，可是兩天過(guò)去了，什么動(dòng)靜都沒(méi)有。最終，第三天，大家都放學(xué)走了，我說(shuō)，小翔，你留下來(lái)，教師找你有點(diǎn)事兒。他聽(tīng)到我的話，眼里閃過(guò)一絲驚惶的神情。我把教室門(mén)關(guān)上，然后坐到他身邊，看著他的眼睛不說(shuō)話，他起初還跟我對(duì)視著，然后漸漸就扭過(guò)頭去，我心里更有底了。

于是我說(shuō)，小翔，你覺(jué)得最近做過(guò)什么不該做的事了嗎，他不回答，把頭垂得低低的。接著我又說(shuō)，小翔，你覺(jué)得僥幸能騙過(guò)自己騙過(guò)教師嗎，他還是不回答；你知道為什么教師這幾天都沒(méi)找你問(wèn)話嗎，教師在等你主動(dòng)給我一個(gè)答案。就這樣靜默了很久，他驟然“哇”的一聲哭出來(lái)。我輕輕的摟住他，什么話也沒(méi)說(shuō)，什么話也不用說(shuō)……

小翔是個(gè)單親家庭的孩子，很小母親就離開(kāi)了他，跟著父親與爺爺奶奶一起過(guò)。父親下崗生活不順心，碰到煩心事就狠命打他，爺爺奶奶對(duì)小翔也是愛(ài)理不理的懶得關(guān)懷。

特別的家庭和教導(dǎo)讓小翔的心靈在陰云中得不到陽(yáng)光的照射。

面向小翔這樣的同學(xué)，要想散去那層陰云，單是我這班主任的力氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，與小翔的父親交流、與爺爺奶奶交談、與班上和他稍走得近些的學(xué)生做工作……那段為他掏心掏肺的日子，考驗(yàn)著我的耐心與愛(ài)心，我的教導(dǎo)思想與理念。那是一段教導(dǎo)他人也自我教導(dǎo)的日子，那段日子里，柔情的體貼在幻想樂(lè)園里盤(pán)旋，眼前晃動(dòng)的也總是小翔的影子。

記得，當(dāng)他握緊拳頭沖動(dòng)著預(yù)備揮舞時(shí)，我輕輕握住那冰涼的拳頭，那緊緊的拳頭，竟在我暖和的掌心里漸漸張開(kāi)了；當(dāng)他瞪著布滿紅絲的大眼對(duì)著學(xué)生吼叫時(shí)，我溫和地走上前去望著他柔情地微笑，那一刻，他的眼里，也有了漂亮的溫情……

一次又一次，我如同春日的陽(yáng)光溶化冬日的殘雪，不知疲倦不遺余力。

陽(yáng)光總會(huì)驅(qū)散陰云；微笑總會(huì)迎來(lái)漂亮。我堅(jiān)信，我堅(jiān)持：“教導(dǎo)是根植于愛(ài)的”，而最深的愛(ài)就是像母親一樣的寬厚仁慈，毫無(wú)嫌棄之心的愛(ài)。

小翔開(kāi)頭變了，變得融洽隨和了，臉上的笑容也更多了，融入了班集體，有了真實(shí)的歸屬感和榮譽(yù)感，固然，也沒(méi)有偷拿別人東西的不良行徑了。

……

我只是一個(gè)一般的基層教導(dǎo)工，但，我的幻想，卻搖動(dòng)在每一個(gè)醒來(lái)的早晨：我幻想著能夠制造綻放的聲音；

為每一個(gè)孩子點(diǎn)亮愛(ài)的光線，

幸福像花普通盛開(kāi)，萬(wàn)物都在相互關(guān)心中生長(zhǎng)！

是的，我堅(jiān)信，有愛(ài)有幻想，我們就一定能夠飛行！！

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇六

我的教導(dǎo)故事——教導(dǎo)中的愛(ài)

我是一個(gè)剛剛步入教導(dǎo)事業(yè)的幼鳥(niǎo)，在我的教學(xué)水平上缺乏的不僅是教導(dǎo)理論，還有主宰我教導(dǎo)生涯的閱歷。古人曰：師者，傳道授業(yè)解惑也！也有人說(shuō)：教師是紅燭、春蠶、人梯、園?。∽罱€有流行說(shuō)法：教師是保姆！我覺(jué)得這些說(shuō)法都有它一定的道理，可我覺(jué)得教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)更好的愛(ài)人。記得在上學(xué)期，我?guī)У氖侨?）班語(yǔ)文，思品兼班主任。因?yàn)閯傔M(jìn)小學(xué)，剛接手一個(gè)新年級(jí)，對(duì)同學(xué)和教學(xué)環(huán)境還處于一種生疏狀態(tài)，孩子們也由于我是一名新來(lái)的教師彌漫了奇怪???心，大概都是孩子吧，孩子們十分喜愛(ài)?我這個(gè)衰老女教師，看著他們的那一張張幼稚可愛(ài)的臉我也甚是喜愛(ài)?他們，可是地位不同，角色不同，任務(wù)不同，我是一名教師，有著教書(shū)育人的義務(wù)，他們是同學(xué)，有著學(xué)習(xí)的責(zé)任，所以我不能隨時(shí)隨刻的寵愛(ài)他們，于是我的柔和便深深的烙進(jìn)了孩子們的心里，但是教導(dǎo)不能惟獨(dú)柔和，還應(yīng)當(dāng)彌漫愛(ài)。

孩子們之所以喜愛(ài)?上我的課時(shí)由于在課堂上我能夠撇開(kāi)對(duì)每一個(gè)孩子的成見(jiàn)，做到對(duì)孩子們愛(ài)的公正對(duì)待，記得又一次思品課上，正在以“我的伴侶為題”綻開(kāi)一次研究，內(nèi)容很迎合孩子們的感動(dòng)之心，題目一出，便聞聲孩子們?nèi)宄扇旱难芯柯?，有些舉手高呼，有些直接下座位拉起自己的好伴侶向大家炫耀。課堂頓然間喧鬧非凡。可是正在這令人高興時(shí)刻，有一個(gè)孩子卻泣不成聲。在這嘩然熱鬧之間，這哭聲震動(dòng)了全部的學(xué)生，原來(lái)是一件愉快事可怎么會(huì)有哭聲，孩子們和我一樣百思不得其解，此時(shí)我心里涌出來(lái)的一個(gè)主意是，“她的伴侶要么離開(kāi)，要么死亡，否則他不會(huì)如此的難過(guò)?！蔽亿s忙走上前去想問(wèn)個(gè)畢竟，一遍兩邊卻始終沒(méi)有問(wèn)出緣由，我想孩子不肯說(shuō)絕對(duì)有緣由，于是我勸慰他不要想的太多，應(yīng)當(dāng)愉快點(diǎn)，當(dāng)我起身離開(kāi)預(yù)備接著上課時(shí)這孩子的同桌說(shuō)了一句“他沒(méi)有伴侶所以在哭”話音剛落教室里有恢復(fù)了熱鬧，此時(shí)我聽(tīng)到了奚落之音，聽(tīng)到這樣的`話我不一個(gè)七八歲的孩子，正是

同伴成群的時(shí)候，怎么會(huì)沒(méi)有伴侶？我再次走上前去問(wèn)他，他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著擦臉上的眼淚。

對(duì)于我一個(gè)剛剛走進(jìn)教導(dǎo)殿堂的衰老人來(lái)說(shuō)，這樣的事情我還是頭一回碰到，霎時(shí)我也不知該如何是好，是置之不理還是？我也陷入了深思，可在聽(tīng)聽(tīng)周邊孩子們的嘲笑和奚落，我知道我的無(wú)動(dòng)于衷絕對(duì)會(huì)影響孩子的一生，我有維護(hù)每一個(gè)孩子尊嚴(yán)的權(quán)利和義務(wù)，于是我控制住課堂記律，順便問(wèn)了問(wèn)孩子們“孩子們你們覺(jué)得自己沒(méi)有飛機(jī)丟人嗎？”孩子們異口同聲告知我：“不丟人””哦那為什么沒(méi)有伴侶就會(huì)很丟人呢？”孩子們依然告知我“不丟人”接著我走到這個(gè)孩子的面前，說(shuō)“情愿和教師做伴侶嗎？”當(dāng)初他很驚異從他的眼睛里我看的出，他不敢自己的耳朵。接著說(shuō)“教師十分想和你做伴侶，你情愿么？”他又是點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴角露出了淡淡的微笑。接著年級(jí)里的學(xué)生紛紛舉手都表示情愿和他交伴侶。一堂難堪而漫長(zhǎng)的課就這樣的結(jié)束，我想這件事情應(yīng)當(dāng)能夠煙消云散，可在一次無(wú)意的作文批改當(dāng)中我看到了這個(gè)愛(ài)哭男孩的一片篇作文，他用他柔美的語(yǔ)言表述了他的歡樂(lè)和伴侶眾多的驕傲。

利用這件事我發(fā)覺(jué)其實(shí)老師對(duì)海的愛(ài)不需要混混烈烈，感天動(dòng)地，默默地，靜靜靜的也可以轉(zhuǎn)變孩子一生。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，惟獨(dú)愛(ài)孩子的人，才干教導(dǎo)孩子”。這句樸素的話卻詮釋了教導(dǎo)的本質(zhì)，觸摸了師德的靈魂。愛(ài)的教導(dǎo)并不需要多么的驚天動(dòng)地，也不需要多么的讓人激動(dòng)，大概你一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一個(gè)鼓舞的眼神都將轉(zhuǎn)變孩子的一生。那一節(jié)課讓我和孩子都明了了，教導(dǎo)需要“愛(ài)”情感才是教導(dǎo)的核心，老師惟獨(dú)真正地思同學(xué)之所思，想同學(xué)之所想，縮短了師生距離，促進(jìn)了師生交流，才干觸動(dòng)孩子的心靈，提升教導(dǎo)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出有共性，有進(jìn)展，有創(chuàng)新的同學(xué)。

有古代全才美譽(yù)的亞里士多德說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)的根是苦澀的，但其果實(shí)是香甜的?！卑褠?ài)獻(xiàn)給教導(dǎo)的人不僅有付出，也有回報(bào)。當(dāng)教師們看到桃李滿天下，專心血哺育的同學(xué)成為社會(huì)棟梁時(shí)，我們付出的愛(ài)就得到了回報(bào)，我們就會(huì)欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛(ài)的教導(dǎo)的真諦。

國(guó)防教導(dǎo)演講稿篇七

大家好!

“幸福就是一種感覺(jué)，放開(kāi)心靈去感觸，幸福無(wú)處不在。”與同學(xué)朝夕相伴的日子，我天天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴