第頁共頁幼兒園老師的教學反思范文幼兒園老師的教學反思范文幼兒園老師的教學反思1教育心理學指出：人的開展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。所以，在管理中應當改變傳統(tǒng)的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。所以在日常教學活動中老師應當做到以下幾點：一、用“心”去愛孩子幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要老師特殊的照顧，所以老師應當對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅決信念，堅持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時要對孩子充滿愛心和耐心。用關注的目光注視孩子，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到“老師很喜歡我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。二、樹立正確的教育觀作為幼兒老師應當明確終究什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。此刻的很多家長認為只要好好學習，孩子多學知識，就可以保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力，可是會缺乏忍受力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不擅長團隊合作，主動性及進取性較差。三、提升自身素質作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育形式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)開展的終身教育的大環(huán)境中，進取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資。與家庭、社區(qū)嚴密合作，為幼兒創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，構成以幼兒園為主體，以家庭為根底，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧開展。作為幼兒老師的我們，應當從小注意幼兒本領的培養(yǎng)。讓幼兒成為自我的主人，生活的強者。幼兒老師需要不斷地汲取新知識，學習新技能，開闊眼界，進步自身的素質，以跟上時代的變化總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和理論工作上給了我實在的指導和鼓勵。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供應學習改善的時機?！盎畹嚼?，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教育事業(yè)做奉獻，實現自身價值。幼兒園老師的教學反思2小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節(jié)課是期望經過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，開展孩子的表達本領和創(chuàng)編本領，體驗兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：一。活動準備不夠充分。教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什么是旅行？"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了答復，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測。只是重點備了教材而無視了還要"備孩子"！"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很準確地理解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣嚴密聯絡，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的.話題時總是說"去哪兒玩的呀？"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸⒁饧訌姷?。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以致于活動中幼兒發(fā)現后一向在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。二。環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。有人說教無定式，確實，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本領，那么他的課堂就必須有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比方說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應當準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。一個擁有超強駕馭本領的人他的語言本領也是超強的，每句話都不負擔，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比方在導入西瓜爺爺的卡片時就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？"。然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，嚴密流暢。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步！我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的缺乏，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭本領的老師。幼兒園老師的教學反思3做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“根本功”。教育心理學指出：人的開展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為一名大班老師，我在管理中應當改變傳統(tǒng)的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并獲得良好的效果呢？我覺得的有以下幾個方面：一、創(chuàng)造融洽的師生關系和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比擬喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神交流來理解他們，發(fā)現他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。二、重視孩子的習慣養(yǎng)成此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，經過學習與理論我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利施行更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教誨和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發(fā)現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。防止老師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進展。三、樹立孩子的主人翁意識讓孩子有時機參與班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：清掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和諒解老師。四、重視孩子的個性化教育我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，并且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。五、加強家園聯絡幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資進展班級管理。利用家園橋，家園聯絡手冊和家長進展溝通交流心得；平時我比擬注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進展，獲得最正