第=page11頁，共=sectionpages11頁2023年江蘇省淮安市重點中學高考語文模擬試卷（三）一、現代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

國際傳播是指由大眾傳播媒介所進行的具有特定經濟、政治、文化目的的跨越國境的傳播活動?！爸袊鴥热輫H表達”是當前中國國際傳播的主要特點。所謂“中國內容”，是指中國國際傳播積極向世界介紹中國的經濟、政治、文化、社會、科教、軍事、體育以及人民生活等方面的內容。同時，不斷增加中外交流以及與中國有關的國際事務的內容。在具體報道中更加注重中國政府和中國人民對國內外事務的立場、觀點和態(tài)度。所謂“國際表達”，可以從三個方面來理解：一是指根據國外受眾的思維方式、接受習慣、信息需求等，有針對性地設計傳播形式；二是盡可能地通過國際人士、傳播對象、國家人士的視角表達和解讀中國內容；三是借用國際慣例和規(guī)則等對中國事務和問題進行解釋和說明。

進入新世紀以來，中國媒體在向世界介紹中國、展示中國良好形象方面取得了顯著成績。在北京奧運會、上海世博會等重大國際體育賽事和展會上，在四川汶川特大地震等突發(fā)事件等一系列重大國際事務的報道中，中國媒體也能很好地向國際社會傳遞中國的立場和觀點，發(fā)出中國聲音。

當然也要看到，目前中國國際傳播還存在不少需要改進和提升的地方。比如，在內容上仍是著重向世界介紹中國事務與立場、在表達上有時難免陷入以西方為主的思維范式。為了獲得國際社會對中國的正確認識、消除偏見和誤解，一些媒體在向世界介紹中國的過程中過分遷就和迎合西方價值標準，過于強調國際慣例、與國際接軌等，在一定程度上模糊了中國國際傳播的主體地位。在國際輿論格局仍然是“西強我弱”的背景下，中國國際傳播需要更好地確立自己的主體地位和主體價值，努力改變國際傳播中存在的碎片化、淺表化、邊緣化現象，在突出中國立場和觀點的基礎上推動國際傳播向更層次發(fā)展。

當前，國際傳播的主戰(zhàn)場已由國內轉移到海外。如何在傳播中國事務之外，在對全球各類事務的傳播中體現中國價值，就成為中國國際傳播需要著力解決的問題。目前，中國國際傳播競爭力和影響力不強的一個主要原因是國際輿論話語權嚴重缺失，而爭奪國際輿論話語權的關鍵因素是核心價值。中國國際傳播要在國際輿論競爭中占據有利地位，必須突出中國價值。

在新形勢下，中國國際傳播的內容不應限于中國事務，而應強調“全球內容、中國價值”，進一步放眼全球，用中國價值來審視中國與世界的關系，通過對全球事務的報道傳遞中國價值。傳播理念既體現中國立場，又體現世界眼光，強調全球利益共享與合作，更好地讓中國走向世界、融入世界；傳播視野強調開放與包容，通過更高層面的議程設置與角度選擇，將中國立場寓于客觀報道之中，潤物無聲地傳遞中國價值，體現中國影響。

一個國家走向強盛，既取決于強大的硬實力，也取決于強大的軟實力。中國要走向強盛，不僅體現在世界各地的人們愿意接受來自中國的產品，更體現在世界各地的人們愿意傾聽來自中國的聲音，認同并推崇中國價值。（摘編自《人民日報》王庚年《中國國際傳播的現狀和發(fā)展趨勢》）材料二：

講好中國故事的最大挑戰(zhàn)就在于，在多數國家不實行社會主義制度并可能對社會主義存在較深誤解的世界上，怎樣講述中國特色社會主義的成功故事，讓其聽得進聽得懂，可接受能認同。

一是在落實“真實立體全面”上創(chuàng)新理念實踐。黨的十九大對推進國際傳播能力建設的一項具體要求是，“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國”?！罢鎸嵙Ⅲw全面”作為一個辯證的概念隱含著新的時代內涵。在“自塑”與“他塑”的關系層面，這首先是針對西方輿論場中“鏡像中國”與立于東方大地上的“真實中國”之間的偏差和反差。更充分地向世界展現真實、立體、全面的中國，就是把中華民族昂揚屹立世界民族之林的嶄新姿態(tài)完整地呈現在世界面前。同時，相對于“沒有發(fā)展起來”的過去，在“做好了中國事情”的基礎上，“講好中國故事”更具堅持實事求是的底氣。“真實立體全面”的多維空間里包含著中國發(fā)展獨有的高度復雜性。這個“復雜性”正是“中國故事”的“戲劇性”所在。

二是在講好“制度故事”上下功夫見實效?！爸袊适隆笔且粋€快速發(fā)展、迅速崛起，有著最悠久的歷史文明傳統而走在一條不同的現代化道路上的國家和民族的故事。黨的十九屆四中全會將“中國奇跡”概括為“經濟快速發(fā)展”“社會長期穩(wěn)定”。這“兩大奇跡”是中國故事的主體，而對世界來說，關注點在于“奇跡是怎樣發(fā)生的”。幾十年的歷史經驗顯示，直到最近，西方關于中國的輿論軌跡基本表現為“垮臺論”與“威脅論”的交替循環(huán)。但過去他們講“垮臺”很大程度是當真的，就是真認為中國會垮臺；講“威脅”比較牽強，心里未必真有多害怕。現在不同了，講“垮臺”講不起來的，但講“威脅”很焦慮。這可以理解為是對中國制度、中國道路的優(yōu)越性和有效性的一種默認。這樣的背景，為我們講好中國制度故事提供了一種新的機遇。我們既要講清楚中國制度與中國奇跡的關系，就是中國經濟社會發(fā)展的成功源于政治制度的成功，中國的發(fā)展優(yōu)勢和競爭力集中地體現在制度優(yōu)勢和制度競爭力上；又要講清楚中國制度與人類文明的關系，也就是“中國特色”與“世界價值”的關系。（摘編自《對外傳播》周樹春《自覺把握新時代國際傳播的特征規(guī)律》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.“中國內容、國際表達”是以國外受眾易接受的傳播形式，用受眾視角、國際慣例和規(guī)則表達和解讀中國內容。

B.中國國際傳播競爭力和影響力不強，主要原因是缺乏核心價值和主體地位，且西方國家掌控著國際輿論話語權。

C.中國國際傳播強調“全球內容、中國價值”就是要以更加開放與包容的態(tài)度，在報道全球事務中傳遞中國價值。

D.西方對中國的輿論由之前“垮臺論”轉為如今“威脅論”，是對中國制度優(yōu)越性、道路有效性的一種無奈默認。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是

A.當今國際輿論場“西強我弱”的格局，既有客觀原因，也有中國自身在國際傳播中重“自塑”、輕“他塑”的原因。

B.中國媒體正通過對重大的國內國際事件報道發(fā)出自己的聲音，表達中國立場和觀點，傳遞中國價值、重塑大國形象。

C.中國國際傳播競爭力和影響力不強導致國際輿論話語權嚴重缺失，要搶占有利的國際輿論地位，就必須突出中國價值。

D.西方輿論場“鏡像中國”與“真實中國”存在較大偏差和反差的原因，是西方媒體對中國的偏見，立場不公正、不客觀。3.下列選項中，最能支持材料二第三段觀點的一項是

A.中國當代著名作家莫言2012年10月獲得諾貝爾文學獎。

B.2021年7月“泉州：宋元中國的海洋商貿中心”申遺成功。

C.記錄中國鄉(xiāng)村生活的視頻博主李子柒，收獲全球億萬粉絲。

D.中國在2021年2月25日宣布脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利。4.請簡要分析材料一和材料二在論證上的聯系。5.作為一名青年學生，你對“中國內容、國際表達”是如何理解的？中國國際青年交流中心年會邀請你作交流發(fā)言，請結合材料，列出發(fā)言綱要。

附：中國國際青年交流中心成立于2004年，致力于增進中外青年之間的相互了解，推動國際青年領域的務實合作，廣泛涉及政治、經濟、文化、教育、科技、環(huán)保、創(chuàng)新等領域，努力為構建人類命運共同體提供青年動力。閱讀下面的文字，完成下列試題。在異鄉(xiāng)①[美]海明威秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起它們蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手。”旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術家。每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”，“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。至于那位少校，杰出的劍術家，他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說：“意大利語一學就通，說起來挺容易，我不太有興趣了”。“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁?！耙菓?zhàn)爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國?！薄敖Y婚了嗎？”“沒有，但很想?！薄澳闾懒?，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚?！薄盀槭裁矗傩Ｏ壬?？”“別叫我少校先生?！薄盀槭裁茨腥瞬粦摻Y婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞У裟?？”“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У簦彼麕缀醮蠛鹆?，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸Σ黄穑彼f，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世，請原諒?！薄班蕖蔽彝锵У卣f，“非常遺憾。”他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯?，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舯础！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。（選自《海明威短篇小說選》，有刪改）【注】①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③意大利語，意為“友愛”“克己”。6.下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）

A．小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。

B．很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。

C．當“我”追問為什么不能結婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，少校這種看似不近情理的言行，表達了他的無限悲憤。

D．作者用血肉豐滿的藝術形象、獨具匠心的藝術構思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）

A．文章第一段作者精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。

B．少校因遭受悲痛的喪妻之苦，所以當“我”追問為什么不能結婚時，才流露出看似不近情理的言行，顯得非常惱怒。

C．小說結尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現了他雖知自己的手無法康復但依然對未來充滿憧憬。

D．小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致那些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里的主題。8.小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？9.小說的標題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結合全文談談你的看法。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成下列試題。仁宗慶歷四年三月乙亥，詔天下州縣立學。時范仲淹意欲復古勸學，數言興學校。宋祁等奏：“教不本于學校，事不察于鄉(xiāng)里，則不能核名實。有司束以聲病，學者專于記誦，則不足盡人材。參考眾說，擇其便于今者，莫若使士皆土著而教之于學校，然后州縣察其履行，則學者修飭矣。先策論，則文詞者留心于治亂矣；簡程式，則閎博者得以馳騁矣；問大義，則執(zhí)經者不專于記誦矣?！钡蹚闹?。至是乃詔曰：“今朕建學興善以尊大夫之行，更制革敝以盡學者之才。學者其務進德修業(yè)無失其時其令州若縣皆立學本道使者選部屬官為教授員不足取于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者士須在學三百日乃聽頇秋試”夏四月壬子，判國子監(jiān)王拱宸等言：“漢太學千八百室，生徒三萬人。唐學舍亦千二百間，今取才養(yǎng)士之法盛矣，而國子監(jiān)才二百楹，制度狹小，不足以容?！痹t以錫慶院為太學，置內舍生二百人。五月壬中，帝至太學謁孔子。故事止肅揖，帝特再拜。賜直講孫復五品服。初海陵人胡瑗為湖州教授，訓人有法，科條纖悉備具，以身率先，雖盛暑，必公服坐堂上，嚴師弟子之禮，視諸生如其子弟，諸生亦信愛如其父兄，從之游者常數百人。時方尚詞賦，湖學獨立經義治事齋，以敦實學。至是，興太學，詔下湖州取其法，著為令式。瑗上書請興武學，其略曰：“頃歲吳育已建議興武學，但官非其人，不久而廢。今國子監(jiān)直講內梅堯臣曾注《孫子》，大明深義。若使堯臣等兼蒞武學，每日令講《論語》，使知忠孝仁義之道；講孫、吳，使知制勝御敵之術。選有智略者二三百人教習之，則一二十年之間必有成效。臣已撰成《武學規(guī)矩》一卷，進呈。”時議難之。（節(jié)選自《宋史紀事本末·學?？婆e之制》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）???????

A.學者其務進德修業(yè)/無失其時其令/州若縣皆立學/本道使者選部屬/官為教授/員不足/取于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者/士須在學三百日/乃聽預秋試/

B.學者其務進德修業(yè)/無失其時/其令州若縣皆立學/本道使者選部屬/官為教授/員不足取/于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者/士須在學三百日/乃聽預秋試/

C.學者其務進德修業(yè)/無失其時其令/州若縣皆立學/本道使者選部屬官為教授/員不足取/于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者/士須在學三百日/乃聽預秋試/

D.學者其務進德修業(yè)/無失其時/其令州若縣皆立學/本道使者選部屬官為教授/員不足/取于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者/士須在學三百日/乃聽預秋試/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）???????

A.策論，宋代以來試士科目之一，指議論當前政治問題、向朝廷獻策的文章。

B.判，唐宋兩代的一種官制，多指以高位兼任低職務，或以京官出任地方官。

C.楹，本義為廳堂前部的柱子，在古代也常作量詞，文中指房柱的計量單位。

D.實學，以“實體達用”和“經世致用”為主要宗旨與內容的學說，始于宋。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）???????

A.宋仁宗與眾位大臣討論辦學時，范仲淹與宋祁等人的意見不一致，范仲淹多次強調興辦學校，而宋祁等則認為教育的關鍵不在辦學校。

B.宋仁宗聽從大臣們的建議，下詔大力興辦州縣等地方學校，改革科舉制度，務求使學者充分展示才能，讓讀經的人不再只是死記硬背。

C.胡瑗在湖州教授學生，率先垂范，嚴格執(zhí)行師生之禮儀，即使在盛夏酷暑，也一定穿著整齊坐于堂上；宋仁宗以湖州辦學為全國范例。

D.胡瑗上書宋仁宗建議興武學，他撰寫了一卷《武學規(guī)矩》進獻給宋仁宗，又提出請梅堯臣等人來講習《孫子》《論語》，教授制勝御敵之術。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①有司束以聲病，學者專于記誦，則不足盡人材。

②諸生亦信愛如其父兄，從之游者常數百人。14.為什么仁宗在太學謁孔子時要行再拜之禮？三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

因許八奉寄江寧旻上人①

杜甫

不見旻公三十年，封書寄與淚潺湲②。

舊來好事今能否，老去新詩誰與傳？

棋局動隨尋澗竹，袈裟憶上泛湖船。

聞君話我為官在，頭白昏昏只醉眠?！咀ⅰ竣俳瓕幝先耸嵌鸥δ贻p時游吳越期間的好友，此詩為杜甫收到許八帶來的旻上人的書信后的奉寄之作。②潺湲：水慢慢流動，形容流淚的樣子。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是______

A.首聯緊扣題目并交代了寫作目的，“三十年”突出了分別之久，“淚潺湲”則突出內心情緒的波動。

B.頷聯采用疑問句的形式，將年輕時交往之“好事”與現在新詩無人“傳”進行對比，突出“三十年”的變遷。

C.頸聯借助想象，表達詩人希望未來能與老友對弈、泛舟的美好愿望，暗含詩人對現實生活的不滿。

D.全詩語言樸素、平白如話，時間跨度雖近三十年，但以情感為線，詩句前后勾連，毫無斷裂之感。16.首聯中詩人為何“淚潺湲”？請結合全詩簡要分析。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇軾《石鐘山記》中“______，______”兩句采用比喻手法描摹了絕壁旁千尺高巨石的樣子。(2)李賀《李憑箜篌引》中分別用以聲寫聲、以形寫聲的手法來描寫音樂的激越清脆、婉轉、悲傷、歡樂的兩句是“______，______”。(3)陸游《書憤》中“______，______”兩句表明自己老驥伏櫪、壯心不已，渴望效法諸葛亮至死不忘恢復中原，一展平生的抱負。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

我們熟悉的成語中有一個詞叫“樂極生悲”；我們學過的課文《赤壁賦》《蘭亭集序》和《滕王閣序》中均有“興盡悲來”的情感變化；國家經受磨難的時候，我們總會用到一句“多難興邦”來提振民心……似乎快樂愉悅和悲傷痛苦之間、艱難困苦和振興富強之間總有著千絲萬縷的內在聯系。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請結合你的學習與生活，據此寫一篇文章。要求：結合材料，自選角度，確定立意；文體不限（除詩歌外）；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進文化。它蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，其根本點在于紅色。（）華夏民族的祖先炎帝又稱赤帝，是中國的太陽神、火神；黃帝氏族也是崇拜太陽神、火神的族群。

紅色代表著勤勞、勇敢、創(chuàng)造，代表著自力更生、艱苦奮斗、不怕犧牲，也代表著希望和勝利，是中國人民價值追求和民族精神的生動體現。紅色文化是對中華優(yōu)秀傳統文化的發(fā)展、繼承與創(chuàng)新，也是馬克思主義的學習、借鑒和運用。正是因為有了紅色文化的引領，中華民族才逐步從鴉片戰(zhàn)爭后備受欺凌、迷茫委頓的狀態(tài)中掙脫出來，逐步實現了由落后虛弱到繁榮富強的偉大轉折。我們一定要將紅色的種子不斷根植于每個人，特別是年輕人的心中，使其成為一代代人不忘初心、牢記使命、永遠奮斗的重要動力，成為我們偉大事業(yè)永葆青春的健康基因。

19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是______

A.紅色對中國人有著與生俱來的情結，它流動在民族的血脈里，遺傳在民族的基因中。

B.它流動在民族的血脈里，遺傳在民族的基因中，紅色對中國人有著與生俱來的情結。

C.中國人對紅色有著與生俱來的情結，它流動在民族的血脈里，遺傳在民族的基因中。

D.中國人對紅色有著與生俱來的情結，在民族的血脈里流動，在民族的基因中遺傳。20.下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是______

A.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

B.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

C.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。

D.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。21.文中畫橫線的語句有語病，請修改。閱讀下面的文字，完成各題。

用柿子制作的油漆，①

，所以確是相當環(huán)保?；び推嶂泻屑兹┘捌渌S多對人體有害的成分。因此日本研究人員還研究，在柿漆的基礎上，加入胡麻油、桐油、米蠟等其他純天然材料，形成別的天然油漆產品。

原先的柿漆工藝，在傳統中國適用范圍廣泛。例如在竹編工藝中也會用到，有的人家在女兒的嫁妝中，常有針線匾、火熄、食品籃等幾樣竹制品。在清漆與樹脂漆尚未流行、涂染料工藝也沒有普及的20世紀60年代之前，柿漆②

。

柿染作為古老的民間工藝，作用非常大。它常常用于編織漁網、染色紙張，并用其制作成蒲扇、衣服、傘等各種適用于柿染的日常用品。只要使用了柿染工藝的物件，便可防水、防腐、防蛀，從而，③

，有的甚至長達幾百年。22.在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過8個字。23.請分別用一個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過15個字。

答案和解析1~5.【答案】B、B、D、、【解析】（1）B.“缺乏核心價值和主體地位”錯誤，材料一原文為“中國國際傳播需要更好地確立自己的主體地位和主體價值”，只是強調中國在國際傳播中主體地位確立得不夠，不等于“缺乏主體地位”，同時中國在國際傳播中的主體價值就是國家核心價值的體現，而并不是缺乏。中國核心價值包括擁有國家獨立主權，維護國家安全統一領土完整和民族團結等。

（2）A.“重‘自塑’、輕‘他塑’”錯誤，材料一原文為“一些媒體在向世界介紹中國的過程中過分遷就和迎合西方價值標準，過于強調國際慣例、與國際接軌等，在一定程度上模糊了中國國際傳播的主體地位。在國際輿論格局仍然是‘西強我弱’的背景下，中國國際傳播需要……在突出中國立場和觀點的基礎上推動國際傳播向更層次發(fā)展”，從文本來看，應該是“重‘他塑’、輕‘自塑’”。

C.“中國國際傳播競爭力和影響力不強導致國際輿論話語權嚴重缺失”錯誤，材料一原文為“中國國際傳播競爭力和影響力不強的一個主要原因是國際輿論話語權嚴重缺失”，選項因果倒置。

D.“存在較大偏差和反差的原因，是西方媒體對中國的偏見”錯誤，根據材料二原文“講好中國故事的最大挑戰(zhàn)就在于，在多數國家不實行社會主義制度并可能對社會主義存在較深誤解的世界上，怎樣講述中國特色社會主義的成功故事，讓其聽得進聽得懂，可接受能認同”可知，有些是“偏差”不全是“偏見”，不同文明、文化的理解不同，造成偏差。

故選：B。

（3）材料二第三段觀點是講好“制度故事”。

D.體現中國制度的優(yōu)越性，最能支撐觀點。

故選：D。

（4）從兩則材料的標題“中國國際傳播的現狀和發(fā)展趨勢”“自覺把握新時代國際傳播的特征規(guī)律”可知，兩則材料都是闡述“中國國際傳播”的相關問題，論題相同。

根據材料一標題“中國國際傳播的現狀和發(fā)展趨勢”及文章中“進入新世紀以來，中國媒體在向世界介紹中國、展示中國良好形象方面取得了顯著成績”“當然也要看到，目前中國國際傳播還存在不少需要改進和提升的地方”“當前，國際傳播的主戰(zhàn)場已由國內轉移到海外”“在新形勢下，中國國際傳播的內容不應限于中國事務，而應強調……”可知，材料一側重論證中國國際傳播的現狀和發(fā)展趨勢。材料二“怎樣講述中國特色社會主義的成功故事，讓其聽得進聽得懂，可接受能認同”“一是……二是……”可知，材料二側重闡述中國如何在新時代做好國際傳播，講好中國故事。二者內容互補。

（5）可從道路、理論、制度、文化“四個自信”的角度或“政治、經濟、文化、教育、科技、環(huán)保、創(chuàng)新”等方面任選三個角度講好中國故事，傳遞中國價值。

根據材料一“中國國際傳播需要更好地確立自己的主體地位和主體價值，努力改變國際傳播中存在的碎片化、淺表化、邊緣化現象，在突出中國立場和觀點的基礎上推動國際傳播向更層次發(fā)展”，材料二“這可以理解為是對中國制度、中國道路的優(yōu)越性和有效性的一種默認”可知：堅持道路自信，突出中國立場和觀點，堅定走中國特色社會主義道路。

根據“在落實‘真實立體全面’上創(chuàng)新理念實踐”“‘真實立體全面’作為一個辯證的概念隱含著新的時代內涵”可知：堅持理論自信，堅定中國特色社會主義理論體系的正確性，落實“真實立體全面”理念。

根據“在講好‘制度故事’上下功夫見實效”“講清楚中國制度與中國奇跡的關系，就是中國經濟社會發(fā)展的成功源于政治制度的成功，中國的發(fā)展優(yōu)勢和競爭力集中地體現在制度優(yōu)勢和制度競爭力上”可知：堅持制度自信，社會主義制度具有巨大優(yōu)越性，能夠推動經濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定。

答案：

（1）B

（2）B

（3）D

（4）①論題一致。兩則材料都是闡述“中國國際傳播”的相關問題，論題相同。

②內容互補。材料一側重論證中國國際傳播的現狀和發(fā)展趨勢，材料二側重闡述中國如何在新時代做好國際傳播，講好中國故事。二者內容互補。

（5）①堅持道路自信，突出中國立場和觀點，堅定走中國特色社會主義道路。

②堅持理論自信，堅定中國特色社會主義理論體系的正確性，落實“真實立體全面”理念。

③堅持制度自信，社會主義制度具有巨大優(yōu)越性，能夠推動經濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查學生分析論述類文本論據與論點關系的能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

（4）本題考查對原文內容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據題目要求對材料進行篩選整合。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

6~9.【答案】B、C、環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。

???????作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調。、示例：①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里?！窘馕觥?.

【分析】

本題考查學生分析文本內容的基本能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨；最后結合文章主旨做出準確判斷。

【解答】

???????B．結合文本內容“透過這些辭令，可以看出真正的含義：我的受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了”分析可知，“‘我’感到很傷心”無中生有。??????故選B。

2.

【分析】

本題考查學生分析文本內容和藝術特色的基本能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

【解答】

??????????????C．“依然對未來充滿憧憬”無中生有。故選C。

3.

本題主要考查小說環(huán)境描寫的特點及作用分析。答題時注意首先概括該語段的主語內容，然后分析和上下文之間的關系，在表達主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。

對景物描寫的特點的概括，要抓住關鍵詞，如“深秋冷颼颼”“天黑得很早”“很冷的秋天”。這些詞語介紹了故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境；營造了深秋清冷的氛圍；為整個故事的展開奠定了沉重的感情基調。

4.

本題主要考查標題的意蘊。標題的含義注意從兩個層面進行分析，表層含義和深層含義。表層含義要結合文章的情節(jié)進行分析，深層含義結合文章的人物性格特征、時代背景和文章的主旨分析。

標題《在異鄉(xiāng)》，可以結合作者的身份和故事分析：意大利的米蘭城對一個受傷的美國兵而言，是異鄉(xiāng)；戰(zhàn)爭的前方和作為后方的醫(yī)院，是異鄉(xiāng)；“我”的希望“在異鄉(xiāng)”，“少校”“向著窗外，凝望著”的也是情感上的“異鄉(xiāng)”。

10~14.【答案】D、C、A、①有關部門如果只局限于以詩文聲律取士的規(guī)定標準，學生只專心于記述背誦，就不能真正選拔出人才。

②學生們也像是對待自己的父親和兄長一般地信任和愛戴老師，跟從他學習的人常常數以百計。、①要突顯尊師重教的態(tài)度，②強調興辦學校的決心。【解析】1.

【分析】

本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

【解答】

句子翻譯為：學者應務求進德修業(yè)，不要錯過求學的時機。令州縣都設立學校，由本道使者選派部屬官作為教授，如人員不足，從鄉(xiāng)里選擇飽學有道業(yè)的人來充任。學生在學校學習三百日，才允許參加秋試。“其時”為“失”的賓語，其后斷句，排除A、C；“于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者”為介詞結構，后置，修飾“取”，應為“于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者取”，意思是“從鄉(xiāng)里飽學有道業(yè)的人來選擇”，排除B。故選D。

2.

【分析】

本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

【解答】

C.“文中指房柱的計量單位”錯，“楹”在文中是房屋的計量單位，故選C。

3.

【分析】

本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解文本內容；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。

【解答】

A.“范仲淹與宋祁等人的意見不一致，范仲淹多次強調興辦學校，而宋祁等則認為教育的關鍵不在辦學?！卞e，宋祁認為，“莫若使士皆土著而教之于學?！?，他的意見與范仲淹是一致的。故選A。

4.

本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。重點字詞：①束：局限；盡：這里意譯為“選拔”。②其：代詞，自己；游：學習。

5.

本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內容及所要表達的觀點，根據原題所問找到答題區(qū)間，并對答題區(qū)間進行分析與歸納，最終概括出答案。根據前文仁宗說的話“今朕建學興善以尊大夫之行，更制革敝以盡學者之才。學者其務進德修業(yè)無失其時其令州若縣皆立學本道使者選部屬官為教授員不足取于鄉(xiāng)里宿學有道業(yè)者士須在學三百日乃聽頇秋試”可以推斷出，仁宗在太學謁孔子時行再拜之禮，一是為了突顯尊師重教的態(tài)度，二是強調興辦學校的決心。

參考譯文：

宋仁宗（趙禎）慶歷四年三月乙亥日，詔令天下州縣設立學校。當時范仲淹想要恢復古制，鼓勵學習，多次進言興辦學校。宋祁等人上奏：“教育不立足于學校，文士不在鄉(xiāng)里進行考察，便不能查驗名實。有關部門如果只局限于以詩文聲律取士的規(guī)定標準，學者只專心于記述背誦，就不能真正選拔出人才。參考各家的學說，選擇便利于當今的，莫如使學生都在鄉(xiāng)里受到學校的教育，然后由州縣考察他們的操行，這樣學生便修身正己了。先進行策論，這樣善于文詞的便留心于治亂；簡化科舉程式，這樣學識淵博的可馳騁議論；試問大義，這樣學經書的不專門從事記述背誦?！比首诼爮牧诉@一建議，至此詔令說：“現在朕建學校選人才以尊崇士大夫的操行，變更制度革除弊端來極盡所能展現學者的才能。學者應務求進德修業(yè)，不要錯過求學的時機。令州縣都設立學校，由本道使者選派部屬官作為教授，如人員不足，從鄉(xiāng)里選擇飽學有道業(yè)的人來充任。學生在學校學習三百日，才允許參加秋試?！毕乃脑氯勺尤?，判國子監(jiān)王拱辰等人上言：“漢代太學一千八百室、生徒三萬人。唐代學校也有一千二百間?，F今取才養(yǎng)士之法空前盛大，而國子監(jiān)才二百間，空間狹小，不足以容納生徒。”詔令以錫慶院為太學，容納內舍生二百人。夏五月壬申日，仁宗至太學謁拜孔子。按慣例，皇帝謁拜孔子只是肅揖而已，仁宗特意拜了兩次。賜太學直講孫復五品官服。當初，海陵人胡璦為湖州教授，培訓人才有法，科條細密完備，以身作則，雖盛夏酷暑，必身穿公服坐于堂上，嚴肅師生的禮儀，把學生視為自己的子弟一般，學生們也像是對待自己的父親和兄長一般地信任和愛戴老師，跟從他學習的人常常數以百計。當時正崇尚詞賦，唯獨湖州的學校設立經義治事齋，來促進實學。至此，興辦太學，詔令到湖州取法，并著為法令格式，推行全國。胡璦上書請興辦武學，大略說：“近年吳育已建議興辦武學，但選用官員不當，不久而廢止。當今國子監(jiān)直講內梅堯臣曾注《孫子》，深明兵法大義。如使梅堯臣等人兼臨武學，每日令講《論語》，使學生懂得忠孝仁義之道；講《孫子》《吳子》等兵法，使學生懂得制勝御敵的方法。選擇二三百有智慧謀略的人來教練他們，這樣在一二十年之間必有成效。臣已撰寫《武學規(guī)矩》一卷，進呈圣上?！碑敃r的議論以為興辦武學的方案難以施行。

15~16.【答案】C、【解析】（1）C.“表達詩人希望未來能與老友對弈、泛舟的美好愿望“錯誤，頸聯是對過去美好生活的回憶，而非對未來的期許。故選：C。

（2）首聯“不見旻公三十年，封書寄與淚潺湲”作者多年未見昔日好友旻上人，特意借此次許八回江寧之便寄詩給他?！叭辍蓖怀隽朔謩e之久，時光荏苒，久未見面，此時收到友人的來信，表達了對分別已久的友人的無盡思念。

頷聯“舊來好事今能否，老去新詩誰與傳？”“好事”意為“令人快樂的事”，“誰與傳”意為“誰人把他的詩傳給‘我’欣賞”。年華老去，而今詩人所作的詩文與心情難以傳達給友人，表達了無人能理解自己內心的孤獨和苦悶。

尾聯“聞君話我為官在，頭白昏昏只醉眠”詩人叮囑許八若是對方問起我，就說我還當著一個不起眼的小小官員，表達了對為官生涯的憤懣不平；頭發(fā)花白、“醉眠”度日，也有詩人對自己處境的無奈。

答案：

（1）C

（2）①對分別已

久的友人的無盡思念。詩人與友人分別已久，此時收到友人的來信，勾起了對往日歲月的懷念而不禁潸然淚下。②無人能理解自己內心的苦悶。年華老去，而今詩人所作的詩文與心情難以傳達給友人，無人理解、無人傾訴，這份孤獨與苦悶只能深埋心間。③對此時為官生涯的憤懣不平。此時詩人雖在朝為官，卻已頭發(fā)花白、“醉眠”度日、抱負難展，內心充滿了無奈與不平。

（1）本題考查的是對詩歌內容的理解及手法的賞析的綜合能力。解答此類試題要注意認真理解詩歌內容，準確把握詩歌的藝術手法和題干要求。

（2）本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感。

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯。

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義。

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意。

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意。

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

17.【答案】【小題1】如猛獸奇鬼,森然欲搏人【小題2】昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑【小題3】出師一表真名世,千載誰堪伯仲間【解析】故答案為：

（1）如猛獸奇鬼

森然欲搏人（重點字：搏）

（2）昆山玉碎鳳凰叫

芙蓉泣露香蘭笑（重點字：凰）

（3）出師一表真名世

千載誰堪伯仲間（重點字：堪）

此題考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A，高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文，完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現，做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境。

《李憑箜篌引》名句積累：

1．吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

2．江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

3．女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

4．夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

18.【答案】生于憂患，多難興邦

孟子有云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”我們在學習和生活中離不開多重苦難的磨煉，蘇軾正是在被貶黃州時寫下了千古名篇《赤壁賦》。無論是國家的“多難興邦”，還是個人的“玉汝于成”，戰(zhàn)勝苦難都是走向成功的必備要素。

以苦難之尺度，量人生之高度。

苦難是命運的轉折點，同樣也是人生新的起點。在苦難面前，或為苦難所擊敗而一事無成，或乘苦難之東風而鵬程萬里。香港首富李嘉誠少年時曾經有撿破爛、擔水泥的苦難經歷，面對苦難，他百折不撓，終創(chuàng)建了長江實業(yè)這一擁有幾十間子公司的大企業(yè)，也使他從一位打工仔變成一位董事長。因為年輕時經歷的苦難，鍛造了李嘉誠寵辱不驚、積極樂觀地對待磨難的作風，他成功地用苦難這把標尺，量出了自己人生的高度。

過苦難之屏障，達成功之彼岸。

巴爾扎克曾說：“不幸，是天才進步的階梯。”溫室中的花朵不能承受狂風暴雨的席卷，這正是苦難作用的最好詮釋?！案F且益堅，不墜青云之志”，走過苦難，史鐵生才有了“坐在懸崖邊上看月落”的樂觀心態(tài)；走過苦難，張海迪才有了“最美奮斗者”的榮耀稱號。人生中經歷的苦難成就了一個個搏擊文學的水手，助他們破浪前行，在文學書海這一大潮中，平安抵達成功的彼岸。

經苦難之洗禮，成民族之復興。

正所謂“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，多難使國家領袖居安思危，因而更加勵精圖治；多難使國民不畏艱險，眾志成城，從而增強了國民復興中華的決心。從1998年的抗洪搶險到2003年的抗擊非典，從2008年的汶川地震到2020年的荊楚大疫，一次次的苦難并沒有打垮中國人民，反而增進了民族凝聚力，向世界展現了華夏兒女的責任和擔當。我們在災難中成長，民族在災難中復興。

丘吉爾有言：“當苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱；當你戰(zhàn)勝了苦難，它就是你的財富。”作為當今時代的青年，我們要經歷苦難的考驗，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。這是作為“時代之光”的我們該有的精神風貌。

唯經歷重重苦難，方可玉汝于成，多難興邦。【解析】本題考查學生寫作文的能力。審題是高考寫作的第一步，也是決定作文成敗的關鍵，是考生寫作的重中之重。雖然高考寫作時間很有限，但“磨刀不誤砍柴工”，必須舍得花5分鐘來審清題意。不同類型的作文在審題上有不同的側重點。立意力求新穎、高遠而深刻。沒有統帥的軍隊是烏合之眾，而沒有主題的文章則是無根之木。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠、深刻是拉開作文檔次的關鍵。要使立意深刻高遠并非要宏大敘事，而是要能以小見大，見微知著，要能用看似不起眼的生活小事，甚至是一個動作、一句話、一次微笑、一個眼神等來揭示重大的思想意義，反映震撼人心的主題，來反映考生正確而高尚的人生觀與價值觀，讓“作文”與“做人”相統一，才能提高作文的思想格調與社會價值，才能用筆下的文章啟發(fā)人、感染人。

本題為任務驅動型材料作文，主要考查考生的理解能力、思辨能力和價值選擇。本題由材料、引導語和要求組成，作文時要體現材料中所表達的積極面對苦難的價值觀?？忌w把握分句之間的內在聯系，辯證分析快樂愉悅和悲傷痛苦、艱難困苦和振興富強之間的關系，再結合特定的任務要求來行文。

限制性：

1．真實情境的限制。材料從成語“樂極生悲”、課文中“興盡悲來”的情感變化和國家“多難興邦”等層面組合成本題寫作情境。材料的落腳點在最后一句，“國家經受磨難的時候”這個狀語是寫作的情境限制，是考生寫作切入的前提，思考方向是要寫出“多難”和”興邦”之間、“艱難困苦”和“振興富強”之間的內在關系。考生可以從直面苦難這一角度切入，分析苦難的內涵及其對個人和國家的積極影響?？忌魞H停留在樂極生悲、興盡悲來這一層面，最多算基本符合題意。

2．典型任務的限制。“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考？”引導語要求考生結合材料聯想思考，不得脫離材料，遠離主旨。同時還要結合自己在學習和生活中的經歷展開分析，否則會偏離任務限制。

3．價值判斷的限制。材料體現的價值觀是：青年學生應該擁有健全的人格和正確的價值導向。在面對苦難時要直面而不是回避，要微笑面對而不是就此消沉。寫磨難要考慮到國家層面，寫出自己的家國責任意識。考生在作文時要做出正確的價值判斷，即積極樂觀地面對苦難，而不能只是悲哀嘆息。

開放性：

1．立意角度自由。題目要求“自選角度，確定立意”，只要扣住“直面苦難”這一主題作文，無論從個人、社會角度，或是民族、國家的角度切入均可。

2．聯想和思考是開放的?？忌谡撟C時，聯想和思考是自由的?？梢試@著苦難的內涵展開論述，也可以就對