“致青春”詩歌寫作第一課時(shí)必修上第一單元微專題五文學(xué)閱讀與寫作專題導(dǎo)入

微風(fēng)輕拂水面，在水面上吹起層層漣漪，一道道，一行行。

——散文的語言

風(fēng)在水面寫詩。——詩歌的語言專題目標(biāo)1.了解現(xiàn)代詩歌基本的創(chuàng)作手法。2.以“致青春”為主題創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。3.依據(jù)評(píng)價(jià)量表，評(píng)選出優(yōu)秀詩歌作品?；顒?dòng)過程任務(wù)一了解詩的相關(guān)知識(shí)

1.我們前面學(xué)習(xí)了五首詩，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讀《每一單，你們都懂為什么出發(fā)》，談?wù)勀銈兊拈喿x感受。活動(dòng)過程身在遠(yuǎn)方，走在遠(yuǎn)方你不是詩人，遠(yuǎn)方也不是家早早出發(fā)走空了時(shí)間在走了千遍萬遍的熟悉的路上面對(duì)黎明，面對(duì)黑夜每一次騎行你們都懂自己為什么出發(fā)生活只有自己能抓緊它每一單，你們都懂為什么出發(fā)馮天林腳下的四季匆匆選擇去遠(yuǎn)方就選擇了風(fēng)雨兼程你的路，變成了家人的牽掛今年的疫情如云長久地遮住月亮中斷了思鄉(xiāng)之心面對(duì)曾經(jīng)緊閉的小區(qū)的門在街頭面對(duì)來者心頭浪涌幸福也許是夏日行道樹下的一塊陰涼活動(dòng)過程感受要點(diǎn)：1.生活是尋找詩情的源泉，從自身所處的社會(huì)、時(shí)代尋找詩情，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，感受生活中震撼人心的力量。2.詩歌內(nèi)容要有思想深度，能打動(dòng)人，于普通的事物中開掘出不普通的意義。3.詩歌需要形象，思想情感和形象結(jié)合成為意象，詩歌才會(huì)具有藝術(shù)感染力?？山Y(jié)合前面所學(xué)五首詩中的意象進(jìn)行說明。活動(dòng)過程2.什么是詩？凡有情而美的東西便是詩。簡單地說，心象（情）＋物象（美）＝詩。如：細(xì)細(xì)的枝條，像一根根電線；小小的黃花，像一盞盞發(fā)亮的電燈；大地，像一個(gè)春天的發(fā)電廠。（張?jiān)婓蕖队夯ā罚┻@首詩中的“枝條”“黃花”“大地”是物象，而“電線”“電燈”“發(fā)電廠”是心象，這樣美妙的詩句，是因?yàn)榭吹搅舜禾炖锞G色的枝條和黃色的花兒后心里產(chǎn)生對(duì)大地之春的喜愛之情，然后通過想象，把物象比喻為心象，使情與美巧妙地結(jié)合在一起產(chǎn)生的?；顒?dòng)過程3.現(xiàn)代詩有哪些基本特點(diǎn)？內(nèi)容上美麗的想象，平凡中看到不平凡。思想上要寫出動(dòng)人的情意。就是說，要加入個(gè)人的情感和體會(huì)。格式上要分行，可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行?；顒?dòng)過程語言詩貴凝練，言簡意賅是詩的一種品德，高度凝練的詞匯，生動(dòng)形象的表達(dá)能使你的詩篇更加精粹，更加傳神。意境意境是詩歌的靈魂，是一種人（情）與物（景）的交融狀態(tài)，是詩中諸多意象的升華與歸納。韻律在表達(dá)意象與意境的過程中，要使詩歌的語言呈現(xiàn)出可讀、可誦的特征。4.現(xiàn)代詩的基本要素有哪些？活動(dòng)過程任務(wù)二明確寫現(xiàn)代詩的要點(diǎn)怎樣寫詩？1.發(fā)揮想象只有發(fā)揮想象才能創(chuàng)造出鮮明的形象，詩歌的生命力是想象賦予的，沒有想象，寫出來的詩歌是干澀的。想象能使一件細(xì)小的事物顯示出驚人的魅力。如：墻角墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。（冰心《繁星》）花兒長在墻角本來就平凡，且容易被人們忽視，倘若只欣賞自己的美貌，它便變得更加渺小了。詩人在這里通過想象，以花喻人，從一件平凡的事物得出了不平凡的道理。活動(dòng)過程2.詩的情必真，只有真的東西它才可能是美。要能從生活中找到能打動(dòng)自己的內(nèi)容，然后再以詩的語言，詩的形式去抒寫它。這樣才能讓人產(chǎn)心靈的共鳴，也使詩變得有意義。如：你是那么渺小在黑夜里奔跑

……

可盡管是一只小小的昆蟲也要讓黑夜多一點(diǎn)亮光（卜聰《螢火蟲》）小詩人在詩的最后感情飽滿的一句“可盡管是一只小小的昆蟲／也要讓黑夜多一點(diǎn)亮光”對(duì)奉獻(xiàn)者發(fā)出了深情的謳歌?；顒?dòng)過程3.“錘字煉句”功夫這點(diǎn)對(duì)初學(xué)者顯得尤為重要。杜甫一生追求的是“語不驚人死不休”，李白則被人稱為“才大語終奇”，詩人們大多都是錘字煉句的能手。如：你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)（卞之琳《斷章》）這些“看”“風(fēng)景”“裝飾”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)，令人深思?；顒?dòng)過程任務(wù)三體會(huì)現(xiàn)代詩分行的作用我吃了放在冰箱里的梅子。它們大概是你留著早餐吃的，請(qǐng)?jiān)?，它們太可口了，那么甜又那么涼。我吃了放在冰箱里的梅子它們大概是你留著早餐吃的?qǐng)?jiān)徦鼈兲煽诹四敲刺鹩帜敲礇龇中刑幚?，得以詩化思考：左右兩組文字讀起來有什么不同？分行后，視覺上、音律上的跳躍感、自由感。活動(dòng)過程現(xiàn)代詩歌分行的作用1.韻律、節(jié)奏的考慮。分行豐富了音律的變化，帶來間歇感、跳躍感，因韻腳有規(guī)律地出現(xiàn)而產(chǎn)生的對(duì)稱感、和諧感。2.情感、意義表達(dá)的需要。分行不僅是對(duì)詩的定位，而且對(duì)詩的內(nèi)質(zhì)都是有作用的，他展示了感情的推進(jìn)變化。3.更具詩的意味、使詩的語言內(nèi)涵富有彈性，具有言外之意和張力?；顒?dòng)過程任務(wù)四探討寫詩技巧和方法沙揚(yáng)娜拉徐志摩最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有密甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉！細(xì)節(jié)拓展活動(dòng)過程遠(yuǎn)和近顧城你一會(huì)看我一會(huì)看云我覺得你看我時(shí)很遠(yuǎn)你看云時(shí)很近陌生化構(gòu)思反向構(gòu)思活動(dòng)過程天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽西下斷腸人在天涯意象組合活動(dòng)過程云云像一個(gè)忙碌的畫家在天空中畫出一幅又一幅的圖畫云像一個(gè)貪玩的小搗蛋常常忘了回家明喻法──描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。活動(dòng)過程媽媽媽媽是一個(gè)鬧鐘

每天早晨叫我起床暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。媽媽的手媽媽的手可以把白凈的米變成香噴噴的飯活動(dòng)過程樹

春天的樹

是花兒們選美的舞臺(tái)

夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室

秋天的樹

是水果們睡覺的搖籃

冬天的樹

是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場閱兵法──表現(xiàn)景物的層次?；顒?dòng)過程風(fēng)

風(fēng)兒微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象?；顒?dòng)過程汽水

跟你握握手

你就冒氣

請(qǐng)你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣擬人法──活潑可愛、有趣?；顒?dòng)過程風(fēng)

風(fēng)最討厭了

每次都偷偷地撩起我的頭發(fā)

然后在旁邊大笑

哈！哈！哈！

真是氣死我了摹聲法──增加趣味?；顒?dòng)過程如果我變成風(fēng)

如果我變成風(fēng)

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干假設(shè)法──寫出美麗的希望和想象?；顒?dòng)過程交通警察

世界上力氣最大的人就是交通警察因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了夸張法──制造特別效果、加深印象?；顒?dòng)過程皺紋

老人的臉上，有一條一條的皺紋；大海的臉上，也有一波一波的皺紋；大海是不是也老了呢？疑問法──引起興趣，深入思考?；顒?dòng)過程白鷺鷥

飛飛飛飛到牛背上，歇歇腳飛飛飛飛到田野上泡泡水飛飛飛飛到稻草邊捉迷藏重疊法──詩的“心跳”，節(jié)奏更明顯?；顒?dòng)過程葡萄架

葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。紫葡萄，大又圓，個(gè)頂個(gè)兒，香又甜。狐貍看見往上跳，跳了半天夠不到。夠不到，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。故事詩──將故事寫成詩?；顒?dòng)過程游戲

小弟弟我們來游戲姊姊當(dāng)老師你當(dāng)學(xué)生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不會(huì)做。我看──讓她當(dāng)校長算了對(duì)話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受?；顒?dòng)過程路燈

白天路燈是一棵棵的樹晚上就變成一朵朵的花對(duì)比法──凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比……活動(dòng)過程任務(wù)五“致青春”詩歌寫作

1.如果用一個(gè)詞語來概括青春，你將選擇哪一個(gè)詞語？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來分享，說明理由。多彩、美好、熱情、努力奮斗、憂傷、短暫、瘋狂、朦朧、迷茫、青澀……活動(dòng)過程

2.選取一個(gè)或兩個(gè)詞語，展開聯(lián)想和想象，完成句式：青春像___________，并說明理由。示例：“因?yàn)榍啻好悦＃郧啻合袷鞘致房??！薄耙驗(yàn)榍啻憾虝?，所以青春像煙花。”“因?yàn)榍啻阂床?，所以青春像海鷗搏擊海浪”。活動(dòng)過程

3.請(qǐng)以“致青春”為主題創(chuàng)作一首詩歌。要求抓住青春的特質(zhì)，巧用意象，抒發(fā)自己的青春情懷和理想，感情自然。意象選擇情感基調(diào)表達(dá)方式寫作資源我的創(chuàng)意我的困惑在寫作前可以先完成下表：“致青春”詩歌寫作第二課時(shí)必修上第一單元微專題五文學(xué)閱讀與寫作活動(dòng)導(dǎo)入同學(xué)們已完成“致青春”詩歌寫作，我們一起走近同學(xué)們的青春歲月，在詩歌的海洋中暢游?；顒?dòng)過程任務(wù)一開展“致青春”詩歌朗誦會(huì)1.班級(jí)舉辦“致青春”詩歌誦讀會(huì)。2.老師隨機(jī)挑選一首詩，讓寫作者上臺(tái)朗誦，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，形成“致青春”詩歌寫作評(píng)價(jià)量表”。

3.組內(nèi)品評(píng)。學(xué)生將自己的詩歌在本組內(nèi)交流，解釋自己的詩歌創(chuàng)作緣由與構(gòu)思。組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)詩歌。

4.班級(jí)分享。各小組向全班分享本組代表作，班級(jí)就其意象、情感、格律、手法四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.修改提升。學(xué)生結(jié)合品評(píng)和分享階段師生給出的建議，修改自己的詩作?；顒?dòng)過程例文賞析青春席慕蓉所有的結(jié)局都已寫好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始在那個(gè)古老的不再回來的夏日無論我如何地去追索年輕的你只如云影掠過而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒在日落后的群嵐遂翻開那發(fā)黃的扉頁命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚，我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉促的書【賞析】

我們的青春，難道不是我們一生都享受不盡的財(cái)富嗎？有了這份財(cái)富，詩神就永遠(yuǎn)青睞我們，不管是40歲、60歲，以至最后我們不得不辭別人世，照樣可以說：我擁有過無怨的青春。以書來比喻青春，席慕蓉是詩界中的第一人。扉頁已“發(fā)黃”，表明這本書已很“古老”，而“我”還“含著淚”“一讀再讀”，舍不得丟開，對(duì)青春的無限依戀之情便被形象地表現(xiàn)出來。活動(dòng)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)分值自評(píng)互評(píng)修改建議青春觀念正確、深刻30分意象鮮明、形象生動(dòng)20分思想情感真切、自然20分語言凝練傳神，有感染力20分能夠體現(xiàn)節(jié)奏和韻律，有音樂性10分總分100分活動(dòng)過程任務(wù)二組建編委會(huì)，編輯班級(jí)《致青春》詩集1.為自己寫作的詩歌配一幅插圖（可是網(wǎng)絡(luò)圖片，也可手繪）。2.請(qǐng)一位同學(xué)給自己的詩歌寫一份150字左右的簡短詩評(píng)