語(yǔ)文出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

備課教材語(yǔ)文出版社授課年級(jí)七年級(jí)（上）

時(shí)間版本

授課第一課《憶讀書(shū)》兩課時(shí)

課時(shí)

內(nèi)容

備課教師

知識(shí)與技能：

1、理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。

教過(guò)程與方法：

學(xué)

目1、通過(guò)由老師整體閱讀全文初步把握課文主要內(nèi)容；

標(biāo)2、理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受；

3、聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗(yàn)，并且有選擇性的多讀書(shū)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

2、有選擇性的讀好書(shū)。

教學(xué)了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì)從作者復(fù)雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對(duì)于成長(zhǎng)

重點(diǎn)的種種好處，以及通過(guò)挑選比較讀好書(shū)。

教學(xué)1、在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì)。

難點(diǎn)2、激發(fā)課外閱讀的興趣。

教學(xué)板書(shū)

準(zhǔn)備

（教盡資料）

時(shí)

教學(xué)過(guò)程

間

憶讀書(shū)（冰心）

第「一、多讀書(shū)：涉足古今中外，讀書(shū)萬(wàn)卷

板

書(shū)

課Y二、讀書(shū)好：寫(xiě)作情感知識(shí)思想品德

設(shè)

時(shí)

計(jì)1三、讀好書(shū)：精彩人物如生真情實(shí)感質(zhì)樸淺顯

古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)可以讓我們了解古今兩分

導(dǎo)入中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體鐘

新課悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰

心又是如何看待讀書(shū)的呢？我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！

一、關(guān)于作者冰心及其創(chuàng)作

冰11、(1900?1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，

筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典

小說(shuō)和譯作。1918年人協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919

年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、

《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》

的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，

后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加

入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京

教大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，

寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特

點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特

學(xué)的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

內(nèi)

二、聽(tīng)老師閱讀，解決字詞

容1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其

正音、釋義。

三十

2、請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)字、注音、釋義。五分

鐘

箍(po)爹(luo)：用柳條或建條等編成的籃子。

天罡(gang)：古書(shū)上指北斗星，也指北斗星上的柄。

地煞(sha)：a、星相學(xué)家指主管兇煞的星；b、指兇神惡鬼、

比喻惡勢(shì)力。消遣(qian):用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)渡過(guò)空閑時(shí)

間；消困解悶。

煩瑣(suo)：指繁雜、瑣碎，也作繁瑣。

堆砌(qi)：a、壘積磚石并用泥灰粘合；b、比喻寫(xiě)文章時(shí)使用

大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ)。

注意文中的成語(yǔ)(課本第116頁(yè)：

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道的不全面，理解得不透徹。

栩栩如生：形容生動(dòng)的樣子。

怒發(fā)沖冠：頭發(fā)直立，把帽子都頂起來(lái)了，形容十分憤怒。

無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻)：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音，這里比喻沒(méi)有

真情實(shí)感而矯揉造作。

(每個(gè)齊讀兩遍)

三、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)誦讀。誦讀要求：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動(dòng)，

在讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

A、這篇文章的主旨是什么？用文中的話概括。(讀書(shū)好、多讀書(shū)、

讀好書(shū))

B、全文分為幾個(gè)大部分？

分為四段：第一段：第1自然段，總說(shuō)，激起讀者的興趣。

第二段：第2—11自然段，以自己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明讀

書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處事的“獨(dú)立思考”的

大道理。

第三段：第12-13自然段，側(cè)重于讀好書(shū)，作者以

自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)要挑選比較選擇好書(shū)。

第四段：第14—15自然段，概括全文的主要內(nèi)容一

一讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文并思考一下幾個(gè)問(wèn)題：

A、冰心介紹自己讀了哪些書(shū)？

B、什么時(shí)候讀的？

C、什么樣的書(shū)是好書(shū)？

3、引導(dǎo)思考，解決以上問(wèn)題

(1)課文緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)

選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。

明確：第2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、

《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。(簡(jiǎn)單介紹這些作品，可

組織討論。)

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。

(2)作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?在文中圈畫(huà)

表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：‘‘七歲時(shí)"、“同時(shí)”、“到

我H'"一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

(3)、老師對(duì)以上幾本書(shū)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，可以通過(guò)向?qū)W生提

問(wèn)的方式有學(xué)生來(lái)概括，老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)作者圍繞這些書(shū)總結(jié)出來(lái)的八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是

什么？可用文中哪句話概括？

明確：《三國(guó)演義》：津津有味——咬牙讀——越看越懂——投入

情感讀

《聊齋志異》：幫助寫(xiě)作

《水滸傳》：官逼民反——人物個(gè)性鮮明

《蕩寇志》：沒(méi)有人物個(gè)性

《精忠說(shuō)岳》：印象不大

《古典詩(shī)詞》：酷愛(ài)

《茶花女》：知道外國(guó)的人情世故

《紅樓夢(mèng)》：興趣不大，厭煩——朝代和家庭的興亡盛衰

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)

(5)、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書(shū)好”引到應(yīng)“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。

兩

分

課冰心先生再像你們這么大年齡的時(shí)候讀了如此多的書(shū)，豐富了自

鐘

堂己的生活、增加了自己的閱歷、找到了自己的人生追求，那么今天同學(xué)

小們?cè)诔醪綄W(xué)習(xí)了這篇文章之后是否也對(duì)讀書(shū)有了自己的想法——讀

結(jié)書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要有選擇性的多讀書(shū)。

布置1、請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每

作業(yè)本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

四分

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。鐘

3、課外閱讀：尋找課文中出現(xiàn)的七本古典名著分別講了什么故

事，在下一節(jié)課中由同學(xué)們來(lái)告訴老師這些書(shū)的故事梗概。

板「①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力。

書(shū)J②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

設(shè)

1③錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。

計(jì)

第L④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

兩

導(dǎo)入上節(jié)課我們聽(tīng)冰心老人給我們講了她讀書(shū)的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一分

新課說(shuō)這個(gè)感受是什么？（“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！保┣懊嫖覀円宴?/p>

課經(jīng)了解到了冰心老人是怎樣“多讀書(shū)”的，下面我們?cè)趤?lái)看看“讀書(shū)有

什么好處”以及我們應(yīng)該“讀什么好書(shū)”。

時(shí)

一、精讀課文，深入探究

（-）上節(jié)課給同學(xué)們留了一份作業(yè)（尋找課文中出現(xiàn)的七本古

典名著分別講了什么故事，在下一節(jié)課中由同學(xué)們來(lái)告訴老師這些書(shū)的

故事梗概。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回老師，向我們介紹一下這些書(shū)的故

事梗概：

明確：《三國(guó)演義》小說(shuō)描寫(xiě)了東漢末年曹操、劉備、孫權(quán)為首

的魏、蜀、吳三個(gè)國(guó)家，以及袁紹、袁術(shù)、呂布、董卓、劉表、劉璋、

張魯、馬騰、韓遂、公孫瓚、公孫度等勢(shì)力、以及最后一統(tǒng)中原的司馬

教氏開(kāi)創(chuàng)的晉朝，等軍事政治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史

背景上，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的軍事政治沖突，在軍事

政治謀略方面，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)

《聊齋志異》完成于清康熙十九年（1680年）；是中國(guó)

古代一部?jī)?yōu)秀的文言短篇小說(shuō)集，在蒲松齡生前多以抄本流傳，到乾隆

內(nèi)三H^一年（1766年）第一次由趙起杲在浙江嚴(yán)州刻印。

據(jù)說(shuō)作者蒲松齡在寫(xiě)這部《聊齋志異》時(shí)，專門(mén)在家門(mén)口開(kāi)了

一家茶館。請(qǐng)喝茶的人給他講故事，講過(guò)后可不付茶錢(qián)，聽(tīng)完之后再作

容修改寫(xiě)到書(shū)里面去，寫(xiě)成此書(shū)。

顧名思義是記神仙狐鬼精魅故事?！吧裣珊砭裙适隆钡膬?nèi)三十

容大致可以分為以下幾類(lèi)：一是才子佳人式的愛(ài)情故事；二是人與人或五分

非人之間的友情故事；三是不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反抗故事；四是諷刺不鐘

良品行的道德訓(xùn)誡故事。

《水滸》是一部以傳奇的筆法描寫(xiě)一批當(dāng)時(shí)處于社會(huì)邊緣人物

為了有尊嚴(yán)地生存而不斷奮斗、成功與失敗的一部生存史，對(duì)黑暗的、

混亂的主流社會(huì)的一種反抗史。要歌頌的是那些敢于造反、敢于追逐自

己利益，為此敢于到處殺人放火的處于社會(huì)邊緣的“造反英雄”。其最

終寫(xiě)作目的主要有三：一、迎合小市民的趣味；二、發(fā)泄一下小知識(shí)分

子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和塑造美好社會(huì)的良好愿望；三、歌頌了那些處于

主流社會(huì)邊緣地位的流民階級(jí)的“忠”“義”品德。

《蕩寇志》清俞萬(wàn)春著又名結(jié)水滸傳此本接續(xù)金

圣嘆評(píng)本之七十回水滸傳而作，是所有水滸系列作品中唯一立場(chǎng)相對(duì)的

一本著作（金圣嘆評(píng)本之立場(chǎng)有正反兩說(shuō)，尚無(wú)定論），因作者生當(dāng)清

季太平天國(guó)亂前，國(guó)內(nèi)盜賊橫生，作者有感于當(dāng)時(shí)中國(guó)受盜賊橫行之苦，

因而深?lèi)罕I賊，有「既是忠義，必不做強(qiáng)盜；既是強(qiáng)盜，必不算忠義」、

「孰知羅貫中之害至于此極耶」（有一說(shuō)法稱：水滸七十回之前為施耐

庵所作，七十回之后為羅貫中所續(xù)，故金及俞皆尊施而貶羅）的話，并

進(jìn)而著書(shū)立論，要使「天下后世深明盜賊忠義之辨，絲毫不容假借！」

故此書(shū)中對(duì)宋江等人深?lèi)和唇^，凡梁山泊上一干人等，幾乎都無(wú)好下場(chǎng)。

〈精忠說(shuō)岳》此書(shū)成書(shū)前就有不少寫(xiě)岳飛故事的小說(shuō)流傳，-

種是脫離正史的虛構(gòu)，一種是一一對(duì)照正史的復(fù)述?！墩f(shuō)岳全傳》虛實(shí)

兼而有之，它吸收了許多民間傳說(shuō)汲取了過(guò)去岳傳中的精華，其成就和

影響都超過(guò)了前兩種小說(shuō)，這也是它能廣為流傳的原因。岳飛是一個(gè)不

顧個(gè)人安危、以國(guó)家民族利益為重、有膽有識(shí)的軍事統(tǒng)帥，是一位民族

英雄。他廣收各地起義的綠林好漢，訓(xùn)練了一支紀(jì)律森嚴(yán)、武藝高強(qiáng)的

隊(duì)伍，為民族的興亡與敵人作殊死的斗爭(zhēng)?！墩f(shuō)岳全傳》實(shí)際上描寫(xiě)的

是在岳飛率領(lǐng)之下的人民抗戰(zhàn)，這是它不同于其他寫(xiě)岳飛的書(shū)的明顯區(qū)

別和主要特點(diǎn)。但作者在小說(shuō)中對(duì)岳飛形象賦予過(guò)多的封建倫理色彩，

為要表現(xiàn)他的忠孝仁義，有時(shí)竟違背常情。另外，將岳飛與秦檜的矛盾

說(shuō)成是前世冤孽所致，忽視了歷史悲劇的社會(huì)原因。小說(shuō)粗線條描寫(xiě)多，

常用口語(yǔ)，情節(jié)描寫(xiě)也多有重復(fù)，明顯地保留著民間話本的痕跡。

《茶花女》是法國(guó)亞歷山大?小仲馬的代表作，講述在19世

紀(jì)40年代，一個(gè)叫阿爾豐西娜?普萊西的貧苦鄉(xiāng)下姑娘來(lái)到巴黎，走

進(jìn)了名利場(chǎng)，成了上流社會(huì)的一個(gè)社交明星，開(kāi)始了賣(mài)笑生涯；并改名

為瑪麗?杜普萊西。結(jié)實(shí)了小仲馬，于是兩人開(kāi)始了一段交往的愛(ài)情故

事。《茶花女》是一部世界文學(xué)經(jīng)典，曾被多次搬上舞臺(tái)銀幕。

《紅樓夢(mèng)》書(shū)中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶

玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主線，著重描寫(xiě)榮、寧兩府由盛到衰的過(guò)程。全

面地描寫(xiě)封建社會(huì)末世的人性世態(tài)及種種無(wú)法調(diào)和的矛盾。

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，名為《西游記》的著

作主要有三部：其一為元道土丘處機(jī)的地理著作《西游記》；其二為楊

景賢的雜劇《西游記》；其三為“華陽(yáng)洞天主人”（一般認(rèn)為是吳承恩

或李春芳）的小說(shuō)《西游記》。《西游記》經(jīng)無(wú)數(shù)民間藝人和作者付出

巨大勞動(dòng)之后，于明朝中葉，由明代小說(shuō)家吳承恩編撰而成。此書(shū)描寫(xiě)

的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的

傳奇歷險(xiǎn)故事。

（二）重點(diǎn)思考：

1請(qǐng)學(xué)生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結(jié)，概括歸

納“讀書(shū)好”的體會(huì)。

①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力（尤其書(shū)面及口頭表達(dá)能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

（三）同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中關(guān)于“讀好書(shū)”的內(nèi)容進(jìn)行

概括，在文中找出作者如何選擇讀好書(shū)。

明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事

情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（四）遷移拓展，培養(yǎng)興趣

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以

介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出

真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序。

2、作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”結(jié)合自五分

課己的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。（學(xué)生自由鐘

堂發(fā)言，暢所欲言。）

小

結(jié)3、教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她

的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)

到'‘讀書(shū)好"。希望同學(xué)們多讀書(shū)。

布置對(duì)自己喜歡的一本書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，在你看來(lái)這本書(shū)好在哪里？能兩分

作業(yè)給你什么樣的啟迪？鐘

說(shuō)《憶讀書(shū)》作為初中語(yǔ)文教材開(kāi)篇第一章，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

興趣，因此我認(rèn)為這篇文章應(yīng)該運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生在講，老師起到

課引導(dǎo)的作用。

在我上的這篇文章中，1、我先理清了文章的思路與時(shí)間順序，逐個(gè)讓學(xué)

思生們理解冰心先生在讀這些書(shū)時(shí)的感受和體會(huì)，并由此感覺(jué)到冰心先生所說(shuō)的：

“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”

路2、通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n下通過(guò)各種媒體去了解《三國(guó)演義》等七本古典名

著的故事梗概以及個(gè)人心得體會(huì)，讓學(xué)生們明白要“多讀書(shū)”。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)和交流，讓同學(xué)們明白什么樣的書(shū)才是好書(shū)，并激

勵(lì)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)的興趣，由此來(lái)體味文中的主旨一一“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好

書(shū)0

有

1、語(yǔ)文出版社七年級(jí)（上）教師用書(shū)。

關(guān)

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠

資說(shuō)岳》、《茶花女》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

料.3、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。

今天我上完了《憶讀書(shū)》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)的教

教學(xué)特點(diǎn)。本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課

文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，

學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)

習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)

反生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書(shū)，正因?yàn)樽x過(guò)很多

的書(shū)，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

思但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集

資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且在課前我讓同

學(xué)們預(yù)讀課文，思考文章的段落大意，在課堂上讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)完朗讀課文后回答問(wèn)題，

顯得比較容易。

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在第一堂課中涉及的內(nèi)容比

較多，學(xué)生不一定能夠完全把握教學(xué)重點(diǎn)，并且對(duì)于名著的講解過(guò)多，雖然激起了學(xué)

生對(duì)于讀書(shū)的興趣，但是使得文章重難點(diǎn)不突出，有喧賓奪主的感覺(jué)。

這篇文章的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣，以及學(xué)生如何進(jìn)行選擇讀好書(shū)，通

過(guò)小組討論的方式可以是同學(xué)們能夠很好的融入課堂，做課堂的主人，也符合了新課

標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

備課時(shí)間教材版本語(yǔ)文出版社授課年級(jí)七年級(jí)（上）

第二課《我的第一次文學(xué)嘗試》

授課內(nèi)容1個(gè)課時(shí)

課時(shí)

備課教師

知識(shí)與技能：

教1、了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)及作用。

學(xué)

2、了解馬克吐溫作品詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

目

標(biāo)過(guò)程與方法：

1、理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

2、掌握生字詞。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過(guò)對(duì)作者的了解，學(xué)習(xí)他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)

、生字詞的掌握。

重點(diǎn)1

2、課文的第一部分（即課文的1-5自然段），是對(duì)四件事情的概括，從四件

事情的描寫(xiě)中掌握詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

1、劃分段落

2、詳略得當(dāng)?shù)睦斫猓疚牡闹髦肌?/p>

時(shí)

教學(xué)過(guò)程

間

板

書(shū)

設(shè)

我的第一次文學(xué)嘗試

計(jì)

——馬克吐溫

\生字詞

二、劃分段落

第一部分（1-5）寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

照應(yīng)

第板第一次嘗試巨大的反響

書(shū)諷刺（詳）——辭工]幽默詼諧

設(shè)

課辛辣諷刺

計(jì)

時(shí)惡作劇——“體諒”r（創(chuàng)作風(fēng)格）

嘲笑（略）——敬佩，欣賞

挖苦（詳）——無(wú)地自容，當(dāng)晚離開(kāi)）

第二部分（6-7）寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

馬克吐溫的形象：

1、敢想敢說(shuō)，有正義感

2、興趣廣泛，善于思考，善于在實(shí)踐中提升文學(xué)才華

3、善于抓住機(jī)會(huì)推銷(xiāo)自己，做事寫(xiě)文章有創(chuàng)意

檢

查無(wú)

背

誦

同學(xué)們，我們從小就接觸過(guò)童話故事，也在小學(xué)課本上學(xué)習(xí)過(guò)很多古

導(dǎo)詩(shī)，這些我們都可以給他們?nèi)€(gè)名字——文學(xué)。對(duì)于一般人而言，我們的第

入一次文學(xué)嘗試都是閱讀文學(xué)作品，而今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者，他的第

新?次文學(xué)嘗試和我們有什么不一樣呢？他的第一次文學(xué)嘗試是什么呢？讓

課我們一起走進(jìn)馬克吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

1、作者簡(jiǎn)介

馬克吐溫（1835—1910）,美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，一直被

推崇為“美國(guó)文壇巨子”。生于密蘇里州，父親是一名法官。12歲時(shí)父親

就去世了，年幼的他不得不外出謀生，先后當(dāng)過(guò)印刷所的學(xué)徒，排字工

人，銀礦工人，領(lǐng)船員和新聞?dòng)浾?，正是他豐富的生活經(jīng)歷，積累了眾

多文學(xué)素材.，成就了一代文學(xué)巨匠。

“馬克吐溫”，英文是“MarkTwain”，原名意為“兩噂”,領(lǐng)航員

術(shù)語(yǔ)，即水深兩嚅，航船可以順利通過(guò)，所以作者用它作為自己的筆名。

他的風(fēng)格是詼諧幽默，含辛辣的諷刺，中國(guó)的魯迅先生的文筆也含有辛

辣諷刺。

2、分析課文

既然說(shuō)作者的文筆是幽默中含有諷刺，那這篇課文中有體現(xiàn)作者的風(fēng)格

教特色嗎？一起來(lái)看課文。首先來(lái)看下字詞：

㈠.重點(diǎn)字

滑稽（jl）撰文(zhuan)煞費(fèi)苦心（shG）猝不及防3）

學(xué)戲謔（xue）謊旁(fiSbang)乳臭未干（xiu）盛氣凌人（Ung）

趾高氣揚(yáng)（zhi）涉水過(guò)河(shd)言簡(jiǎn)意賅（gdi）

㈡.多音字

內(nèi)zhe等著rxie流血（多用于口語(yǔ)）

著］zhud附著血

zhao著慌xue心血來(lái)潮（多用于書(shū)面語(yǔ)）

容㈢.形近字

蘿（lu6）蘿卜輯（JI）編輯徙(xI)遷徙

爹（lu6）瞥筐緝（jl）通緝涉(she)涉水

㈣.詞語(yǔ)釋義

粗糙:不精致,精細(xì)，草率。

瑣聞：細(xì)小零碎繁多的傳聞。

苛責(zé)：過(guò)嚴(yán)的責(zé)備。

嘗試：課文中是體驗(yàn)、經(jīng)歷的意思。一般的意思是試、試驗(yàn)。

伶俐：課文中是機(jī)靈的意思。一般指聰明，靈活飛

差事：課文中是工作的意思。一般指被派遣去做的事情。

議論紛紛：對(duì)一件事情或一個(gè)人的好壞、是非等所表示的意見(jiàn)很多。

坐臥不安：坐著、躺著都安定不下來(lái)。形容由于有心事而心神不寧的樣子。

㈤.詞語(yǔ)辨析

六神無(wú)主：形容十分驚慌或著急，沒(méi)有主意。

心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

【同】都形容驚懼不安。

【異】前者偏重在心情慌亂，不知道怎么辦才好；如：嚇得知縣已是六神無(wú)

主。后者偏重在心神不寧、不安，害怕不好的事情臨頭。如：聽(tīng)得此事，我

不免有些心驚肉跳。

【解題】

一、很好地概括了文章的主要內(nèi)容，作者這個(gè)“第一次”是指

他在印刷所當(dāng)學(xué)徒的第一次文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷；

二、反映了文章的寫(xiě)作線索，文章是以“第一次文學(xué)嘗試”串起全文的；

三、揭示了文章的主題思想，就是這次文學(xué)創(chuàng)作使他展示了文學(xué)才華，激發(fā)

了創(chuàng)作的興趣，對(duì)他以后走上文學(xué)道路至關(guān)重要。

■文章的主旨

本文通過(guò)敘述自己第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了

作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧,

很具有諷刺意味。

?課文分析：

現(xiàn)在我們來(lái)分析一下課文的內(nèi)容：

文章開(kāi)頭說(shuō)“我十三歲時(shí)，聰明伶俐”，十三歲和在座各位的年齡差不多。

十三歲的你們有打工賺錢(qián)的經(jīng)歷嗎？我想你們目前應(yīng)該都還是溫室里的花

朵，有的可能偶爾還會(huì)在父母懷里撒嬌，還不知道社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與殘酷。而作

者馬克吐溫十三歲便扛起了家庭的重?fù)?dān)，嘗盡了人間百態(tài)。正是他的這些經(jīng)

歷，積累了豐富的創(chuàng)作素材，因此才有了舉世矚目的馬克吐溫。而只有經(jīng)歷

過(guò)重重歷練的人才會(huì)對(duì)生活，對(duì)人生有所感悟。

現(xiàn)在請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，在瀏覽課文時(shí)想一下這篇課文的段落應(yīng)該

怎樣進(jìn)行劃分？

A同學(xué):第一部分（1一2段）一這兩段都以時(shí)間性的句子開(kāi)頭。

第二部分（3—5段）一介紹作者編報(bào)的過(guò)程。

第三部分（6一7段）一報(bào)紙出版后的影響。

師：這位同學(xué)說(shuō)出了他的方法，其他同學(xué)還有意見(jiàn)嗎？

B同學(xué)：第一部分（1段）——講第一次文學(xué)嘗試的背景。

第二部分（2—5段）——編報(bào)的過(guò)程。

第三部分（6—7段）——報(bào)紙出版后的影響。

師：兩位同學(xué)都說(shuō)出了自己的想法，都有一定的道理。現(xiàn)在我們一-起來(lái)

分析一下，找出最適合的劃分方法。

仔細(xì)分析我們發(fā)現(xiàn)：第一段和第四段分不開(kāi)，第一段作者進(jìn)入叔父的報(bào)

社工作，是為下文編報(bào)的出現(xiàn)埋下伏筆，有緊密的聯(lián)系；而第二段到第五段

很明顯寫(xiě)了他編報(bào)的過(guò)程中的四件事，所以前面五段應(yīng)該為第一個(gè)部分；后

面兩段是說(shuō)明作者編報(bào)后所產(chǎn)生的反響，所以是第二部分。

因而課文可分為：

第一部分（第1—5自然段）：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

第二部分（第6—7自然段）：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

而第一部分又可分為三層：（描述了作者第一次文學(xué)嘗試的四件事情）

第一層（1-2自然段）撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。（詳寫(xiě)）有正義感

第二層（3自然段）用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯。（詳寫(xiě)）大膽

第三層（4自然段）熱愛(ài)生活嘲笑兩位知名人士。（略寫(xiě)）能干大膽

第四層（5自然段）熱愛(ài)文學(xué)挖苦外鄉(xiāng)人的詩(shī)。（詳寫(xiě)）有文學(xué)天賦

師：這篇課文的重點(diǎn)應(yīng)該在第一部分，而第一部分是寫(xiě)編報(bào)的過(guò)程，在編

報(bào)的過(guò)程中描述了四件事，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用文中的話來(lái)回答是哪四件事？

C同學(xué)：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯。

熱愛(ài)生活嘲笑兩位知名人士。

熱愛(ài)文學(xué)挖苦外鄉(xiāng)人的詩(shī)。

師：這四件事找的很準(zhǔn)確，大家仔細(xì)看一下作者對(duì)每件事的敘述有什么特

點(diǎn)，或者有什么不一樣？

討論得出：第三件事所用的筆墨比其他三件事情少。那么為什么呢？

其實(shí)在這里，作者運(yùn)用詳略的安排來(lái)突出文章的重點(diǎn)。

在創(chuàng)作文章的過(guò)程中，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？

首先事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階

段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)

出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，

僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，是整篇文章

的主體部分，具體體現(xiàn)中心思想，需要詳寫(xiě)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)回到文章開(kāi)頭的問(wèn)題：作者的第一次文學(xué)嘗試是什么？

學(xué)生回答：編報(bào)過(guò)程中的發(fā)生的那四件事情。

師：通過(guò)馬克吐溫第一次文學(xué)嘗試的學(xué)習(xí)，我們從作者身上學(xué)到了什

么？

討論點(diǎn)撥：1、敢想敢說(shuō)，有正義感

2、興趣廣泛，善于思考，善于在實(shí)踐中提升文學(xué)才華

3、善于抓住機(jī)會(huì)推銷(xiāo)自己，做事寫(xiě)文章有創(chuàng)意

4、馬克吐溫的語(yǔ)言風(fēng)格：幽默詼諧辛辣諷刺

知識(shí)拓展：

同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有自己的第一次嘗試，那么你們能談?wù)勛约旱牡谝?/p>

次嘗試么？比如你第一次參加比賽，第一次演出經(jīng)歷，第一次離開(kāi)父母，第

一次獨(dú)立生活等等。這么多的第一次，都會(huì)有不同的感受，那么大家就將自

己最難忘的第一次嘗試用記敘文的形式寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

這篇課文，通過(guò)寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，

課展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽

堂默詼諧，很具有諷刺意味。馬克吐溫的經(jīng)歷告訴我們：人生應(yīng)該多做有意義

小的事情，經(jīng)歷越多，成長(zhǎng)越多，收獲越多；同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，因?yàn)?/p>

結(jié)閱讀也會(huì)帶給我們成長(zhǎng)。

1、通過(guò)生字詞的朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

說(shuō)

2、導(dǎo)入新課

課

3、作者簡(jiǎn)介

思

4、進(jìn)入課文分析

路

5、分析課文時(shí)抓住重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

6、分析完課文小結(jié)，然后布置作業(yè)

有關(guān)1、作者的背景知識(shí)

資料2、教參的重難點(diǎn)把握

教這篇課文是七年級(jí)上的第一單元的第二課，是一篇自讀課文，教師的作用在于

學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，由老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生很好的把握了文章的重難點(diǎn)，對(duì)文中的生字

反

詞也引起了學(xué)生的注意；但是覺(jué)得自己講解還不夠精彩，亮點(diǎn)也沒(méi)有很多。

思

備課教材語(yǔ)文出版社授課七年級(jí)(上)

時(shí)間版本年級(jí)

授課第三課《山中避雨》1課時(shí)

課時(shí)

內(nèi)容

備課教師

知識(shí)與技能：

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞

教2、掌握記敘文的六要素

學(xué)

過(guò)程與方法：

目

標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程

2、作者如何通過(guò)四次比較揭示文章主旨

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)本文，使學(xué)生培養(yǎng)自己的生活趣味。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。

教學(xué)

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。

教學(xué)

難點(diǎn)

教學(xué)《語(yǔ)文?七年級(jí)(上)?教師用書(shū)》、上網(wǎng)查資料、

準(zhǔn)備

cm資料)

教學(xué)過(guò)程

山中避雨豐子愷

一、認(rèn)識(shí)字詞

板

寂寥(lido)嘈(cdo)雜冗(rong)長(zhǎng)陶冶(tdoy6)

書(shū)

第

樂(lè)(yu4)以教和(he)和(h8)歌工尺(ch3)

設(shè)

一弄，①弄(long)堂；②捉弄(nong)

計(jì)

課

和，①和(he)平;②和(he)歌③和(hu6)藥

時(shí)

樂(lè)，①樂(lè)(le)趣②音樂(lè)(yu3)

二、文中線索

第一段第二段第三段第四段第五段

事情線索：下雨——躲雨----------借琴-----------拉琴---------惜別

感情線索：

作者：掃興一反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)------依依不舍

兩女孩：怨天尤人一一轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌一一難舍難分

同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到下雨了卻不帶傘的情況呢？這時(shí)候你們?cè)?/p>

么辦呢？你們的心情如何？慌張、急躁、害怕。。。我們現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、

導(dǎo)入美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家豐子愷先生他也曾遇到這樣的情況，那么，他當(dāng)時(shí)

新課的處境如何？心情又如何呢？我們一起走進(jìn)它的作品《山中避雨》中看看吧！

一、作者簡(jiǎn)介

豐子愷(1898-1975)曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子凱，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著

名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫(huà)與音

樂(lè)，從夏丐尊學(xué)文學(xué)，后赴日留學(xué)。1921年回國(guó)，先后在幾所中學(xué)任教，后

又創(chuàng)建力達(dá)中學(xué)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。這期間，從弘一法師(李叔同)

皈依佛門(mén)，法號(hào)“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書(shū)、作畫(huà)，并

舉辦畫(huà)展。新中國(guó)成立后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)

主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂

隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子凱漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯

作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二進(jìn)》等。

二、認(rèn)識(shí)字詞

正音：

寂寥(lido)嘈(coo)雜JL(rong)長(zhǎng)陶冶(tdoye)

樂(lè)(yue)以教和(he)和(僅)歌工叢(che)

把需注音超字詞寫(xiě)在重壇上，讓學(xué)生給而點(diǎn)字注音，并引出多音字，如：

弄，①弄(long)堂；②捉弄(nong);和，①和(he)平；②和(he)歌③和(hu

6)藥；樂(lè)，①樂(lè)(le)趣②音樂(lè)(yue)；把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們找

到相應(yīng)的詞語(yǔ)。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。

樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。

(要求學(xué)生摘抄在積累本上)

教

三、整體感知

(-)全班朗讀課文，結(jié)合記敘文的六要素復(fù)述課文并找出事情發(fā)展的線索。

學(xué)明確：課文梗概：前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下

雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)魚(yú)中山景更有趣，

并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，

內(nèi)尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí).，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，

更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那

么依依不舍了(結(jié)果)。

容事情線索：下雨——躲雨——借琴——拉琴惜別。（老師給出第一條，接

下來(lái)的由學(xué)生補(bǔ)充。）

（-）學(xué)生再默讀課文，隨著事情的發(fā)展，人物的感情有什么變化？

明確：作者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)——依依不舍；

兩女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。

（三）學(xué)生三讀課文，找出文中共用了幾處比較。（老師適當(dāng)提示）

明確：1、將兩女孩前后兩種不同的心境做比較；（突出了女孩后來(lái)和大家

融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情，從而看出音樂(lè)的感染力的確可以使人相處得

更加和諧）

2、講作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較：①“我曾經(jīng)吃過(guò)七八年

音樂(lè)教師飯，曾經(jīng)用鋼琴過(guò)混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過(guò)貝多芬的奏鳴曲，但是，

有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！保ㄈ龑?duì)排比加強(qiáng)了感情的表達(dá)，使

文章更有氣勢(shì)）；②“我做了七八年音樂(lè)教師沒(méi)有實(shí)證過(guò)這句話，不料這天在

這荒村中實(shí)證了?！薄捌甙四辍背霈F(xiàn)了兩次，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久，和“今日”、“這天”

形成了一個(gè)對(duì)比，更突出音樂(lè)的趣味。（突出了''今日般的音樂(lè)的趣味”，即一

種和諧的美感，由此也可以看出音樂(lè)得感染力可以拉近人與人之間的距離，使

彼此相處更和諧。）

3、講胡琴、鋼琴和小提琴的不同特點(diǎn)做比較：鋼琴：“笨重如棺材”一一

使用范圍?。恍√崆伲骸皵?shù)十百元一具”——價(jià)格昂貴；胡琴：“只要兩三角一

把"、“剃頭店有之，裁縫店有之，江北船上有之，三家村有之。”（這里點(diǎn)出了

具體地點(diǎn)，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移，讓

我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見(jiàn)。此外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，則又起

到了強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定）——便宜、使用范圍廣；（突出了胡琴

的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓更多的普通人能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，

得到藝術(shù)的陶冶，這是作者由這次親身體驗(yàn)而生發(fā)出來(lái)的更為深廣的思考，“樂(lè)

以教和”這一古語(yǔ)由此也具有了更為深廣的意義。）

4、講三家村前后氣氛的變化做比較：前：下大雨、“寂寥”、“除雨聲外，

這是我們當(dāng)時(shí)所聞的惟一的聲音”、“顧客稀少”；后：雨持續(xù)、”兩女孩和著歌

來(lái)唱”、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”;

（突出變化的原因是“樂(lè)以教和”，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人得心緒，可以拉近人與人

之間的距離，使彼此相處更和諧。）

小結(jié)：通過(guò)這四組比較，作者告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間

的距離，使彼此相處更和諧。

問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些寫(xiě)作手法和修辭手法？它們有什么作用？

明確：對(duì)比和排比。對(duì)比（寫(xiě)作手法）是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的

兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。這種手法可以

突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。運(yùn)用

這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾一，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文

章的藝術(shù)效果和感染力。排比（修辭手法）的主要作用在于：能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的、

感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、

透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井

然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細(xì)致深刻。

四、鞏固練習(xí)

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默寫(xiě)生字詞。

五、課外拓展

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《梅花三弄》，體悟音樂(lè)的美妙，看看我們能否和豐子愷

先生找到精神上的共鳴。（音樂(lè)結(jié)束后學(xué)生自由抒發(fā)感想）

課

堂本文用不加雕飾的語(yǔ)言記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我

小們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。我們看了豐

結(jié)子愷先生用不加雕飾的文字抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，也聆聽(tīng)了《梅花三弄》帶給我

們的聽(tīng)覺(jué)盛宴，這節(jié)課可謂是大飽眼福和耳福啊！那么在生活中老師希望，無(wú)

論有沒(méi)有音樂(lè)，我們大家都能和諧相處，共同創(chuàng)造一個(gè)溫暖的班級(jí)，而不至于

像作者和三家村青年一樣依依不舍地離分。我相信我們一定可以做到的，你們

有信心嗎？

布置

作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回去寫(xiě)一篇300字類(lèi)似避雨的經(jīng)歷或談?wù)勔魳?lè)帶給你的感受，嘗試運(yùn)

用本文學(xué)到的修辭手法和生字詞。

備課教材語(yǔ)文出版社授課七年級(jí)

時(shí)間版本年級(jí)

授課