PAGEPAGE10/12全國(guó)教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)全真試題一、選擇題（至少有1個(gè)正確答案，每小題2分，共10分）（A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.B.C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）A.動(dòng)作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能5．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會(huì)性答案：1.CD2.D3.C4..AC5．ABD二填空題:10分，每題02分1、將教育改革行動(dòng)與研究工作緊密結(jié)合起來的研究方法 。2、奧蘇伯爾認(rèn)為，新知識(shí)與已有知識(shí)之間可以構(gòu)成三種關(guān)系:即 、 和 。3、 9-10歲，兒童既不簡(jiǎn)單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為 階段。4、對(duì)小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在 和 上。5、構(gòu)成情緒的三種成分是 、 和 三.多選題:20分，每題02分6、程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（ ）。多選:A:B:C:社會(huì)學(xué)習(xí)理論D:學(xué)習(xí)理論7點(diǎn)有（）:A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B:人本主義學(xué)習(xí)理論C:試誤說D:受學(xué)習(xí)理論8、提出“先行組織者”教學(xué)策略的心理學(xué)家是（ ）。多選: A:布盧姆 B:布魯納 C:奧蘇伯爾 D:桑代克9皮亞杰認(rèn)為絕對(duì)尊重和服從權(quán)威的兒童其品德發(fā)展處（ 多選: A:自我中心階段 B:他律階段C:自律階段 D:公正階段10、對(duì)于那些“知道這樣做不好可就是改不了”的學(xué)生應(yīng)加（ ）的培養(yǎng)。多選: A:道德認(rèn)識(shí) B:道德情感 C:道德意志D:道德行11、關(guān)于動(dòng)機(jī)與行為之間關(guān)系正確的敘述是（ ）。多選: A:有動(dòng)機(jī)一定有行為 B:有行為一定有動(dòng)機(jī)C:一種動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生幾種行為 D:一種行為可以受多種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使12、下列敘述正確的是（ ）。多選: A:教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目的 B:教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)目標(biāo)C:教學(xué)目標(biāo)只對(duì)特定的教學(xué)活動(dòng)起作用 D:教學(xué)目標(biāo)指通過具體的教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)13、加涅提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，可幫助學(xué)生解“怎么做”的問題應(yīng)屬于（ ）的學(xué)習(xí)。多選: A:言語信息B:智慧技能C:認(rèn)知策略D:態(tài)度14、采用多媒體的教學(xué)方式是針（ 類型的知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。多選: A:陳述性知識(shí) B:程序性知識(shí)C:技能性知識(shí) D:策略性知識(shí)15、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)50個(gè)英文單詞，然后測(cè)查學(xué)生對(duì)這50個(gè)英單詞的掌握情況，這是（ ）形式的課堂評(píng)價(jià)。多選:A:傳統(tǒng)評(píng)價(jià) B:動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) C:課程本位D:質(zhì)的評(píng)價(jià)四.判斷題:05分，每題01分16、與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。（ ）判斷: 正確錯(cuò)誤17、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性后天的生活環(huán)境教育和訓(xùn)練對(duì)兒童格的形成起重要作用。（ ）判斷: 正確錯(cuò)誤18、表征程序性知識(shí)的最基本單位是由“如果/則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。（ 判斷: 正確錯(cuò)誤19、兒童常把蝙蝠看作是鳥而把鴨看作不是鳥是兒童在概念學(xué)習(xí)中混本質(zhì)特征的典型例子之一。（ ） 判斷: 正確錯(cuò)誤20通過比較辨別大量的正反例子從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程稱作概念同化。（ ）論述題:30分，每題15分21、聯(lián)系實(shí)際理解矯正不良品德的心理學(xué)依據(jù)。22、聯(lián)系實(shí)際論述在課堂教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。簡(jiǎn)答題:15分，每題03分23、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則。(1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則(4)定量與定性研究結(jié)合的原則24、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成過程。動(dòng)作技能的形成分為認(rèn)知、分解、聯(lián)系定位和自動(dòng)化四個(gè)階段。25、簡(jiǎn)述智力技能形成的特征。（1）智力技能的對(duì)象脫離了支持物。（2）智力技能的進(jìn)程壓縮。（3）智力技能應(yīng)用的高效率。26、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？第一，使學(xué)生獲得道德意志的概念和榜樣。第二，組織行為練習(xí)，提高學(xué)生的意志力。第三，針對(duì)意志類型，采取不同的鍛煉措施。但所有這一切措施，都應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。27、簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。(1)(2)28

了解學(xué)生的需要(1分)(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系(1分)<3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)(<1分)(4)建立課堂規(guī)范(<1分).聯(lián)系實(shí)際，說明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。<15分)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可從下面五個(gè)方面進(jìn)行。(1)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(1分)<2分)<2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要。(1分)馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等成長(zhǎng)需要才會(huì)產(chǎn)生。因此學(xué)校應(yīng)設(shè)法先滿足學(xué)生的基本需要，為成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。<2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價(jià)值追求。<1分)教育.心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)并選擇學(xué)生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生價(jià)值感，進(jìn)而自發(fā)地去追求。(2分)(4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。(1分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生士氣。(1分)(贊(批評(píng)或訓(xùn)斥進(jìn)而成為學(xué)生建立自信的依據(jù)。(2分)名詞解釋:20分，每題04分28、動(dòng)作技能29、自律30、精加工策略31、個(gè)人效能感32、心理健康無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意?？卮胧?。時(shí)性停頓的現(xiàn)象。定勢(shì)也稱心向，是指由先前心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。心理健康就是指身體、智力、情緒十分調(diào)和;讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。判斷題(每小題1分，共8分)()作概念同化。()學(xué)生的課后練習(xí)過程都屬于問題解決過程。()在技能形成過程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)的效果。()重要因素。()()7.學(xué)習(xí)與回憶時(shí)的情境越相似，回憶的成績(jī)?cè)胶谩?;8.凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。()KEY:1.4.6.7(T) 2.3.5.8(N)一、填空(每空1分，共12分)教育心理學(xué)既是一門 學(xué)科，同時(shí)也是一門 學(xué)科。桑代克提出的三條學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、 、 .在人際交往中當(dāng)一個(gè)人感知他人的某種情緒時(shí)自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒這種心理現(xiàn)象稱做 .小學(xué)生的品德不良的主觀心理因素表現(xiàn)為:缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)、情感表現(xiàn)常，還表現(xiàn)為 和 記憶一份材料時(shí)，開始部分和結(jié)尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分，這一心理象稱為 .班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化有三種方式:第一種是直接強(qiáng)化，第二種是 ，第三種是 .教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和 設(shè)計(jì)。二、選擇題西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是。A.桑代克B.詹姆斯C.D.巴甫洛夫兒童腦重基本達(dá)到成人水平的年齡是。A.3歲B.6歲C.9歲D.12歲強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。A.人本主義理論B.件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論下列選項(xiàng)中，屬于精加工策略的是()。A.B.列提綱C.D.關(guān)系圖陳述性知識(shí)的表征方式有。A.命題B.產(chǎn)生式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.圖式造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括()A家庭環(huán)境不良B.社會(huì)文化不良C濟(jì)條件較差D學(xué)校教育失誤()。A.B.支配功能C.D.組織功能一名學(xué)生早上到學(xué)校主動(dòng)打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚(yáng)，以后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用()原理來解釋。A.反射B.操作性條件反射C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化(T989)的提法，健康必須具備的條件是。A，心理健康B.身體健康C.社會(huì)適應(yīng)良好D.道德健康10.在下列選項(xiàng)中，哪些屬于權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生表現(xiàn)?()。A.B.高度焦慮C.D.一、填空(每空1分，共12分)1.理論性基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用性2.練習(xí)律效果律3.移情4.良的行為習(xí)慣5.系列位置效應(yīng)6.替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化7.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(每小題1.515號(hào)中)1.A2.D3.BC4.B5.ACD6.ABD7.CD8.B9.ABCD10.BC五案例(一)某中學(xué)的班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來社會(huì)生存己對(duì)這個(gè)問題的做法。1．班主任王老師認(rèn)識(shí)到并倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性”，以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的，但是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在問題。2或通過“考試”就能教會(huì)的。3．對(duì)于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中采用學(xué)科滲透式教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練的方式效果更佳。(二)-(三)李小輝不愛學(xué)習(xí)是因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，物理不及格，?shù)學(xué)不及格，使得我們認(rèn)為李小輝將他第一次摸底考試的失敗歸結(jié)為能力和難度這些穩(wěn)定性因素，（1）教師要及時(shí)鼓（2）可以對(duì)其進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)他進(jìn)行積極的歸因。（3）培養(yǎng)他的意志，增強(qiáng)免疫力，要讓他樹卑增強(qiáng)自信心，相信自己的能力，相信一分汗水一分收獲。(四)李老師的這種做法可以