第頁共頁我的母親胡適教案〔精選5篇〕我的母親胡適教案〔精選5篇〕我的母親胡適教案篇1【教學(xué)目的】1、理解文章，概括母親的形象，體會(huì)作者對母親的深沉感情。2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點(diǎn)。3、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。4、聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作品的深沉內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛是一個(gè)包含溫順深摯情意的永久的話題，從古到今，有很多歌頌?zāi)赣H的作品〔讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品〕。同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和藹，對自己的孩子卻非常嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評價(jià)她呢？今天我們一起來學(xué)____適的《我的母親》，走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，去認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親。二、胡適簡介胡適〔1891～1962〕，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。曾任北京大學(xué)校長，1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。三、誦讀、整體感知文章1、學(xué)生默讀全文，初步理解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶：佃，租種土地。輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈祥慈祥。質(zhì)問：根據(jù)事實(shí)問清楚是非；責(zé)問。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣闊空曠。寬?。簩捜蒺埶　?、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，考慮：⑴文中寫了母親哪幾件事？⑵勾畫出文章中提醒母親品質(zhì)的語句，試用“母親是一個(gè)_________的人”的句式組織語言，評價(jià)母親的形象。學(xué)生討論答復(fù)，老師點(diǎn)撥。3、本文是中年胡適對自己人生的一段回憶，除了主體局部寫母親以外，課文的其余局部還提及了什么？為什么這樣安排？4、學(xué)生通讀全文，體味作者對母親的深沉感情。四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫作方法1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究以下問題：⑴課文前三語段只有一句提及母親。而其它內(nèi)容好象與課文內(nèi)容沒有什么關(guān)系，作者這樣安排行文構(gòu)造的用意是什么？⑵作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？2、老師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問題的答案。3、學(xué)生答復(fù)以下問題：⑴用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：我的母親管束我很嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。⑵為什么說她是“嚴(yán)父”？⑶課文寫了母親這樣幾件事：A、叫我早起，聆聽教導(dǎo)，催“我“去上學(xué)。B、我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。D、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍受著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。E、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。通過以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教導(dǎo)，對我嚴(yán)格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。五、拓展延伸1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。2、母親節(jié)快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？3、代表胡適寫一句感謝母親的話。4、請你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶āＮ业哪赣H胡適教案篇2一、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，老師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并翻開進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀理論中獲得語文才能的提升和情感的培養(yǎng)。任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細(xì)讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花。二、文本解讀：《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"局部，文章重點(diǎn)不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響，表達(dá)胡適對母親真摯而深沉的感謝之情。文章語言質(zhì)樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動(dòng)不已。三、教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深化理解文章主旨，運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的宏大影響以及作者對母親深沉的感謝之情。通過此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì)理解、懂得感恩的情感態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)：文章重點(diǎn)寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點(diǎn)，開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來感受和體會(huì)母親對胡適的教育和影響。因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同，學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深化文本，體驗(yàn)胡適的心理，從而理解母親的這種獨(dú)特的教育。五、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：作者照片、簡介。學(xué)生談對胡適的印象、感覺。老師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親?！捕撑c作者對話。作者最想對母親表達(dá)的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感謝之情的段落〔4、13兩段〕并朗讀，細(xì)細(xì)品讀【關(guān)鍵詞】：^p句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"假如…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感謝母親對我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響?！捕撑c文本對話。從4、13兩段中的"訓(xùn)練"和"影響"分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩局部內(nèi)容：5—7段、8—12段。1、母親對胡適的"做人的訓(xùn)練"有許多獨(dú)特之處，對此你如何對待？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì)生發(fā)出一些獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會(huì)談到"我可以理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈祥"；也可能談到"假如我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會(huì)忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會(huì)嫌她煩，不理她"等等，一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。老師要引導(dǎo)學(xué)生深化文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀【關(guān)鍵詞】：^p句中感受母親對胡適的教之嚴(yán)中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優(yōu)質(zhì)課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)+點(diǎn)評+反思》。也正因?yàn)槟赣H這種獨(dú)特的"做人訓(xùn)練"，使胡適一步步朝著"完全的人"開展。2、母親對待別人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？由這一問題引導(dǎo)學(xué)生深化文本的細(xì)微處，找到母親與其別人相處時(shí)胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的'兩個(gè)極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對【關(guān)鍵詞】：^p句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時(shí)學(xué)生也找到表達(dá)胡適當(dāng)時(shí)的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深化體會(huì)胡適當(dāng)時(shí)的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。3、引入材料：梁實(shí)秋談胡適、彭紅《好人胡適》，詳細(xì)感受母親對胡適極大極深的影響。引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進(jìn)一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。〔四〕朗讀最后一段完畢本節(jié)課。設(shè)計(jì)創(chuàng)意：1、直入主題：課堂一開場，學(xué)生在問題"胡適對母親最想表達(dá)的感情是什么？"的引領(lǐng)下進(jìn)入作者心靈，直接觸摸作者的內(nèi)心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深化領(lǐng)會(huì)文章主旨。2、促進(jìn)生成：在"與文本對話"環(huán)節(jié)中，問題：母親對胡適的"做人的訓(xùn)練"有許多獨(dú)特之處，對此你如何對待？這一教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，促進(jìn)課堂的生成。3、文本細(xì)讀：本設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生從文本的細(xì)微處品讀文章，在咬文嚼字、反復(fù)涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進(jìn)而提升閱讀才能，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。我的母親胡適教案篇31、知識目的：⑴理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。⑵理解胡適的成長經(jīng)歷，理性考慮母愛及其深遠(yuǎn)影響。2、才能目的：⑴理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對母親的深沉感情。⑵品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點(diǎn)。3、德育目的：聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀、概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法：課文以質(zhì)樸、真切的表達(dá)語言再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育及其深遠(yuǎn)影響。2、延伸拓展：本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。教材分析^p：這篇文章是作者40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回憶，寫了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個(gè)偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當(dāng)好家，她時(shí)刻小心慎重，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。守寡23年，她分開了人世，而那時(shí)，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導(dǎo)文學(xué)____的知名人物。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語文綜合理論《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。【教具準(zhǔn)備】多媒體CAI課件、投影儀?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)〔播放歌曲《燭光里的媽媽》〕同學(xué)們，母愛，是一個(gè)飽含溫順深摯情意的永久話題。確實(shí)，無論是年常年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。〔板書課題〕二、資料助讀胡適簡介〔投影〕胡適〔1891～1962〕，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，****人，幼年在私塾學(xué)習(xí)。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。19___年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國*黨政府駐美國大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話文，對新文化運(yùn)動(dòng)、新文學(xué)____做出了一定的奉獻(xiàn)。19___年1月，發(fā)表《文學(xué)改進(jìn)芻議》，提出了文學(xué)上的“八不”。后又發(fā)表了《歷史的文學(xué)觀念論》《建立的文學(xué)____論》等，在當(dāng)時(shí)都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導(dǎo)者和理論者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創(chuàng)辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些”，反對馬列在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學(xué)。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。三、整體感知文意〔自主學(xué)習(xí)〕1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：文縐縐〔zhōuzhōu〕：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃〔diàn〕戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈祥慈善。質(zhì)問：根據(jù)事實(shí)問明是非；責(zé)問。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣闊空曠。寬恕：寬容饒恕。2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句?？紤]：⑴文中寫了母親哪幾件事？⑵勾畫出文中提醒母親品性的語句，試用“母親是一個(gè)________的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價(jià)母親的形象。學(xué)生精彩答復(fù)，老師點(diǎn)撥：⑴概括地說，寫了母親三個(gè)方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待別人對自己人格的侮辱。詳細(xì)說來，寫對“我”的管教，主要寫了學(xué)習(xí)上的催促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué)；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點(diǎn)寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫了三件事：①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。⑵提示母親品性的語句有：①“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！雹凇拔夷赣H從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色?！雹邸拔夷赣H的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜?，事事格外容忍。”④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。”據(jù)此，學(xué)生精彩填充有：“母親是一個(gè)對我管教深細(xì)而嚴(yán)格的人”“母親是一個(gè)容忍仁慈、仁慈溫和又很有剛氣的人”3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回憶，除了主體局部寫母親外，課文的其余局部還提及到了什么？請同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。老師點(diǎn)撥：⑴課文前三個(gè)語段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的可惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“開展的時(shí)機(jī)”。⑵課文最后一段，寫母親對自己深遠(yuǎn)的影響。4、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深沉感情。四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究以下問題：⑴課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無關(guān)，作者這樣安排行文構(gòu)造的用意是什么？⑵作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？⑶人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回憶人生歷程時(shí)，胡適表達(dá)自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何表達(dá)的？學(xué)生討論后交流結(jié)果，老師明確：⑴文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偟膩碚f，作者在前三段想說明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘刻永久，而且影響宏大。這樣看來，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末照應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親，同時(shí)也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。⑵文中除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是表達(dá)在母親如何“教導(dǎo)”上，而是更多地表達(dá)在母親平時(shí)怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。⑶對此，大體可從兩個(gè)方面來討論：①文章質(zhì)樸、真切的表達(dá)語言和自然流暢的構(gòu)造與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭____的病眼”“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。②作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的親愛之情。2、品味關(guān)鍵語詞，把握自傳的語體特點(diǎn)：老師導(dǎo)學(xué)：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學(xué)們結(jié)合語境，品味句中加點(diǎn)詞語的分寸感。⑴我在這九年〔1895～1904〕之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想〔看文章〕的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。⑵在這廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。⑶假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。學(xué)生小組交流研討后答復(fù)，老師明確：⑴用“不能不”雙重否認(rèn)，表達(dá)了作者對“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否認(rèn)表達(dá)一種主觀上的肯定，因此有主觀認(rèn)為之意，這樣既說明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。⑵說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個(gè)人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想；沒有一個(gè)管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。⑶事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“諒解人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時(shí)，前面都加了“假如”這一表假設(shè)的詞語，意在說明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語體特點(diǎn)。五、拓展延伸，體驗(yàn)反思。1、文中母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣對待母親的教育方法。2、你受到母親的哪方面影響？回憶下，互相交流。六、作業(yè)布置推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉(xiāng)村母親和博士兒子》，讓學(xué)生在閱讀中比擬充分地理解胡適的成長經(jīng)歷，拓展視野，豐富情感和文化素養(yǎng)。我的母親胡適教案篇4學(xué)習(xí)目的【知識與技能】：1.品味老舍自然樸實(shí)的語言，體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛;2.把握作者的思想感情，理解文章主題。【過程與方法】：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。2.從語言上體會(huì)作者對母親的深情。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：1.學(xué)習(xí)母親節(jié)儉老實(shí)，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。2.通過討論母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握母親的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)方法合作探究法、問題導(dǎo)學(xué)法學(xué)習(xí)過程(一)播放歌曲《母親》(二)課文導(dǎo)入。師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂章。深深震撼著人們的心靈?！澳赣H”就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò)，這次課我們就細(xì)讀課文，深化的挖掘一下文章的內(nèi)涵。法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出如今我們思念母親的時(shí)候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著這個(gè)問題，快速閱讀課文。(提醒：同學(xué)們閱讀的時(shí)候用筆在每一自然段前標(biāo)出序號并適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)自己認(rèn)為重要的句子)學(xué)生活動(dòng)：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。學(xué)生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以節(jié)儉老實(shí)，身體也好?！睂W(xué)生二：第八段寫道“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”。第十段“好客的習(xí)性”。第十一段“但凡她能做的，都有求必應(yīng)”。師：這兩位找得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有自己的理解嗎?還有其他地方能表達(dá)母親的性格嗎?學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。師：(鼓勵(lì))很好，很細(xì)心，在文段的中間也能準(zhǔn)確的找到。請大家繼續(xù)補(bǔ)充!學(xué)生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。師：同學(xué)們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個(gè)角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)節(jié)儉老實(shí)做事認(rèn)真(第8自然段)熱情好客(第10自然段)樂于助人不怕吃虧(第11自然段)軟而硬仁慈堅(jiān)強(qiáng)(第12自然段)師：性格“軟而硬”的母親，在生活中仁慈的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。(板書：母親形象——偉大的性格)我的母親胡適教案篇5一、學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些詳細(xì)事件對表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。2、揣摩語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。3、感受母愛的至高無上，體會(huì)母愛這種博大的情懷。自主預(yù)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。2、搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料，先在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。3、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受?！矊懺谌沼浬霞纯伞矨、為母親洗一次腳B、為母親梳一次頭C、為母親做一頓早餐D、與母親做一次深情擁抱教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：2、交流展示〔字詞、搜集材料、準(zhǔn)備工作〕3、速讀課文，結(jié)合已有的印象。用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：4、合作探究【A】探究題目一：讀了〔〕，我看到了一位〔〕的母親?！矊W(xué)內(nèi)容〕〔方法指導(dǎo)：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等〕【b】探究題目二：從文中母親的幾件事中，哪些話語或是細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來作批注。〔群學(xué)內(nèi)容，組長指導(dǎo)〕5小結(jié)，預(yù)習(xí)：其實(shí)作為頗有名氣的學(xué)者胡適，在行文時(shí)卻極注意用詞的分寸。按照下面例子，再找出幾例試著體會(huì)作者在運(yùn)用詞語方面的分寸感。如：⑴我在這九年之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想〔看文章〕的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。5、達(dá)標(biāo)檢測a、用幾個(gè)形容詞來描繪一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？如今請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對待呢？第二課時(shí)課堂目的：1小組展示2總結(jié)探究準(zhǔn)備展示目的：1概括事件，體會(huì)詳細(xì)事件對表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用2運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法3揣摩語言，體會(huì)作者運(yùn)用語言的分寸感教學(xué)過程：四、設(shè)置報(bào)道站，小組準(zhǔn)備五、按照目的，小組展示3，老師歸納，問題探究a、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？b、文章最后一段寫什么？c、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？d、本文語言有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫作手法？4、閱讀這篇文章，我們不僅為作者母親美妙的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者浸透在字里行間的對母親的愛戴、感謝之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是任何表達(dá)的?5積累搜集有關(guān)母愛的故事、詩歌、名言。拓展延伸1、文章結(jié)尾寫道：“我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表如今哪些方面？你在哪方面深受自己母親的影響？寫一個(gè)50字以內(nèi)的片段?！矊懺谌沼洷旧稀痴n內(nèi)反應(yīng)2、閱讀下文，答復(fù)以下問題。我母親管束我最嚴(yán)……這是我的嚴(yán)師，我的慈母。①找出文中母親是嚴(yán)師的例子，是慈母的例子，并各用一句話概括。②.文中畫線句表達(dá)了母親的什么心理？行罰時(shí)“不許我哭出聲來”，為什么？③“她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的”在文中構(gòu)造上有何作用？④.概括上文的中心意思?！灿迷浯饛?fù)〕⑤.評論作者母親教子的方式。⑥仿句練習(xí)假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。同題美文欣賞：我的母親鄒韜奮說起我的母親，我只知道她是“浙江海寧查氏”，至今不知道她有什么名字！我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。我如今所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時(shí)候。我記得有一天夜里，我單獨(dú)一人睡在床上，由夢里醒來，蒙?中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門射進(jìn)來的微微的燈光，在這微微的燈光里瞥見一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。她嘴里叫我什么，并對我說了什么，如今都記不清了，只記得她把我負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧的大客廳里，走來走去“巡閱”著。大概是元宵吧。大客廳里除有不少成人在談笑之外，有二三十個(gè)孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時(shí)伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個(gè)，望那個(gè)。我由如今追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。我如今想來，大概在我睡在房里的時(shí)候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)著我出去一飽眼福。這是我對母愛最初的感覺，雖那么在當(dāng)時(shí)的幼稚腦袋里當(dāng)然不知道什么叫做母愛。母親喜歡看小說。她常常把所看的小說的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動(dòng)聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖。章回的長篇小說一下講不完，妹仔就很不耐煩地等著母親再看下去，看后再講給她聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時(shí)的我立