教師課件核酸是遺傳信息的攜帶者匯報(bào)人：闞道波目錄01020304教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程05板書設(shè)計(jì)01教材分析教材分析——教材的地位和作用教材分析——教學(xué)目標(biāo)生命觀念：從分子水平認(rèn)識核酸，具有物質(zhì)觀,初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念?？茖W(xué)思維：通過模型的構(gòu)建和對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、綜合能力?？茖W(xué)探究：使用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工具，并熟練使用，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析得出結(jié)論,

開展合作交流。社會責(zé)任：了解核酸的種類和結(jié)構(gòu)，應(yīng)用所學(xué)知識,學(xué)生掌握DNA與遺傳信息的關(guān)系。

通過學(xué)生討論DNA指紋技術(shù),加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)的關(guān)注。教材分析教學(xué)重點(diǎn)（1）核酸的種類和分布；（2）核酸的結(jié)構(gòu)和功能：（3）核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)（1）DNA與RNA的異同點(diǎn)；（2）核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系?！虒W(xué)重難點(diǎn)02學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的，所以對核酸組成及結(jié)構(gòu)多樣性的探究中，可引導(dǎo)學(xué)生類比蛋白質(zhì)等生物大分子合成的相關(guān)知識并結(jié)合課本內(nèi)容得出結(jié)論;

授課對象：高一學(xué)生03教學(xué)方法教學(xué)方法講授法直觀教學(xué)法小組討論法問答法04教學(xué)過程教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課展示教具布置任務(wù)小組討論引導(dǎo)總結(jié)課后小結(jié)總結(jié)升華教學(xué)過程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？與它的化學(xué)組成有關(guān)嗎？教學(xué)過程——展示教具，布置任務(wù)觀察：細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色，細(xì)胞核呈現(xiàn)墨綠色。

結(jié)論：

DNA主要存在于細(xì)胞核，RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)。DNA與RNA在細(xì)胞中的分布教學(xué)過程——展示教具，布置任務(wù)教學(xué)過程——展示教具，布置任務(wù)核苷酸由哪些元素構(gòu)成的？具體又分別是哪些部分構(gòu)成的？磷酸、五碳糖和含氮堿基之間又是如何相連的？根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為哪兩個(gè)？并分析其中的異同。教學(xué)過程——小組討論，引導(dǎo)總結(jié)提問：脫氧核苷酸是如何連接形成大分子DNA的？核糖核苷酸是如何連接形成生物大分子RNA的？小組討論：分析可能存在的連接方式，如磷酸與磷酸相連、含氮堿基與含氮堿基相連等等。總結(jié)：展示脫氧核苷酸連接形成長鏈的過程及DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程——課后小結(jié)，總結(jié)升華完善板書，構(gòu)建概念圖。明確核酸的結(jié)構(gòu)和功能，理解核酸的結(jié)構(gòu)和功能是適應(yīng)的。學(xué)以致用