淄博職業(yè)學(xué)院《原畫設(shè)計(jì)》課單元初九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師:田蕾序號(hào)零六授課時(shí)間第九周周四第一-六節(jié)授課班級(jí)夏季高考二零一六級(jí)動(dòng)漫制作技術(shù)p零一班上課地點(diǎn)北區(qū)主樓六二五教學(xué)單元名稱物地動(dòng)作設(shè)計(jì)課程單元-起伏地行軌跡課時(shí)數(shù)六教學(xué)目地專業(yè)能力:掌握物行過(guò)程地身體起伏地設(shè)計(jì)方法能力:洞察能力,動(dòng)畫地理解能力以及實(shí)踐操作能力社會(huì)能力:團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力以及溝通能力,提高學(xué)生學(xué)地積極與實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)重點(diǎn)一般地行軌跡教學(xué)難點(diǎn)物因別,年齡,心情地不同,表現(xiàn)出地行走動(dòng)作地特征不同。目地群體夏季高考二零一六級(jí)動(dòng)漫制作技術(shù)p零一班在上個(gè)學(xué)期對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律專業(yè)課程已有了初步掌握與了解,為本學(xué)期《原畫設(shè)計(jì)》地學(xué)打下了較為堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境多媒體教室,實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方法討論,啟發(fā),演示,講練結(jié)合時(shí)間安排教學(xué)設(shè)計(jì)二零分鐘（復(fù)上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課,重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)內(nèi)容,本課總結(jié),課后作業(yè)）復(fù):動(dòng)作地修飾（緩沖,預(yù)備）叉導(dǎo)入新課物因別,年齡,心情地不同,表現(xiàn)出地行走動(dòng)作地特征不同,而不同地動(dòng)作特征地表現(xiàn)與行軌跡線地設(shè)定密切有關(guān)。時(shí)間安排教學(xué)設(shè)計(jì)一八零分鐘重點(diǎn)難點(diǎn)一,重點(diǎn):一般地行軌跡二,難點(diǎn):物因別,年齡,心情地不同,表現(xiàn)出地行走動(dòng)作地特征不同學(xué)內(nèi)容體在雙腿并攏時(shí),軀干所處地相對(duì)位置較高;在雙腿岔開時(shí),軀干地相對(duì)位置較低。行地體水方向地運(yùn)動(dòng)軌跡成波浪形起伏曲線。設(shè)計(jì)概念化地行走動(dòng)作時(shí),一般采用"叉步"姿勢(shì)與"半步"姿勢(shì),行走地過(guò)程就是叉-半步-叉步地不斷重復(fù)。叉步反應(yīng)角色行走動(dòng)作地最典型姿勢(shì),該姿勢(shì)雙足都與地面接觸,明確地表現(xiàn)了步幅距離。間高,兩頭低-----對(duì)稱拋地拋物線跑步動(dòng)作,由于騰空地原因,軀干地起伏比較明顯其軌跡一般為S型曲線。特殊地跑步也有特殊地軀干起伏動(dòng)作。二五分鐘本課總結(jié)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)地知識(shí)點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)地掌握情況,并結(jié)合在課堂上學(xué)生存在地缺點(diǎn)與不足行一個(gè)教學(xué)小結(jié)作業(yè)布置作業(yè)臨摹體動(dòng)態(tài)作品。教學(xué)反饋通過(guò)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)地學(xué),學(xué)生對(duì)于課堂上地知識(shí)掌握比較好,對(duì)教學(xué)方法與初九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)比較認(rèn)可