城關(guān)鄉(xiāng)初級中學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成局部，它與國家課程、點。為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的學(xué)生特長的根本途徑，培育多種人才，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。特制定本方案。一、校本課程開發(fā)的依據(jù)國家課程范疇內(nèi)的學(xué)問學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生進展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速進展的力量;社會交際力量、實踐力量、動手操作力量是當(dāng)今時代學(xué)生必需把握的的力量。為適應(yīng)學(xué)生進展的需要，寬闊教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化進展和綜合進展，以適應(yīng)學(xué)生進展和教育進展的要求。當(dāng)今社會需要國際化高素養(yǎng)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必需構(gòu)建學(xué)生綜合進展的校本課程體系，搭建人才培育的平臺。我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的進展供給寬闊的進展空間;學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的治理機制、先進的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學(xué)生的主動進展供給有力保障。社會要求學(xué)校不但能設(shè)置進展學(xué)生身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會實踐力量、動手操作力量的課程，而且能為孩子們的共性化進開放設(shè)共性化課程。1、初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施標(biāo)準(zhǔn)化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學(xué)校的課程構(gòu)造，使校本課程建適應(yīng)的組織治理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系爭論和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的爭論與試驗。2、為學(xué)生的共性進展供給的平臺。增加課程對學(xué)生進展的適應(yīng)性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的:(1)引導(dǎo)學(xué)生對事物布滿;(2)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有猛烈批判精;(3)引導(dǎo)學(xué)生進展豐富的想象力、鮮活的;(4)引導(dǎo)學(xué)生進展堅韌的學(xué)習(xí)意志力，增加;(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共享成功與合作，培育敬重他;(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧進展，增加社會責(zé)任感和使命感。3、為教師的專業(yè)成長供給的載體。革的精神實質(zhì);通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本斷提高。(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、爭論者、開發(fā)者。(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式由留意結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榱粢膺^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學(xué)力量。引導(dǎo)教師不斷反思和改進教學(xué)，爭論、制造、進展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有共性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進教師提高科研力量。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培育探究意識，積存課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)力量，促進專業(yè)力量的持續(xù)進展。和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要具體負責(zé)校本課程的設(shè)計與實施。1、領(lǐng)導(dǎo)小組副組長:李太茂 楊保柱成員:張霞 周海營 張志森 黃干強 張登峰 珂 朱東升 吳娛 張麗 吉雅麗 許聰明 王愛萍職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開發(fā)實施的治理決策機構(gòu)，負責(zé)制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施打算，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校校本課程的開發(fā)。2、組織協(xié)調(diào)小組由教務(wù)處、教科室全部成員組成。職責(zé):打算、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程治理措施，部署執(zhí)況。3、執(zhí)行實施小組由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。教研組長備課組長職責(zé):依據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)打算、教學(xué)爭論活動打算;對教師進展指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程治理的各項要求:準(zhǔn)時反映課程實施過程中消滅的問題及教師的教學(xué)需求;爭論學(xué)生的實際狀況，為課程治理供給依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課編著和初審校本教材。班主任、任課教師職責(zé):負責(zé)校本課程實施過程中學(xué)生的組織和治理。四、校本課程內(nèi)容確實定和開發(fā)的類型發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，性課程、豐富性課程和進展性課程三類。1、根底性課程根底性課程是指授給學(xué)生可再生長的根本學(xué)問和可再進展的根本技能的課程。它和國家課程的范圍大體全都。包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等。根底性課程由學(xué)科學(xué)問課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科學(xué)問課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程內(nèi)容的更，實行的方式常是改編、編或拓編。其次是對課程構(gòu)造的革，它包括:學(xué)科學(xué)問分層建構(gòu)，學(xué)科學(xué)問橫向整合。學(xué)習(xí)策略課程再進展性，從而完整地表達出根底性課程的特點。略課程包括選擇性留意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認知學(xué)習(xí)策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí)，不與特定學(xué)問領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科嚴(yán)密結(jié)合，適應(yīng)特地學(xué)問學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學(xué)習(xí)策略、化學(xué)試驗策略等。學(xué)課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。2、豐富性課程豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進學(xué)生全面進展、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學(xué)生強身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培育學(xué)生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與群眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生學(xué)問，開闊學(xué)生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作賞識、網(wǎng)頁信息掃瞄等。博知課程核心目的是要教給學(xué)生獵取廣泛學(xué)問的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。如藝術(shù)怡情可通過音樂賞識、美術(shù)賞識、書法賞識、舞蹈表演等課程來實現(xiàn)。該類課程可教給學(xué)生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培育高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱忱，增加學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前，很多學(xué)校仍偏重智力，無視意志力培育，致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會適應(yīng)困難。因此，開發(fā)勵的課程，即它以培育學(xué)生具體的操作力量和實踐力量為目的。如科技創(chuàng)、聞采訪、英語會話、試驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設(shè)，亦可穿插進展，這要依據(jù)不同狀況而定。3、進展性課程指拓展學(xué)生力量，激發(fā)學(xué)生制造力的課程。它在根底性課程上提高了要求，增加了難度，以培育爭論性、制造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學(xué)科學(xué)問的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科學(xué)問和力量的課程，如學(xué)科學(xué)問競賽輔導(dǎo)等課程。二如科技制造、學(xué)術(shù)小論文、制造技能培育、思維訓(xùn)練等，這類課程以探究性學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為主。此類課程在根底教育中雖不占很大比例，但對學(xué)生一生的進展具有舉足輕重的作用。五、校本課程的開發(fā)步驟1、調(diào)查特點和學(xué)校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開覺察有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。2、申報通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就馬上開發(fā)實施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要。3、審核學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》依據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進展審定。4、培訓(xùn)來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與擔(dān)當(dāng)課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的打算與方法。方式與途徑:1培訓(xùn)--參與各級培訓(xùn)、觀摩和講座。2實踐--開設(shè)示范課、開展專題研討。3幾門校本課程教學(xué)力量。內(nèi)容:1校本課程開發(fā)實施的理論指導(dǎo)。2相關(guān)專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)與輔導(dǎo)。教材編寫力求在內(nèi)容與形式上到達完善統(tǒng)一，并且做到顏色鮮亮、圖文并茂。5、實施校本課程實施打算，列入學(xué)校課程表付諸實施。6、督查教育處和科研處負責(zé)校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的閱歷材料和決策依據(jù)。其次局部:校本課程實施一、實施流程(1)選課及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題，分為第一和其次志愿。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進展統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般狀況下，20排課教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)打算，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。18同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點。上課教師或教師小組依據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求一樣。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要細心備課，認真上課，并依據(jù)實際狀況，準(zhǔn)時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，樂觀參與學(xué)習(xí)活動，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？己嗣恳粚ｎ}學(xué)習(xí)完畢后，教師要組織對學(xué)生進展考核，并向教育處提交課程實施總結(jié)。對學(xué)生的考核可承受測試、小論文、試驗、設(shè)計、競賽等多種方式進展，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個人成長檔案。二、實施過程中的留意事項(1)對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)的實際困難，抑制學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避開學(xué)生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。教師要細心組織教學(xué)過程要認真制訂教學(xué)打算，細心備課，撰寫教案;認真組織教學(xué)過程，加強學(xué)生治理，加強與班主任教師的聯(lián)系，準(zhǔn)時反思改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。學(xué)生要認真上課學(xué)生要按時出勤，遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控學(xué)校成立調(diào)研小組，加強對校本課程實施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實施質(zhì)量和學(xué)生的認可程度，準(zhǔn)時反響，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)供給決策依據(jù)。三、校本課程評價1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學(xué)打算、教材、教案。課程方案評價分為:(1)課程開發(fā)目的意義*與國家、地方課程的親熱聯(lián)系*對學(xué)生各方面素養(yǎng)提高有現(xiàn)實意義*課程宗旨較好表達現(xiàn)代價值觀念*對學(xué)生技能和創(chuàng)意識培育有切實幫助(2)課程目標(biāo)確實立*目標(biāo)明確、清楚*學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)和情感目標(biāo)具體*能考慮學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容*體系完整，層次清楚，教材框架清楚*編排科學(xué)、啟發(fā)性強，突出力量*科技、觀點、方法含量高(4)課程評價*評價可操作性強、方法科學(xué)、具有鼓勵性和制約作用2、對教師校本課程教學(xué)的評價。分為:(1)指導(dǎo)思想*表達教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學(xué)原則*重視實踐力量和創(chuàng)思維的培育*留意德育滲透和情感熏陶(2)目標(biāo)內(nèi)容*目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實際*內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次清楚，針對性強(3)指導(dǎo)過程*1/2*突出重點，突破難點，擅長設(shè)疑激趣*富有節(jié)奏，擅長激起教學(xué)高潮**啟迪思維*設(shè)計訓(xùn)練針對性強，方法敏捷、生動(4)教師素養(yǎng)*教態(tài)自然大方