第頁(yè)共頁(yè)手拉手說(shuō)課稿手拉手說(shuō)課稿手拉手說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：歌曲《手拉手，地球村》是人民教育出版社小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元《綠色暢想》中的第一課時(shí)中的內(nèi)容。第五單元主要目的是告訴學(xué)生：隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化，地球仿佛變小了，各國(guó)人民可以自由地來(lái)往、相處，“地球村”的概念應(yīng)運(yùn)而生，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的呼聲也日益高漲。為了讓學(xué)生們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的地球村小公民的意識(shí)，本單元通過(guò)演唱和欣賞、演奏一系列有關(guān)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)綠色，關(guān)注綠色的事業(yè)，同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)步合唱才能和識(shí)譜視唱才能。歌曲《手拉手，地球村》上本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包含了二聲部的合唱及“地球村”的含義、環(huán)保教育等多個(gè)方面，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句組成，節(jié)奏富于彈性、歡快、活潑第二樂(lè)段節(jié)奏變化重復(fù)，流暢而舒展、優(yōu)美而歡快，表現(xiàn)出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。二、說(shuō)教學(xué)目的：1、理解“地球村”的含義，關(guān)注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè)。2、初步學(xué)會(huì)《手拉手，地球村》。3、能為歌曲標(biāo)注顏色的局部加上固定的節(jié)奏。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：新大綱指出要進(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，只要有音響就要伴隨著感情，學(xué)會(huì)唱歌不是目的，要把培養(yǎng)情感和審美浸透到音樂(lè)之中，而律動(dòng)教學(xué)是為音樂(lè)審美活動(dòng)而效勞的，它必須表達(dá)審美活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性這一規(guī)律。1、培養(yǎng)情感和審美才能2、用律動(dòng)為歌曲編創(chuàng)節(jié)奏。四、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)制定的教學(xué)目的，我采用的主要教法、學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，將歌曲的重點(diǎn)突出；難點(diǎn)更易掌握。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：首先，歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用“環(huán)境保護(hù)”為引子，引出“手拉手，地球村”這一課題。通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)展兩遍欣賞，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一初步的認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，培養(yǎng)學(xué)生根本的識(shí)譜才能，在學(xué)生識(shí)譜后進(jìn)展跟琴正音，訓(xùn)練學(xué)生良好的音準(zhǔn)。接著通過(guò)課件《手拉手，地球村》引導(dǎo)學(xué)生用深情、優(yōu)美，發(fā)自內(nèi)心的歌聲表現(xiàn)歌曲。最后以環(huán)保作結(jié)。詳細(xì)過(guò)程如下：1、導(dǎo)入。老師：你看——，你看——你看到了什么？老師：你聽(tīng)——，你聽(tīng)——你想到了什么？〔學(xué)生答復(fù)〕在這樣的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)該是多么美妙的呀！可是——【設(shè)計(jì)意圖】：老師聲情并茂的語(yǔ)言和音樂(lè)把學(xué)生帶入田園般的畫(huà)境中，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞才能。老師：輕輕地翻開(kāi)地球畫(huà)冊(cè)山山水水都會(huì)在問(wèn)我你想給將來(lái)的地球留下什么？是留下一棵樹(shù)，還是留下一朵花？是留下一個(gè)生命的夏天還是留下一片永久的綠洲？〔請(qǐng)同學(xué)們一起答復(fù)〕我們說(shuō)給將來(lái)留下一個(gè)更美的地球，和一首綠色和平的歌！今天我們學(xué)唱的歌曲是《手拉手，地球村》，“村”是一個(gè)很小的地方，但是如今隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，同時(shí)，“地球村”也還有全世界人民不管國(guó)籍、種族都能友好相處的含義。2、欣賞童聲合唱《手拉手，地球村》〔兩遍〕。要求學(xué)生能聽(tīng)出歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段輕快活潑、乖巧，運(yùn)用了很多八分休止符；第二樂(lè)段熱情奔放，有很多兩拍以上的長(zhǎng)音。3、跟著錄音或老師的琴聲學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞，注意第二樂(lè)句中的2/4節(jié)拍，要唱出節(jié)拍重音。在“××”和“×××”處拍手或用打擊樂(lè)器演奏。【設(shè)計(jì)意圖】：擊掌練習(xí)既是訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏才能，又讓他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中熟悉歌詞。4、學(xué)習(xí)合唱局部。這一樂(lè)段共有兩個(gè)相似的樂(lè)句〔歌詞一樣〕，教學(xué)的難點(diǎn)就在于兩個(gè)樂(lè)句的相似，因此，需要多作比照練習(xí)。如將“56與“”相比照，將“”與“”相比照。5─│123─│”5、為歌曲標(biāo)注顏色的局部加上固定的節(jié)奏，可以集體議論、創(chuàng)造，還可以比照多種方案：我們與全中國(guó)、全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)真是太珍貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度興旺的今天，我們還沒(méi)有在太陽(yáng)系附近找到類似地球那樣合適于人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索獲得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報(bào)復(fù)了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是非常危險(xiǎn)的信號(hào)，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……〔播放課件〕如今，人們終于認(rèn)識(shí)到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，他們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，要共同維護(hù)和建立地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。6、總結(jié)小結(jié)全課收獲的主要內(nèi)容，從要做一名出色的地球村的小村民，要用行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們村的環(huán)境，要一起克制困難，團(tuán)結(jié)在一起，生活在一起。手拉手說(shuō)課稿2一．教學(xué)分析^p〔一〕教學(xué)分析^p之教材分析^p1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)連續(xù)紋樣。2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)切入到探究當(dāng)中來(lái)。〔二〕教學(xué)分析^p之學(xué)生分析^p二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知才能和造型才能已經(jīng)有了相對(duì)的根底，特別是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手工制作活動(dòng)使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃重?！踩辰虒W(xué)分析^p之教學(xué)環(huán)境分析^p本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動(dòng)畫(huà)效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開(kāi)拓思維，提升審美情趣。二．教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的根本知識(shí)。〔二〕過(guò)程與方法：通過(guò)研究探究，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計(jì)、制作出有趣的連續(xù)紋樣?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友誼的溫暖。三．教學(xué)重難點(diǎn)〔一〕教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的根本知識(shí)，用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友?！捕辰虒W(xué)難點(diǎn)：能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。四．教學(xué)過(guò)程〔一〕引起活動(dòng)〔激趣感受〕1．課件出示兒歌《找朋友》。〔設(shè)計(jì)意圖：利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊?！?．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的?！捕痴归_(kāi)活動(dòng)〔探究嘗試〕1．游戲“尋找機(jī)密”。〔1〕尋找機(jī)密一。出示課件：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”〔出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，老師示范粘貼好。〕〔2〕尋找機(jī)密二。問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”老師總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，并示范剪出紙人。老師成心出錯(cuò)，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，老師點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)后呈現(xiàn)出作品，再請(qǐng)學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。〔設(shè)計(jì)意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找機(jī)密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究的才能。根據(jù)二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更明晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)?！?．交流剪紙心得老師請(qǐng)一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺(tái)上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多理論的時(shí)機(jī)，有更大的創(chuàng)造空間。〕3．欣賞作品，拓展思維。〔1〕出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并考慮這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。〔老師在學(xué)生們討論后，帶著學(xué)生共同總結(jié)，同時(shí)老師指導(dǎo)添畫(huà)的根本方法。〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)展添畫(huà)，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生理解到可以“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。〕〔3〕學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫(huà)，如何解決拉手問(wèn)題？”3．動(dòng)手理論，嘗試體驗(yàn)。〔1〕鼓勵(lì)學(xué)生用折、剪、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的好朋友?！?〕學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)?！踩撤窒砘顒?dòng)〔展示評(píng)價(jià)〕1．創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)小朋友主動(dòng)地表達(dá)自己的作品，為什么好，好在哪里？2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？〔四〕延伸活動(dòng)〔欣賞升華〕1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們互相交流、討論。2．德育浸透。老師總結(jié)：不僅學(xué)會(huì)了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。〔五〕作品，整理教室手拉手說(shuō)課稿3大家好！如今就對(duì)我所執(zhí)教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第2課《手拉手過(guò)“六一”》進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教材《手拉手過(guò)“六一”》是將來(lái)版一年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第三單元中的一個(gè)主題，本節(jié)課主要是在回憶“六一“國(guó)際兒童節(jié)及如何來(lái)度過(guò)上小學(xué)以來(lái)的第一個(gè)兒童節(jié)活動(dòng)的快樂(lè)中，感受集體生活的溫暖和社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)理解貧困兒童、殘疾兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)況，進(jìn)一步體會(huì)自己生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福和快樂(lè)。能盡自己的才能幫助有困難的小朋友，做有愛(ài)心的孩子。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念學(xué)生在已有的生活情感體驗(yàn)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶“六一”兒童節(jié)的歡樂(lè)心情，再讓學(xué)生設(shè)想怎樣過(guò)“六一”，然后通過(guò)搜集有關(guān)資料，理解到希望小學(xué)、孤兒院、殘疾兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，體會(huì)到自己生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福，最后通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)這些兒童的關(guān)愛(ài)之情。2、教學(xué)目的：根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目的：認(rèn)知目的：知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設(shè)計(jì)一個(gè)“六一”小方案。情感目的：愿意參加各種形式的兒童節(jié)活動(dòng)，并能與同伴分享節(jié)日的快樂(lè)。才能目的：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設(shè)計(jì)一個(gè)“六一”小方案。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。二、說(shuō)學(xué)情：如今，不少學(xué)生都自我為中心，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝生活，他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很少有孩子想想我們的幸福生活?lái)自哪里。孩子們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)自己的愛(ài)好知道的一清二楚，可對(duì)社會(huì)的理解是少之又少，特別是社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)及社會(huì)上的同齡孩子的現(xiàn)狀也是知之甚少。因此，需要學(xué)生去感受有困難的孩子的生活，使學(xué)生能體會(huì)到生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福和快樂(lè)。三、說(shuō)教法《品德與生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)根本特征。本課教學(xué)采用直觀教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，以現(xiàn)實(shí)生活為主要泉，借助多媒體教學(xué)手段，用師生對(duì)話、生生對(duì)話和小組交流等多種互動(dòng)形式，讓師生雙方在活動(dòng)中互相交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。四b、說(shuō)學(xué)法新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的才能。基于以上觀點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用“合作探究、觀察考慮、交流反應(yīng)”等方法，讓學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主意識(shí)和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學(xué)目的，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，即：回憶“六一”，制定“六一”小方案，“手拉手”過(guò)六一第一環(huán)節(jié)：回憶“六一”俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)我提問(wèn)的方式引出“六一”兒童節(jié)。然后講解“六一”國(guó)際兒童節(jié)的來(lái)歷。隨后我讓學(xué)生回憶去年的“六一”是怎樣過(guò)的，接著用多媒體課件播放“六一”節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進(jìn)展拔河比賽，他們是多么快樂(lè)呀！此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流、媒體播放，勾起學(xué)生的回憶，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：制定“六一”小方案《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利?！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，以教材中一年級(jí)五班李羽小朋友的“六一”小方案為樣本，讓學(xué)生小組之間討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)今年的“六一”節(jié)，并制定出“六一”小方案。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為自己的“六一”活動(dòng)出謀劃策，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受，也是對(duì)學(xué)生才能的鍛煉，同時(shí)也打破了本課的重點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：“手拉手”過(guò)“六一”課標(biāo)指出：課程以兒童生活為根底，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。這里我安排了這樣的活動(dòng)：“手拉手”過(guò)六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學(xué)生通過(guò)比照感受到自己的生活是快樂(lè)的、幸福的，同時(shí)也理解到在我們生活中還有許多小朋友沒(méi)有享受到應(yīng)有的快樂(lè)和幸福。在這里學(xué)生的感情得到了升華，產(chǎn)生了同情之心。此時(shí)我呼吁學(xué)生在今年的“六一”兒童節(jié)，與有困難的小朋友“手拉手”過(guò)“六一”。而后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)寫一寫的方式表達(dá)對(duì)他們的祝愿。在學(xué)生畫(huà)和寫的過(guò)程中，我播放音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》來(lái)渲染波動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使其更投入的寫、畫(huà)。接著隨著音樂(lè)的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼作品并匯報(bào)交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要我們?nèi)巳松斐鲆恢皇謥?lái)幫助有困難的人，這個(gè)世界將會(huì)變得更美麗，更團(tuán)結(jié)，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式完畢這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日增添更多的快樂(lè)。以上環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，燃起學(xué)生對(duì)有困難的兒童的同情和關(guān)愛(ài)，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向他們心田，升華了感情，打破了難點(diǎn)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，是課堂精華的表達(dá)。本節(jié)課我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：手拉手過(guò)“六一”保護(hù)兒童共享快樂(lè)這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然。手拉手說(shuō)課稿4說(shuō)教材：在本冊(cè)的位置學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么混合運(yùn)算和小數(shù)四那么計(jì)算，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基矗由于小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全一樣。教學(xué)目的：1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比擬、類推的才能。3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈敏地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律、進(jìn)展小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展小數(shù)乘法說(shuō)教法1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探究，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達(dá)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是老師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。表達(dá)了“自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)學(xué)法通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探究中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，互相交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入二、探究新知。老師運(yùn)用啟發(fā)談話法，從學(xué)生尋找信息，進(jìn)入到問(wèn)題當(dāng)中。1、學(xué)生審題，獨(dú)立解答。2、比擬兩個(gè)綜合算式，哪一個(gè)比擬簡(jiǎn)便？這樣讓學(xué)生在做完兩道題的根底上分析^p、比擬新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的才能，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的根底上，是小數(shù)的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。三、運(yùn)用新知，嘗試練習(xí)。課堂練習(xí)是為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生比擬純熟地掌握小數(shù)混合運(yùn)算順序，進(jìn)步計(jì)算才能。課堂練習(xí)要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設(shè)計(jì)以下練習(xí)。1、把左右兩邊相等的式子用線連起來(lái)。2、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的〔〕里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在上填上運(yùn)算符號(hào)。3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題4、選一選：24、6×4、6+246×0、44+24、6用簡(jiǎn)便方法計(jì)算應(yīng)該是〔〕。讓學(xué)生層層深化，逐漸體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算的好處。四、全課小結(jié)。老師設(shè)問(wèn)：１、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？2、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？手拉手說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材教材分析^p：《手拉手〔小數(shù)混合運(yùn)算〕》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)乘法的分配律在小數(shù)中仍然適用，進(jìn)而體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用。并最終到達(dá)靈敏運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的目的。教學(xué)目的：1、能根據(jù)有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、體會(huì)小數(shù)的四那么混合運(yùn)算與整數(shù)完全一樣，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比擬、類推的才能。并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。3、能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)展小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)整節(jié)課我分為了談話、新課和練習(xí)三個(gè)局部。1、談話局部。以為希望小學(xué)的孩子捐書(shū)、捐文具為切入點(diǎn)，引入新課。2、新課局部。通過(guò)解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)。并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證整數(shù)的乘法分配律、結(jié)合律、交換律在小數(shù)運(yùn)算中是否同樣適用。最終讓學(xué)生體會(huì)并總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用這一結(jié)論。在解決問(wèn)題后的匯報(bào)中，充分讓學(xué)生說(shuō)出解題思路，分析^p每個(gè)算式表示的意義。并放手讓學(xué)生自己舉例驗(yàn)證運(yùn)算定律。3、練習(xí)局部。以闖關(guān)游戲?yàn)榍腥肟?。我設(shè)置了試一試、能簡(jiǎn)算的就簡(jiǎn)算、敢挑戰(zhàn)嗎三道關(guān)卡。并給每一關(guān)都設(shè)置了相應(yīng)的分值，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。第一關(guān)填一填，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律可以運(yùn)用于小數(shù)的計(jì)算，可以使小數(shù)的運(yùn)算更加簡(jiǎn)便。第二關(guān)森林醫(yī)生能簡(jiǎn)算的就簡(jiǎn)算，設(shè)置了一道能簡(jiǎn)算和一道不能簡(jiǎn)算的題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)并不是所有混合運(yùn)算都能簡(jiǎn)便計(jì)算，只有能簡(jiǎn)算的才簡(jiǎn)算，不能簡(jiǎn)算還是要按順序運(yùn)算。其中不能簡(jiǎn)算的這道題學(xué)生有可能從多種角度考慮。有可能改變?cè)}，如加上小括號(hào)，有可能改變運(yùn)算順序，還有的不仔細(xì)看題，僅僅為了簡(jiǎn)算，把不能簡(jiǎn)算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡(jiǎn)算。在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住契機(jī)，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，讓持有不同意見(jiàn)的學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使道理越辯越明。第三關(guān)敢挑戰(zhàn)嗎，設(shè)置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為局部?jī)?yōu)生設(shè)置的拔高題，從而滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)練習(xí)的目的應(yīng)該更加明確，每完成一個(gè)練習(xí)之后一定要加以小結(jié)。在練習(xí)過(guò)程中，老師要充分利用學(xué)生的生成，把每道題挖深挖透。手拉手說(shuō)課稿6首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展分析^p歌曲《手拉手，地球村》是人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元《綠色暢想》中第一課時(shí)的內(nèi)容。第五單元主要目的是告訴學(xué)生：保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)步演唱才能和識(shí)譜視唱才能。歌曲《手拉手，地球村》中典型節(jié)奏、旋律情感的表達(dá)以及環(huán)保教育等多個(gè)方面，都含有本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本單元中地位很重。全曲分為二段式：第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句組成,節(jié)奏富有彈性、歡快、活潑；第二樂(lè)段節(jié)奏舒展、優(yōu)美，表現(xiàn)出學(xué)生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情。教學(xué)目的：根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握休止符以及三拍子音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《手拉手，地球村》3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：通過(guò)演唱歌曲，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注綠色事業(yè)，保護(hù)我們自己的家園。教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本著五年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)審美才能，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情。難點(diǎn)：歌曲中帶休止符節(jié)奏的演唱與表現(xiàn)。關(guān)鍵：典型節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)和對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、情緒的把握。說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)制定的教學(xué)目的，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，我采用創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法等多種教學(xué)方法教學(xué)方法結(jié)合。學(xué)法有：欣賞法和聽(tīng)唱法，這兩種方法可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，將歌曲的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)更易掌握。說(shuō)教學(xué)過(guò)程這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的課，以情感貫穿，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)音樂(lè)情境：“地球的災(zāi)難”、“保護(hù)地球”、“心中美麗的地球村”。一、導(dǎo)入——展示圖片：將地球美麗的圖片與環(huán)境遭受破壞的圖片作一鮮明比對(duì)，用情境法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球面臨的危機(jī)，讓學(xué)生理解地球的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。二、展開(kāi)教學(xué)——掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。點(diǎn)出典型節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生掌握，為后面演唱歌曲打下良好根底。接著讓學(xué)生按節(jié)奏念歌詞，目的一是穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的節(jié)奏，二是使學(xué)生理解掌握歌詞含義。然后分句學(xué)唱旋律，掌握好旋律后填詞歌唱。通過(guò)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表現(xiàn)教學(xué)，表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。三、深化學(xué)習(xí)及拓展與表現(xiàn)：——指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)律動(dòng)創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏，分樂(lè)段分析^p歌曲色彩，是學(xué)生有更準(zhǔn)確的情感表達(dá)。帶同學(xué)們掌握歌曲后，請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)加肢體語(yǔ)言表演唱，臺(tái)下同學(xué)配合他們打節(jié)奏一起來(lái)完成歌曲。讓學(xué)生身臨其境感受到音樂(lè)的美。四、作業(yè)：要求學(xué)生課下練習(xí)，能有感情的背唱歌曲，并在課下畫(huà)出自己心中美麗的地球村。最后，讓學(xué)生用自己激情將心中保護(hù)地球的愿望以宣言的形式表現(xiàn)出來(lái)?！氨Ｗo(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的家園?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間安排：導(dǎo)入〔1分鐘〕展開(kāi)教學(xué)〔3分鐘〕深化學(xué)習(xí)〔2.5分鐘〕拓展與表現(xiàn)〔2分鐘〕布置作業(yè)〔0.5分鐘〕小結(jié)〔1分鐘〕通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們懂得了“地球的生命只有一次，我們應(yīng)該像保護(hù)自己的生命一樣去保護(hù)我們生活的家園。”不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了歡快的歌曲，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們進(jìn)展了一次很好的環(huán)保教育。我的說(shuō)課到這里就完畢了，謝謝。手拉手說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《手拉手》這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。二、分析^p學(xué)情學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法的運(yùn)算律，本節(jié)課把整數(shù)乘法的運(yùn)算律遷移到小數(shù)乘法中，大局部學(xué)生易于承受。教學(xué)目的：1、知道整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法運(yùn)算中仍然適用。2、能運(yùn)用乘法的運(yùn)算律讓小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。3、結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)心教育和環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn)：知道整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法運(yùn)算中仍然適用。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用乘法的'運(yùn)算律讓小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。三、說(shuō)教法和學(xué)法1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2.比擬、遷移、歸納法。課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)展比擬，通過(guò)觀察比擬、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：1.敢于質(zhì)疑法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.合作、交流、探究法有了獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比擬歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：〔一〕復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課〔二〕自主探究，構(gòu)建新知1、結(jié)合情境獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。2、詳細(xì)計(jì)算，探究計(jì)算方法。3、對(duì)照比擬，總結(jié)方法?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用提升?！菜摹晨偨Y(jié)收獲，拓展延伸。手拉手說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)心教育和環(huán)保教育。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈敏運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】在比擬歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件二、設(shè)計(jì)理念。根據(jù)本課實(shí)際，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。這節(jié)課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問(wèn)題為老師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)更親密。這一做法打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、表達(dá)數(shù)學(xué)于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。2.將類比、遷移思想浸透其中，在兩個(gè)比擬中總結(jié)歸納。本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的延伸，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注意比擬討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了兩次比擬，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)展比擬，歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的一樣；第二次引導(dǎo)學(xué)生比擬12.8×3+7.2×3和〔12.8+7.2〕×3兩個(gè)算式，歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。通過(guò)這兩次比擬，使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識(shí)的應(yīng)用，到達(dá)本節(jié)課的技能目的，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。知識(shí)形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因此本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮、小組討論等形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)自主探究的才能，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，浸透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的根底上，分開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的浸透，促使他們綜合素質(zhì)的進(jìn)步。三、說(shuō)教法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2.比擬、遷移、歸納法。課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)展比擬，通過(guò)觀察比擬、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的一樣、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。3.練習(xí)穩(wěn)固、拓展延伸法。數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因此我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一局部練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。四、說(shuō)學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：1.敢于質(zhì)疑法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題法。學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的考慮方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因此課上我留給他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)讵?dú)立考慮與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！3.合作、交流、探究法有了獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生在合作、交流與討論中可以理解別人的考慮方式、體驗(yàn)多方位考慮的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比擬歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)程序。課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于施行的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈(zèng)的號(hào)召，浸透愛(ài)心教育。隨機(jī)板書(shū)課題：手拉手。2.根據(jù)圖片的感知，課件接著出示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生考慮。三、嘗試解決，交流總結(jié)。1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問(wèn)題情境，獨(dú)立考慮后嘗試計(jì)算解答。2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，老師板書(shū)列舉。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的一樣。4.老師出示12.8×3+7.2×3=〔12.8+7.2〕×35.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。1.課件出示脫式計(jì)算。2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問(wèn)題：〔1〕學(xué)生分小組合作計(jì)算。〔2〕組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育?！?〕師生交流計(jì)算結(jié)果?！?〕指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？〔浸透環(huán)保教育〕【布置作業(yè)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】手拉手方法一：〔學(xué)生口述解答過(guò)程〕方法二：〔學(xué)生口述解答過(guò)程〕方法三：〔學(xué)生口述解答過(guò)程〕小結(jié)一：小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的一樣。12.8×3+7.2×3=〔12.8+7.2〕×3小結(jié)二：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。手拉手說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《手拉手》是九年制義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第四單元的一首歡快活潑的兒童歌曲。歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山溝溝的小妞妞的對(duì)話形式展開(kāi)，兩位小朋友雖然生活在不同的地方，但都擁有著一樣的理想，攜手走向新世紀(jì)，共同建立____。2、教學(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)計(jì)如下教學(xué)目的：⑴知識(shí)目的：用歡快活潑的聲音去表現(xiàn)歌曲。⑵才能目的：認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，理解它的時(shí)值并在演唱時(shí)唱準(zhǔn)附點(diǎn)。⑶情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，充分感受社會(huì)大家庭的溫暖，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該互相幫助團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步。3、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲中附點(diǎn)的演唱及歌曲強(qiáng)弱的力度變化4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、投影二、說(shuō)教法：本課包含了音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、自然等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在教法上，我綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法、視覺(jué)圖想法、談話法、體驗(yàn)法、音樂(lè)表演法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，表達(dá)老師主導(dǎo)作用，而且互相結(jié)合。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“交朋友”為打破口，緊緊圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種法師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知音樂(lè)、演唱音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的根底上獲取知識(shí)、形成技能。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、情境導(dǎo)入上課開(kāi)場(chǎng)，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)展：“同學(xué)們知道地球村嗎？想去看看嗎？讓我們排起小隊(duì)，一起去參觀好嗎？”通過(guò)這一提議，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，情不自禁地被老師吸引過(guò)來(lái)。播放地球村的視頻動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們看到美麗的大城市與偏僻的小山村，為下面新授打下根底。接著提問(wèn)“同學(xué)們都看到些什么呢”讓學(xué)生自己總結(jié)。充分表達(dá)學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求?！皩?duì)呀，有繁華的大城市，也有偏僻的小山村，可是，不管是哪呀，地球村的小朋友都是很熱情的喲，看，他們來(lái)跟我們交朋友了！”2、新授播放課件，動(dòng)畫(huà)人物有節(jié)奏的做自我介紹：我叫小豆豆我愛(ài)踢足球我叫小妞妞我是小歌手師：“我們也來(lái)做個(gè)自我介紹吧?！闭?qǐng)同學(xué)們也用一樣的節(jié)奏做自我介紹：如：我、叫XXX0我、愛(ài)XXX0通過(guò)游戲和學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中解決本課的重難點(diǎn)附點(diǎn)。師：“好棒！看，已經(jīng)有兩位小朋友變成好朋友了哦。”自然地銜接到新歌教學(xué)環(huán)節(jié)，播放歌曲視頻《手拉手》，將形象直觀的視頻與音響效果相結(jié)合，讓學(xué)生直接感知歌曲。接著請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲中兩個(gè)主人公的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師總結(jié)。只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，世界才會(huì)更加美妙。3、學(xué)唱歌曲再次播放《手拉手》初步感知歌曲之后，出示歌詞，老師示范分角色有節(jié)奏的朗讀歌詞。請(qǐng)學(xué)生分組分角色朗讀歌詞，注意附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性。熟悉之后播放伴奏，老師跟學(xué)生分角色朗讀歌詞。充分表達(dá)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，因?yàn)橹白鲎?/p>